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摘要 小学数学的学习对学生来说有很重要的作用,它是学生学习高等数学的基础。对小学数学的学习而言,长期应用传统的教学方法非常不利于学生学习思维的培养,在一定程度上还会打击学生学习数学的积极性。随着新课改的推行,传统教学方式显露出了越来越多的问题,传统数学教学方法愈加不符合现在的教学思想,这些现象不得不令我们深思,在新课改的背景下,小学数学教学应如何去改善。
关键词:新课标;小学数学;高效课堂;创新策略
中图分类号:G4 文献标识码:A
引言
什么是高效课堂,简单来说就是在有效的时间内实现最大效益的教学活动,一方面能凸显学生的课堂主体地位,促进学生自主性、合作性、探究性学习,另一方面能营造良好的课堂教学氛围,提高课堂教学效率。
一、新课改下小学数学课堂教学的基本要求
(一)体现学生主体地位
新课改要求培养学生核心素养,数学核心素养目标是将课堂归还给学生,凸显学生课堂主体性。小学数学核心素养培养目标下,教师让学生主动探索学习内容,发现学科本质,培养学生自主学习能力及独立思考能力,对数学知识有准确的判断。
(二)关注跨学科教学
传统小学数学课堂教学中,教师片面传授数学知识,对数学知识的探索过程关注度不高,在核心素养教育背景下,关注知识的融合及各个学科知识关联性。各个学科门类不同,但知识有潜在联系,数学课堂教学中,可结合其他学科内容,让学生掌握数学知识。数学核心素养可在课堂内及课堂外培养,在课堂外可融入其他学科内容,实现综合性课堂教学目标。
(三)创设学习情境
在小学数学课堂教学过程中,培养学生核心素养是复杂及长期的过程,课堂教学前,学生积累多样性的生活知识,在此基础上学生对知识进行重构,在实际教学活动中,应当思考学生能理解及接受的各项因素,创设与学生生活息息相关的情境,唤醒学生对数学知识的探索欲望,在课堂上学生与知识形成共鸣,与教师共同讨论问题。教师在教学过程中需把握课堂知识本质,利用学生感兴趣的情境帮助学生学习知识,将数学知识与情境紧密结合,让学生在情境中吸收数学知识。在情境教学过程中,教师需丰富情境内容,在其中掺杂数学思想,引导学生在自主学习过程中形成核心素养。动态化的情境也能激发学生课堂学习积极性,活跃课堂氛围的同时,让学生在知识探索中感到舒适、快乐,构建高效课堂。
二、新课改下小学数学高效课堂的构建策略
(一)挖掘符号内涵,培育核心素养
著名教育学家将数学理解为符号及逻辑,数学符号在数学中具有重大价值。经历过小学数学教育的人面对一个公式,需理解其中的内涵,比如,C=πD,面对公式需理解每个符号的含义,才能顺利解答问题,符号语言也成为数学的公认语言。在解决实际问题过程中可利用数学符号表达,数学符号表达丰富的元素及内涵,因此,对于组合符号及元素符号、关系符号等均应当有深刻认识,在应用题教学中,学生需要自题目中找到关键点,描述题目的复杂关系,此过程中教师可锻炼学生分析能力及提炼能力,帮助学生解决问题的同时,也能培养学生运算能力、思维品质,培养学生数学核心素养的同时,构建起小学数学高效课堂。
(二)关注课前导入,建立高效课堂
心理学理论显示小学生热衷故事,学生在听故事时会感到快乐。数学知识较为枯燥,将知识与故事融合,通过生动故事导入新课,有利于营造轻松、愉悦的环境,激发学生的思维能力,打造动态化数学课堂。比如,学习“线段、直线、射线”过程中,该课程内容相对枯燥,教师单纯讲解课堂知识,学生容易陷入走神的学习状态,若教师以生动的动画作为引导,将有效激发学生课堂学习兴趣。
(三)开展游戏教学,激发学生兴趣
新课改背景下,构建高效课堂应当以激发学生兴趣作为目标,游戏作为儿童的天性,在游戏中学生能学习丰富的数学知识,是学生思维及行动结合的方法。自古至今,任何地区的儿童均喜爱游戏,游戏不仅让学生感到身心愉悦,也能开发学生的潜在能力。小学数学教师可设置生动的课堂环境,满足学生心理需求及学习需求,通过游戏激发学生兴趣,提升学生对数学知识探索的主动性。比如,学习“积的变化规律”过程中,教学任务目标是引导学生探索积的变化情况,让学生掌握简单计算方法。针对该教学内容,学生对数字敏感性不强,对教学过程没有针对性设计,无法构建高效课堂。对此,教师可通过“找朋友”游戏展开教学。教师选择三名学生站在课桌前,每个学生背上贴上三个算式,并选择10名学生参与游戏,为每个学生发放卡片,教师说“开始”时,学生将数字卡片贴到对应的算式上,达成“找朋友”目标。在游戏过程中,教师作为引导者也要积极参与,教师找朋友的速度较快,学生对此会感到惊奇,随后教师通过语言引导让学生了解课程数学知识。通过游戏教学法,可构建起高效数学课堂,让学生以积极的心态学习数学知识,提升课堂教学质量。
(四)注重课后评价,推动学生成长
新课改背景下,小学数学教学目标是培养学生学习能力及思维能力,评价是数学课堂不可或缺的环节,评价目标是让学生发现课堂学习的问题,并找到解决问题的办法。建立全面及规范的教学评价制度,有利于为高效课堂构建奠定基础,在评价内容上,教师将目光放在学生学习态度及学习能力、差异化学习结果上,兼顾学生性格及心理,利用不同的标尺看待学生。在评价过程中,关注学生学习过程,通过档案袋对学生进行全面客观的评价。通过激励制度,激发学生课堂探究兴趣,比如,针对学习能力强的同学,教师为学生发放奖品,针对学习能力弱的同学,教师也要发放小红花,对学生表示鼓励,通过激励机制形成良性班级氛围,让学生均能投入数学知识探索活动中。
结束语
随着新课程改革进程加快,小学数学课堂教学目标及教学方法均发生变化,小学数学教师需结合新课程改革要求,培养学生核心素养。在教学过程中,认识到日常教学存在的问题,并适当提出问题的解决策略,积极使用现代化教育技術,营造适合学生学习的氛围,通过多样化教学模式构建数学高效课堂,培养学生核心素养的同时,有利于达成教师设定的教学目标。
参考文献
[1]吉花茂.浅析新课改下小学数学教学方法的创新[J].学周刊,2019(33):105.
[2]魏克明.新课改下小学数学教学方法创新思考[J].学周刊,2018(36):61-62.
[3]汪胜奎.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育,2016,2(13):179-180.
关键词:新课标;小学数学;高效课堂;创新策略
中图分类号:G4 文献标识码:A
引言
什么是高效课堂,简单来说就是在有效的时间内实现最大效益的教学活动,一方面能凸显学生的课堂主体地位,促进学生自主性、合作性、探究性学习,另一方面能营造良好的课堂教学氛围,提高课堂教学效率。
一、新课改下小学数学课堂教学的基本要求
(一)体现学生主体地位
新课改要求培养学生核心素养,数学核心素养目标是将课堂归还给学生,凸显学生课堂主体性。小学数学核心素养培养目标下,教师让学生主动探索学习内容,发现学科本质,培养学生自主学习能力及独立思考能力,对数学知识有准确的判断。
(二)关注跨学科教学
传统小学数学课堂教学中,教师片面传授数学知识,对数学知识的探索过程关注度不高,在核心素养教育背景下,关注知识的融合及各个学科知识关联性。各个学科门类不同,但知识有潜在联系,数学课堂教学中,可结合其他学科内容,让学生掌握数学知识。数学核心素养可在课堂内及课堂外培养,在课堂外可融入其他学科内容,实现综合性课堂教学目标。
(三)创设学习情境
在小学数学课堂教学过程中,培养学生核心素养是复杂及长期的过程,课堂教学前,学生积累多样性的生活知识,在此基础上学生对知识进行重构,在实际教学活动中,应当思考学生能理解及接受的各项因素,创设与学生生活息息相关的情境,唤醒学生对数学知识的探索欲望,在课堂上学生与知识形成共鸣,与教师共同讨论问题。教师在教学过程中需把握课堂知识本质,利用学生感兴趣的情境帮助学生学习知识,将数学知识与情境紧密结合,让学生在情境中吸收数学知识。在情境教学过程中,教师需丰富情境内容,在其中掺杂数学思想,引导学生在自主学习过程中形成核心素养。动态化的情境也能激发学生课堂学习积极性,活跃课堂氛围的同时,让学生在知识探索中感到舒适、快乐,构建高效课堂。
二、新课改下小学数学高效课堂的构建策略
(一)挖掘符号内涵,培育核心素养
著名教育学家将数学理解为符号及逻辑,数学符号在数学中具有重大价值。经历过小学数学教育的人面对一个公式,需理解其中的内涵,比如,C=πD,面对公式需理解每个符号的含义,才能顺利解答问题,符号语言也成为数学的公认语言。在解决实际问题过程中可利用数学符号表达,数学符号表达丰富的元素及内涵,因此,对于组合符号及元素符号、关系符号等均应当有深刻认识,在应用题教学中,学生需要自题目中找到关键点,描述题目的复杂关系,此过程中教师可锻炼学生分析能力及提炼能力,帮助学生解决问题的同时,也能培养学生运算能力、思维品质,培养学生数学核心素养的同时,构建起小学数学高效课堂。
(二)关注课前导入,建立高效课堂
心理学理论显示小学生热衷故事,学生在听故事时会感到快乐。数学知识较为枯燥,将知识与故事融合,通过生动故事导入新课,有利于营造轻松、愉悦的环境,激发学生的思维能力,打造动态化数学课堂。比如,学习“线段、直线、射线”过程中,该课程内容相对枯燥,教师单纯讲解课堂知识,学生容易陷入走神的学习状态,若教师以生动的动画作为引导,将有效激发学生课堂学习兴趣。
(三)开展游戏教学,激发学生兴趣
新课改背景下,构建高效课堂应当以激发学生兴趣作为目标,游戏作为儿童的天性,在游戏中学生能学习丰富的数学知识,是学生思维及行动结合的方法。自古至今,任何地区的儿童均喜爱游戏,游戏不仅让学生感到身心愉悦,也能开发学生的潜在能力。小学数学教师可设置生动的课堂环境,满足学生心理需求及学习需求,通过游戏激发学生兴趣,提升学生对数学知识探索的主动性。比如,学习“积的变化规律”过程中,教学任务目标是引导学生探索积的变化情况,让学生掌握简单计算方法。针对该教学内容,学生对数字敏感性不强,对教学过程没有针对性设计,无法构建高效课堂。对此,教师可通过“找朋友”游戏展开教学。教师选择三名学生站在课桌前,每个学生背上贴上三个算式,并选择10名学生参与游戏,为每个学生发放卡片,教师说“开始”时,学生将数字卡片贴到对应的算式上,达成“找朋友”目标。在游戏过程中,教师作为引导者也要积极参与,教师找朋友的速度较快,学生对此会感到惊奇,随后教师通过语言引导让学生了解课程数学知识。通过游戏教学法,可构建起高效数学课堂,让学生以积极的心态学习数学知识,提升课堂教学质量。
(四)注重课后评价,推动学生成长
新课改背景下,小学数学教学目标是培养学生学习能力及思维能力,评价是数学课堂不可或缺的环节,评价目标是让学生发现课堂学习的问题,并找到解决问题的办法。建立全面及规范的教学评价制度,有利于为高效课堂构建奠定基础,在评价内容上,教师将目光放在学生学习态度及学习能力、差异化学习结果上,兼顾学生性格及心理,利用不同的标尺看待学生。在评价过程中,关注学生学习过程,通过档案袋对学生进行全面客观的评价。通过激励制度,激发学生课堂探究兴趣,比如,针对学习能力强的同学,教师为学生发放奖品,针对学习能力弱的同学,教师也要发放小红花,对学生表示鼓励,通过激励机制形成良性班级氛围,让学生均能投入数学知识探索活动中。
结束语
随着新课程改革进程加快,小学数学课堂教学目标及教学方法均发生变化,小学数学教师需结合新课程改革要求,培养学生核心素养。在教学过程中,认识到日常教学存在的问题,并适当提出问题的解决策略,积极使用现代化教育技術,营造适合学生学习的氛围,通过多样化教学模式构建数学高效课堂,培养学生核心素养的同时,有利于达成教师设定的教学目标。
参考文献
[1]吉花茂.浅析新课改下小学数学教学方法的创新[J].学周刊,2019(33):105.
[2]魏克明.新课改下小学数学教学方法创新思考[J].学周刊,2018(36):61-62.
[3]汪胜奎.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育,2016,2(13):179-180.