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摘 要：英语教师需要在素质教育指导下探索全新的教学方式，这样可以增加班级学生参与课堂学习的动力，也能助于学生实现学科能力的培养。传统教学方式导致学生处于被动的知识学习状态，不符合当前素质教育提出的教学需求。而小组活动是一项全新的教学模式，可以在教师指导下开展小组的划分，以小组为学习单位进行课程学习，解决教师所提出的学习问题。为此，本文主要分析英语教师如何提升小组活动的有效性，提升英语教学的成效性。
关键词：英语教师;小组活动;小学生;合作学习;学科能力
一、 前言
小组活动就是将学教材为基础，教师对学生进行小组的划分，制定合理的团队学习目标和任务，明确具体的分工，这样可以开展互动性的课堂学习。从本质上讲，小组活动就是让学生通过合作以及交流提升自身的主体位置，以积极的姿态参与到知识学习与运用中，这样能锻炼学生的语言功能，也可以增加学生开展沟通以及合作的能力。为此，英语教师可以接祖小组活动提升课堂教学的创新性，促使学生能得到更高层面的知识教育以及能力培养。
二、 英语教师需要合理的进行小组划分，保障小组活动的顺利开展
本文认为英语教师要想提升小组活动的有效性，则应该合理的进行小组划分，保障小组活动的顺利开展。小组合作的模式比较多，如何构建和划分小组是最终教学效果的主要影响因素，教师应该根据班级学生的实际情况开展小组的划分，采取固定模式和随机模式的两种方式进行组别的划分。教师应该需要根据学生人数以及个体差异进行组别划分，让那些学习层次以及性格特点不同的学生合理组成小组，每一个学生都能在小组活动中展示自我。同时，英语教师需要根据讨论任务的变化让学生进行职位的轮换，这样可以充分调动学生参与英语学习的积极性。而随机模式主要是指让学生根据自身的综合能力去选择不同的学习层次，然后根据层次选择去进行自由组合，这样能取得更好的学习效果。
三、 英语教师应该给予学生充分的合作时间，明确小组学习任务
小组活动能够让学生通过合作以及交流提升自身在知识教育中的主体位置，以积极的姿态参与到知识学习与运用中，有助于整体教学效果的提升。本文认为英语教师要想保障小组活动的有效性，不仅要进行合理的小组划分，也需要给予学生充分的合作时间，明确小组学习任务。教师需要给学生充足的时间去分析学习任务或者是问题，然后通过合作去解决这些问题，以此收获较高的学习效果。为此，教师应该保障学生可以有时间开展内容分析与观点交流，促使小组成员都能参与到合作探索中。
例如，对学生开展“Have a good habit！”教学时，英语教师可提出以下几个学习任务，组织班级学生开展合作思考与交流。“Please read the article carefully and analyze what the main content of the article is？”“How to define good habits？ Should we develop good habits？”“What good habits should primary school students have？ How do you develop these good habits？”提出这些问题之后，英语教师需要给班级学生充足的思考和交流时间，通过小组合作的方式对文章内容进行有效的梳理，也能综合成员的观点。英语教师在学生回答基础上对他们开展针对性的课程教育，促使学生能够得到有效的课堂教学，在锻炼学生语言表达以及沟通合作等能力的基础上保障最后的教学效果。
四、 英语教师需对学生开展鼓励性的课堂评价，保障小组活动能健康开展
完整的课堂教学系统缺少不了评价，通过开展课堂评价，教师可以对授课情况以及取得的效果进行良好的分析，也能掌握到学生参与课堂学习的状态以及学科基础，有利于后期教学的开展。为此，英语教师要想保障小组活动的有效性，则应该对学生开展鼓励性的课堂评价，保障小组活动能健康开展。英语教师主要是对学生开展激励性的课堂评价，因为通过开展激励性的教学评价可以增加学生参与知识探索的自信心，这样能提升学生参与课堂学习的积极性。例如，英语教师可以借助“What a team you have！ All right！”“Very good. Youre good！”“You just made a little mistake！ You can answer that next time. Come on！”等语言对学生进行评价，鼓励他们参与到小组活动中，提升课程教学的灵活性以及成效性。
五、 结论
小组活动改变学生参与课堂学习的状态，也能激发学生的主体意识，更加有助于教学效果的提升。本文认为英语教师要想提升小组活动的有效性，则应该应该根据班级学生的实际情况合理的进行小组划分，保障小组活动的顺利开展。同时，英语教师应该给予学生充分的合作时间，明确小组学习任务，促使小组成员都能参与到合作探索中。此外，英语教师需对学生开展鼓励性的课堂评价，增加学生的自信心和参与热情，以此保障小组活动能健康开展。
参考文献：
[1]主桂香.把握关键点 打造高效课堂——庶谈小学英语教学中小组合作的有效性[J].中学课程辅导（教師教育），2016（3）：35-36.
[2]吴文杰.“二次分组”：提升小组活动的有效性——小学综合实践活动课探微[J].福建教育学院学报，2016（12）：88-89.
[3]王磊.小学英语课堂教学活动有效性的思考[J].疯狂英语（教学版），2017（1）：123-124.
作者简介：
安彦芳，甘肃省定西市，甘肃省定西市渭源县会川镇文峰中心小学。
关键词：英语教师;小组活动;小学生;合作学习;学科能力
一、 前言
小组活动就是将学教材为基础，教师对学生进行小组的划分，制定合理的团队学习目标和任务，明确具体的分工，这样可以开展互动性的课堂学习。从本质上讲，小组活动就是让学生通过合作以及交流提升自身的主体位置，以积极的姿态参与到知识学习与运用中，这样能锻炼学生的语言功能，也可以增加学生开展沟通以及合作的能力。为此，英语教师可以接祖小组活动提升课堂教学的创新性，促使学生能得到更高层面的知识教育以及能力培养。
二、 英语教师需要合理的进行小组划分，保障小组活动的顺利开展
本文认为英语教师要想提升小组活动的有效性，则应该合理的进行小组划分，保障小组活动的顺利开展。小组合作的模式比较多，如何构建和划分小组是最终教学效果的主要影响因素，教师应该根据班级学生的实际情况开展小组的划分，采取固定模式和随机模式的两种方式进行组别的划分。教师应该需要根据学生人数以及个体差异进行组别划分，让那些学习层次以及性格特点不同的学生合理组成小组，每一个学生都能在小组活动中展示自我。同时，英语教师需要根据讨论任务的变化让学生进行职位的轮换，这样可以充分调动学生参与英语学习的积极性。而随机模式主要是指让学生根据自身的综合能力去选择不同的学习层次，然后根据层次选择去进行自由组合，这样能取得更好的学习效果。
三、 英语教师应该给予学生充分的合作时间，明确小组学习任务
小组活动能够让学生通过合作以及交流提升自身在知识教育中的主体位置，以积极的姿态参与到知识学习与运用中，有助于整体教学效果的提升。本文认为英语教师要想保障小组活动的有效性，不仅要进行合理的小组划分，也需要给予学生充分的合作时间，明确小组学习任务。教师需要给学生充足的时间去分析学习任务或者是问题，然后通过合作去解决这些问题，以此收获较高的学习效果。为此，教师应该保障学生可以有时间开展内容分析与观点交流，促使小组成员都能参与到合作探索中。
例如，对学生开展“Have a good habit！”教学时，英语教师可提出以下几个学习任务，组织班级学生开展合作思考与交流。“Please read the article carefully and analyze what the main content of the article is？”“How to define good habits？ Should we develop good habits？”“What good habits should primary school students have？ How do you develop these good habits？”提出这些问题之后，英语教师需要给班级学生充足的思考和交流时间，通过小组合作的方式对文章内容进行有效的梳理，也能综合成员的观点。英语教师在学生回答基础上对他们开展针对性的课程教育，促使学生能够得到有效的课堂教学，在锻炼学生语言表达以及沟通合作等能力的基础上保障最后的教学效果。
四、 英语教师需对学生开展鼓励性的课堂评价，保障小组活动能健康开展
完整的课堂教学系统缺少不了评价，通过开展课堂评价，教师可以对授课情况以及取得的效果进行良好的分析，也能掌握到学生参与课堂学习的状态以及学科基础，有利于后期教学的开展。为此，英语教师要想保障小组活动的有效性，则应该对学生开展鼓励性的课堂评价，保障小组活动能健康开展。英语教师主要是对学生开展激励性的课堂评价，因为通过开展激励性的教学评价可以增加学生参与知识探索的自信心，这样能提升学生参与课堂学习的积极性。例如，英语教师可以借助“What a team you have！ All right！”“Very good. Youre good！”“You just made a little mistake！ You can answer that next time. Come on！”等语言对学生进行评价，鼓励他们参与到小组活动中，提升课程教学的灵活性以及成效性。
五、 结论
小组活动改变学生参与课堂学习的状态，也能激发学生的主体意识，更加有助于教学效果的提升。本文认为英语教师要想提升小组活动的有效性，则应该应该根据班级学生的实际情况合理的进行小组划分，保障小组活动的顺利开展。同时，英语教师应该给予学生充分的合作时间，明确小组学习任务，促使小组成员都能参与到合作探索中。此外，英语教师需对学生开展鼓励性的课堂评价，增加学生的自信心和参与热情，以此保障小组活动能健康开展。
参考文献：
[1]主桂香.把握关键点 打造高效课堂——庶谈小学英语教学中小组合作的有效性[J].中学课程辅导（教師教育），2016（3）：35-36.
[2]吴文杰.“二次分组”：提升小组活动的有效性——小学综合实践活动课探微[J].福建教育学院学报，2016（12）：88-89.
[3]王磊.小学英语课堂教学活动有效性的思考[J].疯狂英语（教学版），2017（1）：123-124.
作者简介：
安彦芳，甘肃省定西市，甘肃省定西市渭源县会川镇文峰中心小学。