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【摘要】：本文以职高生思想政治课的学习动机为研究內容，提出增强学生的自我认同感，创造培养学习动机的校园环境以及提高教师的课堂影响力等策略，达到培养职高生思想政治课学习动机的目的。
【关键词】：职高生;思想政治课;学习动机;措施
一、培养职高生思想政治课学习动机的意义
（一）思想政治课是进行政治素质培养的课堂，帮助学生提高参与政治生活的能力。对职高生而言，他们更加侧重于职业技能的学习，思想政治课的重要性在一定程度上被忽视，甚至会把思想政治课当作睡觉、娱乐消遣的场所。因此，培养职高生思想政治课学习动机，有利于转变职高生对待思想政治课的态度。
（二）如果学生对所学课程能产生强烈的学习动机，在学习过程中就能充分发挥主导作用，愉快地完成整个学习过程。相反，学习过程则会变得痛苦压抑，学生会产生消极甚至逃避的行为。职高生学习成绩差、课堂效率低是普遍现象，再加上他们对思想政治课学习动机不强，使思想政治课达不到应有的学习效果。因而，培养职高生思想政治课的学习动机，对提高思想政治课学习效果有重要意义。
（三）思想政治课教学是培养学生思想政治素质的途径之一，是提高职高生素质的直接方式，帮助职高生形成正确的行为习惯，同时教会他们正确处理矛盾和问题。从这个意义上讲，培养职高生思想政治课学习动机，有利于达成素质教育的基本目标。
二、培养职高生思想政治课学习动机的策略
笔者根据《职高生思想政治课学习动机的现状及原因分析——以绛县高级中学校职高班为例》一文，提出以下几点策略。
（一）增强职高生自我认同感
职高生的成人感特别强烈，因此，家长和教师可以不断创造让学生做决定的机会，询问他们的看法，并且更多的采取学生较为合理的看法和决定。比如：老师将班级的活动有选择的交给学生，让学生自己组织策划，在过程中得到满足感，从而认同自己的能力，增强自我认同感。对缺乏自我认同感的职高生群体，家长和教师要给与更多的肯定和鼓励。职高生常常很关心“别人是否喜爱和接受自己”、“自己在别人眼中是什么样的”等问题。对学生的表现给予鼓励，学生的行为得到了身边人的认同，所获得的自我认同感就会增强。
（二）营造良好的的校园文化氛围
1.完善教学管理制度
改革教学管理制度是创造培养学习动机的校园环境的前提条件。
首先，在注重升学考试科目的知识掌握情况的同时，学校也不能忽视思想政治课在职高生思想观念养成过程中的积极作用，两者可以同时进行。职高生平时最关注的是专业课的学习，在专业课学习中也会产生逃避心理或行为，但他们更希望能克服困难取得进步，所以在思想政治课的教学过程中可以结合职高生专业课的学习情况来分析。例如：在讲解《哲学与生活》中量变和质变的知识内容时，可以尝试运用量变引起质变的原理鼓励学生坚持练习，当量的积累达到一定的水平时就发生质变，他们的专业技能学习就会有所提升，不仅将教学内容顺利完成，同时也可以引导他们养成遇到困难坚持不放弃的优良品质。
其次，在课程和课时的安排上要做适当的调整。高一和高二是职高生思想价值观念和道德品质升华的关键时期。因此，对于高一和高二的职高生，课程安排应该相对多一些，在学生注意力集中、学习效率高的时间段适当安排思想政治课。
再次，学校对思想政治课的考核评价以卷面考试为主，以卷面分数评价思想政治课的学习效果，学生的日常行为和表现并不影响思想政治课的评价考核，因而很多职高生不重视自己的行为习惯。所以，在对职高生思想政治课的考核评价上，除了知识的卷面成绩考核，还应该加入学生日常行为习惯的考核，这样有利于提升职高生的行为修养，达成素质教育的基本要求。
2.教师重视学习动机的培养
有些教师虽然有通过培养学习动机来激发职高生的学习兴趣的意识，但在培养职高生学习动机的过程中没能从整体出发，只涉及了部分环节。比如：教师在课堂环节设计时，在教学导入时运用活动激发学生的学习兴趣，在接下来的教学环节中只采用枯燥无味的讲授法，暂时性的激发学生的学习兴趣，并不能提高整堂课的教学效果。因此，增强职高生思想政治课的学习动机，教师要有全面的意识。
（三）提高教师的课堂影响力
1.引导学生认识学习思想政治课的价值
教师要了解职高生的兴趣和关注的事物，将其感兴趣的事物和教学内容相结合。教师可以设置固定情境，让学生意识到知识内容的学习有利于今后的生活，让学生产生兴趣，就会更加有意识的积极学习。比如：在职高生的现实生活中，普遍了解村长的选举，教师可以让职高生分角色模拟一次村长选举，通过职高生对选举人和被选举人角色的扮演体会选举权和被选举权，设身处地的感受如何行使权利，这种贴近职高生生活的方式更有利于引导学生的学习。
2.激发学生课堂学习兴趣
（1）创造愉快的氛围
教师在讲课过程中可以设计新奇的环节来吸引学生。比如：邀请一位有号召力同学来讲课，有号召力的同学更能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使课堂氛围充满热情。职高班的学生性格更加活泼，教师可以把课本上的小故事编成具体的剧本，让学生装扮成剧本中的人物进行表演，营造积极的课堂氛围等。
（2）创设问题情境
在教学中教师可以把较难的问题分解成几个较为简单的、职高生比较容易理解问题，运用启发式，把简单问题逐个带入不同的问题情境中，在职高生感兴趣的同时，把问题一个一个逐个解决，从简单向复杂逐步深入。当教师一步一步引导学生把复杂问题简单化，引向正确的结果时，学生就会觉得学习没有想象中那么困难，对学习也就产生了兴趣。
（3）进行课外实践
职高生的动手能力较强，对实践活动的热情更高，所以教师在课堂知识内容的教学完成后，可以组织学生进行相关的实践活动，锻炼学生知识的运用能力。职高生对于他们乐于参与的事情有更强的不放弃的精神，因而在实践活动中遇到困难时，教师可以暗示学生学习更多的知识有利于更好地完成这次活动，鼓励学生继续学习。例如在职高生擅长绘画、舞蹈、器乐表演的基础上，让学生用自己专业课学习的内容，组织一场表现文化特点的文艺表演，让学生在表演中表达并体会文化的特点。
3.培养学生的成就感
在职高生思想政治课的教学中，教师应该善于发现学生身上值得夸奖的地方，并给予表扬。在课堂上，教师在全班同学面前对某位同学进行表扬，学生会因此增加学习的信心，这种信心可进一步转化为继续学习的动力。对于职高生，学习成绩差，可以在其擅长的方面给与他们归属感和成就感。比如职高班的有些男生虽然不喜欢学习但擅长打篮球，教师可以为这类学生组织一场篮球比赛，在比赛中关注他们的优点，表扬他们在篮球方面取得的成绩，肯定他们在篮球运动中表现的体育精神，然后请他们分享一下他们在篮球运动中的付出，最后引导他们将这种不怕辛苦的体育精神运用在学习上。通过这种特殊的方式，可以让他们看到自己的优势，对自己充满信心，才能在学习上有所提升。
参考文献：
[1]郭德俊.动机心理学理论与实践[M].北京：北京人民教育出版社，2005.
[2]吴妍艳.高中生思想政治课学习动机研究[D].上海：上海师范大学，2011.
[3]李卓新.激发学习动机，提高教学质量[J].读写算（教育教学研究），2014（24）.
【关键词】：职高生;思想政治课;学习动机;措施
一、培养职高生思想政治课学习动机的意义
（一）思想政治课是进行政治素质培养的课堂，帮助学生提高参与政治生活的能力。对职高生而言，他们更加侧重于职业技能的学习，思想政治课的重要性在一定程度上被忽视，甚至会把思想政治课当作睡觉、娱乐消遣的场所。因此，培养职高生思想政治课学习动机，有利于转变职高生对待思想政治课的态度。
（二）如果学生对所学课程能产生强烈的学习动机，在学习过程中就能充分发挥主导作用，愉快地完成整个学习过程。相反，学习过程则会变得痛苦压抑，学生会产生消极甚至逃避的行为。职高生学习成绩差、课堂效率低是普遍现象，再加上他们对思想政治课学习动机不强，使思想政治课达不到应有的学习效果。因而，培养职高生思想政治课的学习动机，对提高思想政治课学习效果有重要意义。
（三）思想政治课教学是培养学生思想政治素质的途径之一，是提高职高生素质的直接方式，帮助职高生形成正确的行为习惯，同时教会他们正确处理矛盾和问题。从这个意义上讲，培养职高生思想政治课学习动机，有利于达成素质教育的基本目标。
二、培养职高生思想政治课学习动机的策略
笔者根据《职高生思想政治课学习动机的现状及原因分析——以绛县高级中学校职高班为例》一文，提出以下几点策略。
（一）增强职高生自我认同感
职高生的成人感特别强烈，因此，家长和教师可以不断创造让学生做决定的机会，询问他们的看法，并且更多的采取学生较为合理的看法和决定。比如：老师将班级的活动有选择的交给学生，让学生自己组织策划，在过程中得到满足感，从而认同自己的能力，增强自我认同感。对缺乏自我认同感的职高生群体，家长和教师要给与更多的肯定和鼓励。职高生常常很关心“别人是否喜爱和接受自己”、“自己在别人眼中是什么样的”等问题。对学生的表现给予鼓励，学生的行为得到了身边人的认同，所获得的自我认同感就会增强。
（二）营造良好的的校园文化氛围
1.完善教学管理制度
改革教学管理制度是创造培养学习动机的校园环境的前提条件。
首先，在注重升学考试科目的知识掌握情况的同时，学校也不能忽视思想政治课在职高生思想观念养成过程中的积极作用，两者可以同时进行。职高生平时最关注的是专业课的学习，在专业课学习中也会产生逃避心理或行为，但他们更希望能克服困难取得进步，所以在思想政治课的教学过程中可以结合职高生专业课的学习情况来分析。例如：在讲解《哲学与生活》中量变和质变的知识内容时，可以尝试运用量变引起质变的原理鼓励学生坚持练习，当量的积累达到一定的水平时就发生质变，他们的专业技能学习就会有所提升，不仅将教学内容顺利完成，同时也可以引导他们养成遇到困难坚持不放弃的优良品质。
其次，在课程和课时的安排上要做适当的调整。高一和高二是职高生思想价值观念和道德品质升华的关键时期。因此，对于高一和高二的职高生，课程安排应该相对多一些，在学生注意力集中、学习效率高的时间段适当安排思想政治课。
再次，学校对思想政治课的考核评价以卷面考试为主，以卷面分数评价思想政治课的学习效果，学生的日常行为和表现并不影响思想政治课的评价考核，因而很多职高生不重视自己的行为习惯。所以，在对职高生思想政治课的考核评价上，除了知识的卷面成绩考核，还应该加入学生日常行为习惯的考核，这样有利于提升职高生的行为修养，达成素质教育的基本要求。
2.教师重视学习动机的培养
有些教师虽然有通过培养学习动机来激发职高生的学习兴趣的意识，但在培养职高生学习动机的过程中没能从整体出发，只涉及了部分环节。比如：教师在课堂环节设计时，在教学导入时运用活动激发学生的学习兴趣，在接下来的教学环节中只采用枯燥无味的讲授法，暂时性的激发学生的学习兴趣，并不能提高整堂课的教学效果。因此，增强职高生思想政治课的学习动机，教师要有全面的意识。
（三）提高教师的课堂影响力
1.引导学生认识学习思想政治课的价值
教师要了解职高生的兴趣和关注的事物，将其感兴趣的事物和教学内容相结合。教师可以设置固定情境，让学生意识到知识内容的学习有利于今后的生活，让学生产生兴趣，就会更加有意识的积极学习。比如：在职高生的现实生活中，普遍了解村长的选举，教师可以让职高生分角色模拟一次村长选举，通过职高生对选举人和被选举人角色的扮演体会选举权和被选举权，设身处地的感受如何行使权利，这种贴近职高生生活的方式更有利于引导学生的学习。
2.激发学生课堂学习兴趣
（1）创造愉快的氛围
教师在讲课过程中可以设计新奇的环节来吸引学生。比如：邀请一位有号召力同学来讲课，有号召力的同学更能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使课堂氛围充满热情。职高班的学生性格更加活泼，教师可以把课本上的小故事编成具体的剧本，让学生装扮成剧本中的人物进行表演，营造积极的课堂氛围等。
（2）创设问题情境
在教学中教师可以把较难的问题分解成几个较为简单的、职高生比较容易理解问题，运用启发式，把简单问题逐个带入不同的问题情境中，在职高生感兴趣的同时，把问题一个一个逐个解决，从简单向复杂逐步深入。当教师一步一步引导学生把复杂问题简单化，引向正确的结果时，学生就会觉得学习没有想象中那么困难，对学习也就产生了兴趣。
（3）进行课外实践
职高生的动手能力较强，对实践活动的热情更高，所以教师在课堂知识内容的教学完成后，可以组织学生进行相关的实践活动，锻炼学生知识的运用能力。职高生对于他们乐于参与的事情有更强的不放弃的精神，因而在实践活动中遇到困难时，教师可以暗示学生学习更多的知识有利于更好地完成这次活动，鼓励学生继续学习。例如在职高生擅长绘画、舞蹈、器乐表演的基础上，让学生用自己专业课学习的内容，组织一场表现文化特点的文艺表演，让学生在表演中表达并体会文化的特点。
3.培养学生的成就感
在职高生思想政治课的教学中，教师应该善于发现学生身上值得夸奖的地方，并给予表扬。在课堂上，教师在全班同学面前对某位同学进行表扬，学生会因此增加学习的信心，这种信心可进一步转化为继续学习的动力。对于职高生，学习成绩差，可以在其擅长的方面给与他们归属感和成就感。比如职高班的有些男生虽然不喜欢学习但擅长打篮球，教师可以为这类学生组织一场篮球比赛，在比赛中关注他们的优点，表扬他们在篮球方面取得的成绩，肯定他们在篮球运动中表现的体育精神，然后请他们分享一下他们在篮球运动中的付出，最后引导他们将这种不怕辛苦的体育精神运用在学习上。通过这种特殊的方式，可以让他们看到自己的优势，对自己充满信心，才能在学习上有所提升。
参考文献：
[1]郭德俊.动机心理学理论与实践[M].北京：北京人民教育出版社，2005.
[2]吴妍艳.高中生思想政治课学习动机研究[D].上海：上海师范大学，2011.
[3]李卓新.激发学习动机，提高教学质量[J].读写算（教育教学研究），2014（24）.