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摘要：现在的教育体系强调素质教育，但是落实的情况并不理想，音乐鉴赏课没有受到应有的重视，导致其教育价值难以发挥出来。高中音乐教师一定要在思想上提高重视，并在教学行为上注重对学生兴趣的激发，采取有效的策略来构建高效的音乐鉴赏课堂。
关键词：高中;音乐鉴赏;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着经济社会快速发展，人们的物质生活水平和以往相比得到大幅度提升，精神需求也越来越强烈。音乐作为高中教育和素质教育的重要组成部分，需要教师全面优化鉴赏教学，引导学生深刻感悟和理解音乐作品，增强审美能力。
一、高中音乐鉴赏教学的现状
受应试教育的影响，学校的领导、师生都没有对音乐教学给予应有的重视，导致音乐学科的教育价值难以发挥出来。由于思想上不够重视导致高中音乐鉴赏教学中存在各种各样的问题。部分教师在音乐鉴赏教学中比较随意，课堂结构设计不够合理，教师没有让学生成为课堂的主体，更多的是直接将音乐鉴赏的知识呈现出来，体现教师的教，但是却忽视了学生的学，导致学生在课堂活动中参与度比较低。在音乐鉴赏教学中，教师更倾向于将音乐鉴赏的内容直接灌输给学生，导致学生的主体性没有发挥出来，音乐鉴赏形式化严重，难以发挥应有的教育价值。音乐鉴赏非常关注学生的情感体验，学生只有融入音乐作品中才能去体验、感悟，达到欣赏的目标。但是现实很多教师都忽视了学生的情感体验，没有给学生提供良好的体验氛围和情境。
二、高中音乐鉴赏教学的有效策略
1.营造良好氛围激发学生鉴赏兴趣
毫无疑问，良好的氛围会在潜移默化中影响学生，当学生处于物态环境氛围中时，其心理会产生积极向上的暗示，并以较好的思想状态投入到学习当中。高中音乐教师在鉴赏教学过程中结合学生学情设置科学合理的物态环境，促使学生能在特定的物态环境中充分感悟和体验音乐带给自身的体验，全方面感知音乐作品，并在此基础上激发鉴赏音乐的兴趣。音乐教师应基于鉴赏教学目标合理选取教材、音乐风格和情境，布置有利于学生学习的物态环境，从积极意义层面上影响学生身心并使其树立正确情绪，在之后的音乐教学中就可带着积极情绪更好地欣赏、感知和体验音乐作品，提高音乐鉴赏质量。
以《唱脸谱》教学为例，音乐教师为学生创设学习环境，添加脸谱表演道具、脸谱戏服、脸谱造型等和京剧有关的元素，学生直观看到物体后能激发潜在的探究京剧戏曲的兴趣。与此同时，音乐教师还可在此基础上为学生呈现著名演唱家李玉刚海报和视频等资料，在物态环境中宣传京剧国粹，更在特定情绪下调动学生学习脸谱作品的兴趣，提升学生鉴赏音乐作品的能力。随着新课程改革全面实施，美育得到越来越多的关注和重视，学校在原有音乐学科的基础上又添加了鉴赏课程，无疑为培养学生审美和欣赏能力打下坚实基础。但无论设置哪些教学内容，都需要激发学生参与音乐鉴赏学习的积极性，让学生在生动、和谐、愉悦的氛围中受到音乐和美育等熏陶，充分领略和感悟音乐学科特有的魅力与乐趣。
2.关注学生形象思维进步
良好的音乐鉴赏能力不仅体现在深入开展音乐欣赏，同时还要合理采用音乐欣赏来提升判断能力，因为每一首音乐作品都包含着作者的丰富情感，学生因为自身经历和认识的差异性，在鉴赏音乐时也会存在不同的感觉。学生要想显著提升自身音乐鉴赏能力，单凭依靠教师的讲解和倾听是很难达到的，应学会自主探究，发挥想象力和联想能力，实现更加全面深入地理解音乐作品。在当前社会快速发展背景下，各音乐类型不断创新和优化，而音乐作品中所包含的情感越来越丰富，这就需要学生加强体会。因此，教师应注重对学生音乐形象思维的培养，确保学生通过形象思维来深入感知各种音乐作品所包含的情感。
3.优化课堂教学提高学生学习质量
聆聽和鉴赏是音乐教学不可缺少的组成部分，更是教师广泛运用的教学方式。随着新课程改革全面实施，越来越突显音乐鉴赏重要性和必要性，教师应结合学生学情从多方面优化鉴赏教学方式，全面激发学生参与兴趣，促使学生在鉴赏中充分感知和体验音乐作品特有的魅力，增强鉴赏能力。首先是对话式教学。所谓对话式教学即师生在平等的基础上针对教学内容展开探讨，改变以往教师占据课堂主体地位为学生大量灌输，学生被动聆听和记忆等情况，充分发挥学生主体作用，而教师则扮演合作者、交流者与引导者角色，双方在和谐氛围中构建知识体系。应用对话式教学的前提是为学生营造敢于发表意见的民主氛围，尤其音乐是一门审美学科，更需要充满美感的课堂环境，促使学生在此过程中根据自身理解发表感悟。即使学生说出的想法脱离教学大纲要求，也不能急于否定，而是耐心聆听学生阐述，再耐心且诚恳地建议，引导学生走向正确思考方向。
4.及时对学生进行评价
评价在课堂教学中有着举足轻重的作用，可以促进学生音乐学习的积极性和兴趣。教师通过各种科学的评价方式，及时对学生进行评价，激发学生音乐学习的内在潜力。在高中音乐教学的课堂中，学生同样对教师的赞美充满了渴望。在音乐教学的课堂中，教师对学生积极鼓励，让每一位学生都“敢”张口唱歌。尤其对一些在唱歌方面存在问题的学生要更加关心，学生在尝试和探索中，歌唱的水平就会不断提高，乐感能力也就提高了，随之而来学生音乐鉴赏的能力也就会提高。让学生感受到教师的温暖，这样的音乐教学的课堂效率会在不知不觉中提高。
三、结语
高中音乐教师要探索鉴赏课的有效策略，针对当前学生对音乐鉴赏不够重视的情况，采取一定的措施来构建充满趣味性的课堂。音乐教师在高中音乐教学工作中要注重培养学生鉴赏能力的重要性，加强对学生的引导，让学生始终向着正确的方向发展，提升各项素养和能力让学生能够真正爱上音乐鉴赏课。从学生出发，合理设计教学内容和方案，强化学生的鉴赏体验，落实核心素养的教学目标。
参考文献
[1]李国.核心素养下的高中音乐鉴赏教学新策略[J].文存阅刊，2019（7）：75.
[2]王桂娇.高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养策略探究[J].北方音乐，2019，39（1）：166-167.
[3]王彩花.高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养策略研究[J].学周刊，2018（29）：151-152.
关键词：高中;音乐鉴赏;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着经济社会快速发展，人们的物质生活水平和以往相比得到大幅度提升，精神需求也越来越强烈。音乐作为高中教育和素质教育的重要组成部分，需要教师全面优化鉴赏教学，引导学生深刻感悟和理解音乐作品，增强审美能力。
一、高中音乐鉴赏教学的现状
受应试教育的影响，学校的领导、师生都没有对音乐教学给予应有的重视，导致音乐学科的教育价值难以发挥出来。由于思想上不够重视导致高中音乐鉴赏教学中存在各种各样的问题。部分教师在音乐鉴赏教学中比较随意，课堂结构设计不够合理，教师没有让学生成为课堂的主体，更多的是直接将音乐鉴赏的知识呈现出来，体现教师的教，但是却忽视了学生的学，导致学生在课堂活动中参与度比较低。在音乐鉴赏教学中，教师更倾向于将音乐鉴赏的内容直接灌输给学生，导致学生的主体性没有发挥出来，音乐鉴赏形式化严重，难以发挥应有的教育价值。音乐鉴赏非常关注学生的情感体验，学生只有融入音乐作品中才能去体验、感悟，达到欣赏的目标。但是现实很多教师都忽视了学生的情感体验，没有给学生提供良好的体验氛围和情境。
二、高中音乐鉴赏教学的有效策略
1.营造良好氛围激发学生鉴赏兴趣
毫无疑问，良好的氛围会在潜移默化中影响学生，当学生处于物态环境氛围中时，其心理会产生积极向上的暗示，并以较好的思想状态投入到学习当中。高中音乐教师在鉴赏教学过程中结合学生学情设置科学合理的物态环境，促使学生能在特定的物态环境中充分感悟和体验音乐带给自身的体验，全方面感知音乐作品，并在此基础上激发鉴赏音乐的兴趣。音乐教师应基于鉴赏教学目标合理选取教材、音乐风格和情境，布置有利于学生学习的物态环境，从积极意义层面上影响学生身心并使其树立正确情绪，在之后的音乐教学中就可带着积极情绪更好地欣赏、感知和体验音乐作品，提高音乐鉴赏质量。
以《唱脸谱》教学为例，音乐教师为学生创设学习环境，添加脸谱表演道具、脸谱戏服、脸谱造型等和京剧有关的元素，学生直观看到物体后能激发潜在的探究京剧戏曲的兴趣。与此同时，音乐教师还可在此基础上为学生呈现著名演唱家李玉刚海报和视频等资料，在物态环境中宣传京剧国粹，更在特定情绪下调动学生学习脸谱作品的兴趣，提升学生鉴赏音乐作品的能力。随着新课程改革全面实施，美育得到越来越多的关注和重视，学校在原有音乐学科的基础上又添加了鉴赏课程，无疑为培养学生审美和欣赏能力打下坚实基础。但无论设置哪些教学内容，都需要激发学生参与音乐鉴赏学习的积极性，让学生在生动、和谐、愉悦的氛围中受到音乐和美育等熏陶，充分领略和感悟音乐学科特有的魅力与乐趣。
2.关注学生形象思维进步
良好的音乐鉴赏能力不仅体现在深入开展音乐欣赏，同时还要合理采用音乐欣赏来提升判断能力，因为每一首音乐作品都包含着作者的丰富情感，学生因为自身经历和认识的差异性，在鉴赏音乐时也会存在不同的感觉。学生要想显著提升自身音乐鉴赏能力，单凭依靠教师的讲解和倾听是很难达到的，应学会自主探究，发挥想象力和联想能力，实现更加全面深入地理解音乐作品。在当前社会快速发展背景下，各音乐类型不断创新和优化，而音乐作品中所包含的情感越来越丰富，这就需要学生加强体会。因此，教师应注重对学生音乐形象思维的培养，确保学生通过形象思维来深入感知各种音乐作品所包含的情感。
3.优化课堂教学提高学生学习质量
聆聽和鉴赏是音乐教学不可缺少的组成部分，更是教师广泛运用的教学方式。随着新课程改革全面实施，越来越突显音乐鉴赏重要性和必要性，教师应结合学生学情从多方面优化鉴赏教学方式，全面激发学生参与兴趣，促使学生在鉴赏中充分感知和体验音乐作品特有的魅力，增强鉴赏能力。首先是对话式教学。所谓对话式教学即师生在平等的基础上针对教学内容展开探讨，改变以往教师占据课堂主体地位为学生大量灌输，学生被动聆听和记忆等情况，充分发挥学生主体作用，而教师则扮演合作者、交流者与引导者角色，双方在和谐氛围中构建知识体系。应用对话式教学的前提是为学生营造敢于发表意见的民主氛围，尤其音乐是一门审美学科，更需要充满美感的课堂环境，促使学生在此过程中根据自身理解发表感悟。即使学生说出的想法脱离教学大纲要求，也不能急于否定，而是耐心聆听学生阐述，再耐心且诚恳地建议，引导学生走向正确思考方向。
4.及时对学生进行评价
评价在课堂教学中有着举足轻重的作用，可以促进学生音乐学习的积极性和兴趣。教师通过各种科学的评价方式，及时对学生进行评价，激发学生音乐学习的内在潜力。在高中音乐教学的课堂中，学生同样对教师的赞美充满了渴望。在音乐教学的课堂中，教师对学生积极鼓励，让每一位学生都“敢”张口唱歌。尤其对一些在唱歌方面存在问题的学生要更加关心，学生在尝试和探索中，歌唱的水平就会不断提高，乐感能力也就提高了，随之而来学生音乐鉴赏的能力也就会提高。让学生感受到教师的温暖，这样的音乐教学的课堂效率会在不知不觉中提高。
三、结语
高中音乐教师要探索鉴赏课的有效策略，针对当前学生对音乐鉴赏不够重视的情况，采取一定的措施来构建充满趣味性的课堂。音乐教师在高中音乐教学工作中要注重培养学生鉴赏能力的重要性，加强对学生的引导，让学生始终向着正确的方向发展，提升各项素养和能力让学生能够真正爱上音乐鉴赏课。从学生出发，合理设计教学内容和方案，强化学生的鉴赏体验，落实核心素养的教学目标。
参考文献
[1]李国.核心素养下的高中音乐鉴赏教学新策略[J].文存阅刊，2019（7）：75.
[2]王桂娇.高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养策略探究[J].北方音乐，2019，39（1）：166-167.
[3]王彩花.高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养策略研究[J].学周刊，2018（29）：151-152.