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摘要：课堂教学是否有效，直接关系到教学的成败。高中思政课教学应着眼学生全面发展的需要，培养学生政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等核心素养，通过行之有效的教学策略，突出强调以学科核心素养为目标导向的教与学的方法、路径、行为等程序性知识，实现有效教学乃至打造高效课堂，达到预期的教学设想及教学目标，是思政教师永恒的主题。文章择取教学实践中的有效教学策略，论述落实核心素养的具体途径，以优化课堂教学效果，启迪学生思维、助力学生全面发展。
关键词：高中政治;核心素养;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中是学生人格形成的重要阶段，此时对他们进行德育是非常必要的，也是必不可少的。这就需要政治教师不仅要重视学生文化知识的学习，更要准确把握学生的思想，引导学生树立正确的“三观”，进而促进学生核心素养的提升。本文主要对高中政治教学中学生核心素养的培养进行探讨。
一、高中政治教学中学生核心素养的培养
1.完善核心素养观念，明确教学目标
由于学科课时安排、老教师适应传统教学模式疲于适应新的课堂、新教师对教材内容把握深度不够等原因，都使得在地理课堂中无法落实培养学生综合思维。但是培养学生综合思维刻不容缓，教师们必须付诸行动，从思想上改变，完善核心素养观念，明确高中政治教学中学生核心素养培养目标。目标是努力的方向，在培养学生核心素养的第一步应当是教师明确高中生政治教学中学生核心素养培养目标。教师应仔细阅读、分析新课标所提出的高中政治课程关于政治核心素养的培养的目标，使学生能够形成从综合的视角认识事物和现象的意识;学生能在一定程度上解释事物和现象的发生、发展的过程，辩证地看待问题。只有教师明确了教学目标，才能顺利培养学生地理综合思维。
2.链接生活，激发学生的学习热情
著名教育家先生陶行知曾经说过，教育应以生活为中心，没有生活做中心的教育是死的教育，教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。在课堂教学过程中，教师仅仅传授教材知识是不行的，因为教材只是课堂的基本素材，学生会觉得传授的知识离自己那么遥远，感到枯燥、无趣。高中思想政治课具有很强的现实性和时代性，与社会热点紧密联系。所以，教学内容要体现时代特征、弘扬时代精神。思想政治教师应紧扣时代脉搏，积极去关注和了解国内外最新时事动态，及时收集时事热点资料，努力开发时政资源，在课堂教学中引入时事热点，将时政热点与教学内容有机结合起来，并运用所学的思想政治理论知识去分析和解释社会热点问题、热点现象，做到学以致用，激发学生学习思想政治课的兴趣，活跃课堂气氛，提高学生时政素养和政治认同。
3.创设有效模拟情境，培养法治意识素养
“法律是公平的源泉，和谐是社会的根本。”社会主义市场经济的健康发展，社会的和谐稳定，国家的长治久安，人民的安居乐业都离不开健全的法律制度做保障。因此高中思想政治教学中引导学生学法、懂法、守法、用法，做一个遵法守纪的中学生至关重要。但人们一直认同“师者，传道、授业、解惑也”的“教书匠”，从来没有人把老师当成“司法解释员”，更没有人把老师当成“法官”。师者，作为知识的传播者几乎没有人怀疑过，似乎教师每天做的都是程序化的教书工作。然而，随着法治时代、信息时代、智慧教育的到来，也为了可持续发展的需要，“全民学习，终身教育”已经成为世界教育发展的大趋势，人的一生都需要不断地学习，才能适应从事教育的需要。教师更需要学习，胸中拥有“长流水”，才能教给学生“一杯水”。特别是思政教师，利用教学之余.需要系统学习《民法典》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国教育法》等，这样才能“依法执教”。科学研究表明：在学校阶段學到的知识仅仅能满足人一生10%—20%的需要，而80%的知识需要在今后的职业生涯中继续学习。由此看来，学会学习对学生来说比以往任何时候都显得重要而又迫切。当前政治课教学中那种以教师为中心的“一言堂”已时过境迁，教师应与时俱进，树立法治意识。改变传统的“一言堂”、教师唱“独角戏”，学生看“木偶人”，忽视了学生是一个活生生的灵动者，有意识，会思考求学者的存在。与其强行灌输，不如将理论融合到实际中，带领他们走进“政治生活”，关心关注政治现象。教学之余，举办“模拟法庭”“公开审理”“民法典专题讲座”，这些活动不仅丰富了学生的校园文化生活，更大大提升了学生的法治意识。
4.创新教学模式，培养学生实践能力
目前，高中思想政治课教学存在着普遍缺乏实践性教学的状况，部分思想政治教师对实践教学的认识不足，认为实践性教学对学生知识的学习帮助不大，对学生分数的提高效果也不明显，仍然沿用传统的教学方式，开展实践性活动的频率很低，或者即使开展实践性活动也仅是在教室或者校园内进行，没有走进现实社会中去。学习是一个内化的过程，需要将学生的感性认识上升为理性认识，开展实践性教学可以丰富学生的感性认识，从而有利于形成深刻的理性认识，通过开展丰富多彩的实践活动，可以很好地调动学生的积极性，使教学变得更加生动活泼，深化学生对理论知识的认识和理解。通过实践活动，提高学生参与生活的积极性，增强学生实践能力，从而激发学习思想政治的兴趣。教师要善于发挥学生的主动性，积极引导学生深入到社会实践和现实生活中，如开展实验、案例教学、辩论赛等课堂实践性活动，模拟人大、参观相关部门和场馆，社会调查等社会实践性活动。将所学的思想政治原理知识运用到生活实际中去，使理论紧密联系实际，做到知与行的统一。
5.建立以核心素养为基础的评价体系
传统的评价方式过分注重学生学习成绩的提高，把考试成绩作为最终的评价指标，发展性评价改变了以往那种把知识、成绩作为评价体系唯一内容的状况，在关注学生知识增长和成绩提高的同时，更加注重学生创新、合作探究、分析问题和解决问题等能力的发展，在具体教学中表现为不但要落实好知识目标，而且要更好地达成能力目标和情感、态度、价值观目标。在信息化时代，社会的发展需要大量的创新型、多元化人才，教学评价内容也要随着社会的对人才的要求而做出相应的改变，实现全面化、综合化，除了让学生掌握丰富的科学文化知识，还要有意识地培养学生的综合素质和能力，教师尊重学生的个体差异，不能仅仅用分数去评价和定性一个学生，善于发现学生身上的优势和特长，认可学生个体生命发展的独特性，给予积极地评价，培养学生的个性发展、创新意识和能力。
在笔者所带的班级，笔者不仅对学生上课的学习状况、态度、成绩等给予评价，还对学生平时义务劳动和社会实践活动的参加情况、学生的日常行为规范和品德修养等方面的表现做出全面的评价。
二、结语
总之，新时代背景下的高中思想政治课教学应多措并举，创设有效的教学策略，以提升学生核心素养为目标。培养学生科学思维、理性思维，让学生具有从感性上升到理性认识的能力，从而提高学生的政治认同、法治意识、公共参与等核心素养。进而全面落实“立德树人”根本任务，让每一名学生都能在求学中有发展。
参考文献
[1]朱明光.关于思想政治学科核心素养的思考[J].思想政治教学，2016（1）.
关键词：高中政治;核心素养;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中是学生人格形成的重要阶段，此时对他们进行德育是非常必要的，也是必不可少的。这就需要政治教师不仅要重视学生文化知识的学习，更要准确把握学生的思想，引导学生树立正确的“三观”，进而促进学生核心素养的提升。本文主要对高中政治教学中学生核心素养的培养进行探讨。
一、高中政治教学中学生核心素养的培养
1.完善核心素养观念，明确教学目标
由于学科课时安排、老教师适应传统教学模式疲于适应新的课堂、新教师对教材内容把握深度不够等原因，都使得在地理课堂中无法落实培养学生综合思维。但是培养学生综合思维刻不容缓，教师们必须付诸行动，从思想上改变，完善核心素养观念，明确高中政治教学中学生核心素养培养目标。目标是努力的方向，在培养学生核心素养的第一步应当是教师明确高中生政治教学中学生核心素养培养目标。教师应仔细阅读、分析新课标所提出的高中政治课程关于政治核心素养的培养的目标，使学生能够形成从综合的视角认识事物和现象的意识;学生能在一定程度上解释事物和现象的发生、发展的过程，辩证地看待问题。只有教师明确了教学目标，才能顺利培养学生地理综合思维。
2.链接生活，激发学生的学习热情
著名教育家先生陶行知曾经说过，教育应以生活为中心，没有生活做中心的教育是死的教育，教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。在课堂教学过程中，教师仅仅传授教材知识是不行的，因为教材只是课堂的基本素材，学生会觉得传授的知识离自己那么遥远，感到枯燥、无趣。高中思想政治课具有很强的现实性和时代性，与社会热点紧密联系。所以，教学内容要体现时代特征、弘扬时代精神。思想政治教师应紧扣时代脉搏，积极去关注和了解国内外最新时事动态，及时收集时事热点资料，努力开发时政资源，在课堂教学中引入时事热点，将时政热点与教学内容有机结合起来，并运用所学的思想政治理论知识去分析和解释社会热点问题、热点现象，做到学以致用，激发学生学习思想政治课的兴趣，活跃课堂气氛，提高学生时政素养和政治认同。
3.创设有效模拟情境，培养法治意识素养
“法律是公平的源泉，和谐是社会的根本。”社会主义市场经济的健康发展，社会的和谐稳定，国家的长治久安，人民的安居乐业都离不开健全的法律制度做保障。因此高中思想政治教学中引导学生学法、懂法、守法、用法，做一个遵法守纪的中学生至关重要。但人们一直认同“师者，传道、授业、解惑也”的“教书匠”，从来没有人把老师当成“司法解释员”，更没有人把老师当成“法官”。师者，作为知识的传播者几乎没有人怀疑过，似乎教师每天做的都是程序化的教书工作。然而，随着法治时代、信息时代、智慧教育的到来，也为了可持续发展的需要，“全民学习，终身教育”已经成为世界教育发展的大趋势，人的一生都需要不断地学习，才能适应从事教育的需要。教师更需要学习，胸中拥有“长流水”，才能教给学生“一杯水”。特别是思政教师，利用教学之余.需要系统学习《民法典》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国教育法》等，这样才能“依法执教”。科学研究表明：在学校阶段學到的知识仅仅能满足人一生10%—20%的需要，而80%的知识需要在今后的职业生涯中继续学习。由此看来，学会学习对学生来说比以往任何时候都显得重要而又迫切。当前政治课教学中那种以教师为中心的“一言堂”已时过境迁，教师应与时俱进，树立法治意识。改变传统的“一言堂”、教师唱“独角戏”，学生看“木偶人”，忽视了学生是一个活生生的灵动者，有意识，会思考求学者的存在。与其强行灌输，不如将理论融合到实际中，带领他们走进“政治生活”，关心关注政治现象。教学之余，举办“模拟法庭”“公开审理”“民法典专题讲座”，这些活动不仅丰富了学生的校园文化生活，更大大提升了学生的法治意识。
4.创新教学模式，培养学生实践能力
目前，高中思想政治课教学存在着普遍缺乏实践性教学的状况，部分思想政治教师对实践教学的认识不足，认为实践性教学对学生知识的学习帮助不大，对学生分数的提高效果也不明显，仍然沿用传统的教学方式，开展实践性活动的频率很低，或者即使开展实践性活动也仅是在教室或者校园内进行，没有走进现实社会中去。学习是一个内化的过程，需要将学生的感性认识上升为理性认识，开展实践性教学可以丰富学生的感性认识，从而有利于形成深刻的理性认识，通过开展丰富多彩的实践活动，可以很好地调动学生的积极性，使教学变得更加生动活泼，深化学生对理论知识的认识和理解。通过实践活动，提高学生参与生活的积极性，增强学生实践能力，从而激发学习思想政治的兴趣。教师要善于发挥学生的主动性，积极引导学生深入到社会实践和现实生活中，如开展实验、案例教学、辩论赛等课堂实践性活动，模拟人大、参观相关部门和场馆，社会调查等社会实践性活动。将所学的思想政治原理知识运用到生活实际中去，使理论紧密联系实际，做到知与行的统一。
5.建立以核心素养为基础的评价体系
传统的评价方式过分注重学生学习成绩的提高，把考试成绩作为最终的评价指标，发展性评价改变了以往那种把知识、成绩作为评价体系唯一内容的状况，在关注学生知识增长和成绩提高的同时，更加注重学生创新、合作探究、分析问题和解决问题等能力的发展，在具体教学中表现为不但要落实好知识目标，而且要更好地达成能力目标和情感、态度、价值观目标。在信息化时代，社会的发展需要大量的创新型、多元化人才，教学评价内容也要随着社会的对人才的要求而做出相应的改变，实现全面化、综合化，除了让学生掌握丰富的科学文化知识，还要有意识地培养学生的综合素质和能力，教师尊重学生的个体差异，不能仅仅用分数去评价和定性一个学生，善于发现学生身上的优势和特长，认可学生个体生命发展的独特性，给予积极地评价，培养学生的个性发展、创新意识和能力。
在笔者所带的班级，笔者不仅对学生上课的学习状况、态度、成绩等给予评价，还对学生平时义务劳动和社会实践活动的参加情况、学生的日常行为规范和品德修养等方面的表现做出全面的评价。
二、结语
总之，新时代背景下的高中思想政治课教学应多措并举，创设有效的教学策略，以提升学生核心素养为目标。培养学生科学思维、理性思维，让学生具有从感性上升到理性认识的能力，从而提高学生的政治认同、法治意识、公共参与等核心素养。进而全面落实“立德树人”根本任务，让每一名学生都能在求学中有发展。
参考文献
[1]朱明光.关于思想政治学科核心素养的思考[J].思想政治教学，2016（1）.