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【摘要】在中国，英语与汉语学习进行比较的话，大多数学生在学习英语的时候都要比学习汉语更加吃力，在英语时间中遇到的困难与都要比学习英语要多，其次就是学生对于英语十分生疏，所以在实践的过程会显得更加生疏。当出现这些情况时，学生在学习英语时的积极性就已经慢慢被消耗完了。学生在失去学习英语的兴趣，这就在一定程度上，影响了学生在英语课堂上的质量。在提高小学英语课堂教学质量水平方面以及对小学生的认知水平能力进行优化的话，教师在教学方法就要进行一定的改變，结合实际，为小学生创造一个英语情境课堂。经过实践调查以及实践的证明发现，教师在选择科学的情境式教学方式教小学英语的时候，有很多的积极影响，这样能够让小学生可以在英语课堂上更加活跃，积极参与到情境中，提高英语水平，其次在参与英语课堂情境中的时候，能够感受到其中的乐趣，并激发他们学习英语的学习兴趣，另外还能让他们在实践中可以以最快的速度和更好的方式掌握英语知识。基于此，本文笔者就针对小学英语教学中的课堂情景创设进行分析。
【关键词】小学英语教学;英语认知水平;情景创设
【作者简介】刘慧（1998.10.14-），女，湖南涟源人， 湖南文理学院芙蓉学院，研究方向：师范英语专业。
通过大量的实践中证明，在教学过程中，营造良好的教学环境有助于提高学生在英语学习中的积极性，从而激发其学习兴趣。将英语教学融入活动环境，才能有效提高英语语言运用能力，才能真正将英语口语的表达能力，在实践交流中展现出来，让学生们感受到应用的魅力。小学生的学习年龄和学习心理都处于萌芽阶段，对于接触英语学习的环境有较高的塑形性，认知能力也较为迅速。结合学习和生活经历，教科书依然较为传统，语言单调，不能将学生真正地带入到文本中形形色色的情景背景，导致无法促进学习的积极性与英语教学活动的互动性。为形成有效的英语学习条件，在新课程改革背景下的小学英语教学活动中，需要加强情景创建教育模式的搭建工作。
一、用生动形象的图片及事物， 创设直观情景
小学生在很大程度上对事物的理解能力和感知能力是不够，但是对形象比较生动以及十分鲜艳的图片会激发他们强烈的兴趣。例如，小学生学习英语时总会学很多的水果，在学水果单词的时候，教师就可以采用情景式教学，可以将各种颜色的水果画下来，并把这些画出来的水果做成头饰。在学习水果的课上是，就将各种水果头饰带上，并亲自给学生做示范，例：“I am an apple. I like apples.”在说的时候，手上可拿上各种水果头饰，让学生对水果进行选择，在学生进行选择的时候，可进行提问：What fruit do you like ？这个时候，学生就会更容易明白教师说的英语是什么意思，并在众多水果头饰中，选择他们喜欢的水果，然后会脱口说出：“I am an orange. I like oranges.”当学生看到这些头饰的时候，就会有想戴的欲望，在这样一个轻松愉快的学习氛围中，很容易调动学生学习英语的积极性。
二、运用各种实物， 创设游戏情景
不管是学习英语和学习汉语，又或者是其他的各国的语言，其中学习语言最重要的一点就是要经常开口说，多多练习与实践，最终才能将语言学好，并且还能在实际生活中有所作用。在课堂上，教师如何才能吸引学生的注意力？这是值得教师思考的问题，在进行教学的过程中，教师可以通过设定情境游戏的方式，吸引学生的注意力，这是一个十分创新且有效的方式，在吸引注意力的同时，还能将学生的积极性做最大程度上的调动。例如，教师在教学生学习英语句型“ What color is it ？ Is it”时，就可以在课堂下先做一些准备工作——准备一个装满各种水果、动物、文具等实物的盒子。找一个学生并将他的眼睛蒙上，然后在事先准备好的箱子里随机拿一件，让台下的同学对其进行提问：“ What’sthis ？ ”然后，教师对学生进行引导式反问：“ Whatcolor is it ？ ”或者变换句式：“ Is it smallBblue ”，结束时间就是学生猜对的时候，对于答对的同学，教师应对他们进行适当的鼓励。通过这样的方式，可以在更大程度上调动学生，活跃课堂气氛。
在英语的教学中，学生对于英语是十分陌生的，只要通过学生熟悉的东西表现出来，学习英语的状态将会大所不同。教师在教学的过程中，可以充分利用学生熟悉的实物、图片、设计适合的游戏，通过实际的情景，对学生的想象力起着极大的激发作用，在课堂上可以自由发挥他们奇特丰富的想象力。英语课堂上，当学生在学习动物单词的时候，可以在备课的时候将小动物的声音录下来，然后在课上让学生来模仿动物的声音和样子，再来学习英语单词，就会非常有趣。例：cat，cat，喵喵喵;dog，dog，汪汪汪……采用模仿模拟的方式，提高了学生学习的兴致，让复杂的单词在学生中变得更加简单，也能够让他们有了深刻的记忆，从而记住单词。
三、运用丰富的体态表情， 创设学习情景
小学生年龄小，对事物往往充满好奇，并且好动，如果长时间让他们坐在那里，他们难以坚持。教师在教英语中的动词短语时，可以采用TPR式教学。例如：“Standup.Sit down.Take out your book.Openyour book.Close your book.Touch yournose.Touch your arm.”教师在说的时候，同时也要求学生做出对应的动作并跟着教师说。这样的方法有一个好处，就是避免中文式英语的出现，可以对学生英语直接思维有所培养和训练。当将学生都基本能够所有的动作做下来后，就可以玩玩游戏，让学生真正地学起来，就是让学生上讲台来，听教师的指令然后做出相应指令的动作，当学生兴趣高涨时，可以让学生多来几次。TPR 的情景创设，学生学起来就会非常轻松，并且掌握得非常快且十分深刻。创设情境法不仅只有一种方式，而是有很多方式，还有另外一个经常使用的——面部表情丰富的情境创设，在英语单词中，表示面部表情的单词非常多，但如何让学生记住且能够很好地运用就是一个难题，所以面部表情情境的创设就显得十分重要。在学习这些单词的时候，教师说出来时也要要求学生根据单词做出相应的面部表情动作，例如：“happy、angry、sad 、scared 、cry 、laugh”等单词。两种方法的原理是一样，做法也大致相同，但不同的是他们的作用却不同，两者都做了很好的互补作用，前者从说的角度锻炼了他们说的能力，而后者则是从听的角度锻炼了他们听的能力，两者做了结合，让学生的自主学习能力又上升了一个水平，并且能够在这些活动中能够掌握到他们所学习的知识。 营造一个轻松的学习氛围对于学生学习英语也至关重要，学英语歌曲，将英语中的一些小笑话和小故事，另外还有英语中的猜谜和绕口令，这些都是营造一个这样的风味。小学时学习的英语内容，基本上都可以用歌曲的形式表达出来，歌曲可以促进学生兴致的激发，并且也将英语中出现的难点分散了。在英语教学的时候，英语与音乐有着紧密的联系，有时甚至合二为一，发挥出更大作用，让学生可以最大程度上理解对话，并且将情景的内容表达出来，在学习时营造一个有声音的语言学习环境，让学生可以很放松和自然地投入其中，帮助他们学习英语。在唱歌的过程中，带动学生一起唱歌，这就会让学生在学习过程产生的疲劳感有所消失，并且找到英语学习的乐趣所在，有了一个较高的学习效率。
四、运用多媒体教学， 创设交际情景
随着科技的发展，多媒体教学方式得到了普及，多媒体教学方式有着极大的好处，它十分的形象、丰富和精彩，能够在最大程度上拓展学生的思维能力，多媒体可以模仿现实生活的各种情景，并且形象还十分逼真，生动形象，可以吸引学生的注意力，并让他们参与其中从而提高他们学习的积极性。教师在教“ Happy birthday ”这一方面的内容时，就可以在多媒体上找到相应的素材并播放出来，将这种氛围营造出来。然后告诉学生祝福生日时要唱一首歌“Sing a song”.将生日蛋糕拿出来的时候就说“It is a birthday cake.”吹蜡烛的时候告诉学生“Blow out the candles.”这一套完整的动作都可以用英语表达出来，并且还可以创设情境。在氛围中，学生就可以将每句英语的含义与情境结合起来并且能够理解到，这种方法能够帮助他们忘掉英语的表达，训练的是地地道道的英语思维。让学生在学习英语时的积极性高涨，帮助他们自主学习。
五、与学生平等、和谐相处
在教师教学和学生学习的过程中，教师应在课堂中营造出平等、和谐等的范围，对待学生要关心，尊重或者赏识，以正面积极乐观的态度去看待这些学生，不要打击他们也不能轻视他们，任何事情都要相信他们能够做到，这样的对待方式才不会让学生反感并且可以起到鼓励的作用，让他们说出内心深处想说的以及想做的事情，才能让他们拥有无限发展的潜能。当教师在教与身体部位相关的单词，即nose、ears等时，可以边说边轻轻地摸摸学生的鼻子和耳朵等其他部分，这样教师就可以拉近他与学生的距离，不至于让学生对教师产生恐惧心理，能够让他们轻松愉快的学习。若在学习英语的过程中，学生说错，不要说no这样会让他们失去信心，而是对他们给予鼓励、表扬、赞赏等，这样有利于学生进步的话语。
六、在创设的真实语境中实践与模仿
一个人的语言能力在小时候的培养中，他们的语言能力往往是从模仿开始的。在英语课堂教学的过程中，在学习英语时，学生可以通过模仿英语书中的语言，找到里面的乐趣所在。教师教英语不仅仅只是将知识传递出去，而是要让学生能够接收到，于是，教師要在课堂上为学生真实提供一个语言环境，在课堂上创设一个这样的环境，将英语书中重要的句型句式找出来，对此进行情景设计，激发学生的学习兴致，并加以练习，让他们能够很快地吸收课文中的东西，并转化成他们自己的语言。例如，在练习Is this your sweater？句型时，教师可以拿着实物毛衣，让学生产生好奇，然后对他们进行询问，回想记忆，帮助学生更快地理解英语，在教学的时候，不能只让一种教学方式存在，而是多种教学方式得到合理且有效的结合，发挥方式方法的最大价值。
七、结语
小学英语课堂本来就应丰富多彩，教师也不能局限于一格，情境的创设不能不根据实际情况，必须要在合理的实际情况下才能进行创设以避免起到反作用，根据不同的内容，情境创设也要做出相应的改变，英语课堂情境式教学应要更加灵活且多变。笔者认为，课堂上的情境教学可以让学生变得更加外向、开朗、积极、乐观，对英语学习产生较大的兴趣。其实，可以想象得到，英语教学采取这样的方式有着极大的好处，营造了轻松愉快的氛围，学习英语就自然而然地轻松起来，其次还有助于学生能力的提高，更加高效，更有质量保证。情境的创设不能太过，适当且合理就行，在创设情境的时候，创设的情境要具有较强的针对性且有度，这样才能达到想要的效果。为了提高英语教学的有效性和质量，情境教学法在小学英语课堂教学中的应用可以为学生营造一种更加轻松愉快的学习氛围，以吸引学生的注意力。教师要注意观察小学生的认知特点，根据他们的认知特点，对教学方式加以变化，其次是在创设情境的时候，一定要适可而止，教学的每一环节都要紧紧联系在一起，全面提升小学的英语课堂质量水平。
参考文献：
[1]陈香艳.幼儿园英语情景教学的理论建构初探[J].科教导刊（中旬刊），2018（01）：138-139.
[2]江清英.高中英语教学运用情境创设法的分析[J].才智，2018（11）： 128.
[3]杜彧.小学英语教学活动情景创设的问题分析与对策[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）：180.
【关键词】小学英语教学;英语认知水平;情景创设
【作者简介】刘慧（1998.10.14-），女，湖南涟源人， 湖南文理学院芙蓉学院，研究方向：师范英语专业。
通过大量的实践中证明，在教学过程中，营造良好的教学环境有助于提高学生在英语学习中的积极性，从而激发其学习兴趣。将英语教学融入活动环境，才能有效提高英语语言运用能力，才能真正将英语口语的表达能力，在实践交流中展现出来，让学生们感受到应用的魅力。小学生的学习年龄和学习心理都处于萌芽阶段，对于接触英语学习的环境有较高的塑形性，认知能力也较为迅速。结合学习和生活经历，教科书依然较为传统，语言单调，不能将学生真正地带入到文本中形形色色的情景背景，导致无法促进学习的积极性与英语教学活动的互动性。为形成有效的英语学习条件，在新课程改革背景下的小学英语教学活动中，需要加强情景创建教育模式的搭建工作。
一、用生动形象的图片及事物， 创设直观情景
小学生在很大程度上对事物的理解能力和感知能力是不够，但是对形象比较生动以及十分鲜艳的图片会激发他们强烈的兴趣。例如，小学生学习英语时总会学很多的水果，在学水果单词的时候，教师就可以采用情景式教学，可以将各种颜色的水果画下来，并把这些画出来的水果做成头饰。在学习水果的课上是，就将各种水果头饰带上，并亲自给学生做示范，例：“I am an apple. I like apples.”在说的时候，手上可拿上各种水果头饰，让学生对水果进行选择，在学生进行选择的时候，可进行提问：What fruit do you like ？这个时候，学生就会更容易明白教师说的英语是什么意思，并在众多水果头饰中，选择他们喜欢的水果，然后会脱口说出：“I am an orange. I like oranges.”当学生看到这些头饰的时候，就会有想戴的欲望，在这样一个轻松愉快的学习氛围中，很容易调动学生学习英语的积极性。
二、运用各种实物， 创设游戏情景
不管是学习英语和学习汉语，又或者是其他的各国的语言，其中学习语言最重要的一点就是要经常开口说，多多练习与实践，最终才能将语言学好，并且还能在实际生活中有所作用。在课堂上，教师如何才能吸引学生的注意力？这是值得教师思考的问题，在进行教学的过程中，教师可以通过设定情境游戏的方式，吸引学生的注意力，这是一个十分创新且有效的方式，在吸引注意力的同时，还能将学生的积极性做最大程度上的调动。例如，教师在教学生学习英语句型“ What color is it ？ Is it”时，就可以在课堂下先做一些准备工作——准备一个装满各种水果、动物、文具等实物的盒子。找一个学生并将他的眼睛蒙上，然后在事先准备好的箱子里随机拿一件，让台下的同学对其进行提问：“ What’sthis ？ ”然后，教师对学生进行引导式反问：“ Whatcolor is it ？ ”或者变换句式：“ Is it smallBblue ”，结束时间就是学生猜对的时候，对于答对的同学，教师应对他们进行适当的鼓励。通过这样的方式，可以在更大程度上调动学生，活跃课堂气氛。
在英语的教学中，学生对于英语是十分陌生的，只要通过学生熟悉的东西表现出来，学习英语的状态将会大所不同。教师在教学的过程中，可以充分利用学生熟悉的实物、图片、设计适合的游戏，通过实际的情景，对学生的想象力起着极大的激发作用，在课堂上可以自由发挥他们奇特丰富的想象力。英语课堂上，当学生在学习动物单词的时候，可以在备课的时候将小动物的声音录下来，然后在课上让学生来模仿动物的声音和样子，再来学习英语单词，就会非常有趣。例：cat，cat，喵喵喵;dog，dog，汪汪汪……采用模仿模拟的方式，提高了学生学习的兴致，让复杂的单词在学生中变得更加简单，也能够让他们有了深刻的记忆，从而记住单词。
三、运用丰富的体态表情， 创设学习情景
小学生年龄小，对事物往往充满好奇，并且好动，如果长时间让他们坐在那里，他们难以坚持。教师在教英语中的动词短语时，可以采用TPR式教学。例如：“Standup.Sit down.Take out your book.Openyour book.Close your book.Touch yournose.Touch your arm.”教师在说的时候，同时也要求学生做出对应的动作并跟着教师说。这样的方法有一个好处，就是避免中文式英语的出现，可以对学生英语直接思维有所培养和训练。当将学生都基本能够所有的动作做下来后，就可以玩玩游戏，让学生真正地学起来，就是让学生上讲台来，听教师的指令然后做出相应指令的动作，当学生兴趣高涨时，可以让学生多来几次。TPR 的情景创设，学生学起来就会非常轻松，并且掌握得非常快且十分深刻。创设情境法不仅只有一种方式，而是有很多方式，还有另外一个经常使用的——面部表情丰富的情境创设，在英语单词中，表示面部表情的单词非常多，但如何让学生记住且能够很好地运用就是一个难题，所以面部表情情境的创设就显得十分重要。在学习这些单词的时候，教师说出来时也要要求学生根据单词做出相应的面部表情动作，例如：“happy、angry、sad 、scared 、cry 、laugh”等单词。两种方法的原理是一样，做法也大致相同，但不同的是他们的作用却不同，两者都做了很好的互补作用，前者从说的角度锻炼了他们说的能力，而后者则是从听的角度锻炼了他们听的能力，两者做了结合，让学生的自主学习能力又上升了一个水平，并且能够在这些活动中能够掌握到他们所学习的知识。 营造一个轻松的学习氛围对于学生学习英语也至关重要，学英语歌曲，将英语中的一些小笑话和小故事，另外还有英语中的猜谜和绕口令，这些都是营造一个这样的风味。小学时学习的英语内容，基本上都可以用歌曲的形式表达出来，歌曲可以促进学生兴致的激发，并且也将英语中出现的难点分散了。在英语教学的时候，英语与音乐有着紧密的联系，有时甚至合二为一，发挥出更大作用，让学生可以最大程度上理解对话，并且将情景的内容表达出来，在学习时营造一个有声音的语言学习环境，让学生可以很放松和自然地投入其中，帮助他们学习英语。在唱歌的过程中，带动学生一起唱歌，这就会让学生在学习过程产生的疲劳感有所消失，并且找到英语学习的乐趣所在，有了一个较高的学习效率。
四、运用多媒体教学， 创设交际情景
随着科技的发展，多媒体教学方式得到了普及，多媒体教学方式有着极大的好处，它十分的形象、丰富和精彩，能够在最大程度上拓展学生的思维能力，多媒体可以模仿现实生活的各种情景，并且形象还十分逼真，生动形象，可以吸引学生的注意力，并让他们参与其中从而提高他们学习的积极性。教师在教“ Happy birthday ”这一方面的内容时，就可以在多媒体上找到相应的素材并播放出来，将这种氛围营造出来。然后告诉学生祝福生日时要唱一首歌“Sing a song”.将生日蛋糕拿出来的时候就说“It is a birthday cake.”吹蜡烛的时候告诉学生“Blow out the candles.”这一套完整的动作都可以用英语表达出来，并且还可以创设情境。在氛围中，学生就可以将每句英语的含义与情境结合起来并且能够理解到，这种方法能够帮助他们忘掉英语的表达，训练的是地地道道的英语思维。让学生在学习英语时的积极性高涨，帮助他们自主学习。
五、与学生平等、和谐相处
在教师教学和学生学习的过程中，教师应在课堂中营造出平等、和谐等的范围，对待学生要关心，尊重或者赏识，以正面积极乐观的态度去看待这些学生，不要打击他们也不能轻视他们，任何事情都要相信他们能够做到，这样的对待方式才不会让学生反感并且可以起到鼓励的作用，让他们说出内心深处想说的以及想做的事情，才能让他们拥有无限发展的潜能。当教师在教与身体部位相关的单词，即nose、ears等时，可以边说边轻轻地摸摸学生的鼻子和耳朵等其他部分，这样教师就可以拉近他与学生的距离，不至于让学生对教师产生恐惧心理，能够让他们轻松愉快的学习。若在学习英语的过程中，学生说错，不要说no这样会让他们失去信心，而是对他们给予鼓励、表扬、赞赏等，这样有利于学生进步的话语。
六、在创设的真实语境中实践与模仿
一个人的语言能力在小时候的培养中，他们的语言能力往往是从模仿开始的。在英语课堂教学的过程中，在学习英语时，学生可以通过模仿英语书中的语言，找到里面的乐趣所在。教师教英语不仅仅只是将知识传递出去，而是要让学生能够接收到，于是，教師要在课堂上为学生真实提供一个语言环境，在课堂上创设一个这样的环境，将英语书中重要的句型句式找出来，对此进行情景设计，激发学生的学习兴致，并加以练习，让他们能够很快地吸收课文中的东西，并转化成他们自己的语言。例如，在练习Is this your sweater？句型时，教师可以拿着实物毛衣，让学生产生好奇，然后对他们进行询问，回想记忆，帮助学生更快地理解英语，在教学的时候，不能只让一种教学方式存在，而是多种教学方式得到合理且有效的结合，发挥方式方法的最大价值。
七、结语
小学英语课堂本来就应丰富多彩，教师也不能局限于一格，情境的创设不能不根据实际情况，必须要在合理的实际情况下才能进行创设以避免起到反作用，根据不同的内容，情境创设也要做出相应的改变，英语课堂情境式教学应要更加灵活且多变。笔者认为，课堂上的情境教学可以让学生变得更加外向、开朗、积极、乐观，对英语学习产生较大的兴趣。其实，可以想象得到，英语教学采取这样的方式有着极大的好处，营造了轻松愉快的氛围，学习英语就自然而然地轻松起来，其次还有助于学生能力的提高，更加高效，更有质量保证。情境的创设不能太过，适当且合理就行，在创设情境的时候，创设的情境要具有较强的针对性且有度，这样才能达到想要的效果。为了提高英语教学的有效性和质量，情境教学法在小学英语课堂教学中的应用可以为学生营造一种更加轻松愉快的学习氛围，以吸引学生的注意力。教师要注意观察小学生的认知特点，根据他们的认知特点，对教学方式加以变化，其次是在创设情境的时候，一定要适可而止，教学的每一环节都要紧紧联系在一起，全面提升小学的英语课堂质量水平。
参考文献：
[1]陈香艳.幼儿园英语情景教学的理论建构初探[J].科教导刊（中旬刊），2018（01）：138-139.
[2]江清英.高中英语教学运用情境创设法的分析[J].才智，2018（11）： 128.
[3]杜彧.小学英语教学活动情景创设的问题分析与对策[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）：180.