我国古人读书很讲究背诵。我记得郭沫若说过一段很精彩的话，大意是：儿时背下的书，像一个大冰山，入了肚子，随年龄增长，它会慢慢融化。一融化，可就是大财富了。所以大学者都是从小背下四书五经。鲁迅说，他15岁时，差不多读完了十三经。那时的“读”，也就是背。小孩子，能读懂？不能。可是请想，一部十三经烂在肚里，做什么学问都方便得多。“五四”一代人，都是如此。怪老人辜鸿铭说，学外国文也要背。他说，要真懂外文，精通外文，最好选几篇或几部外国经典，背会。会背，自然也就会写，而且写得典雅漂亮。我国著名的文学家冰心，著名数学家苏步青等卓有成就的人都有很好的背功。可见，“背诵”自古以来就是一种行之有效的学习方法，也是学习语文的必要途径。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“书读百遍，其义自现。”正是强调了背诵在语文学习中的重要作用。而许多学生畏“背”如虎，怎样才能实现高效记忆，取得事半功倍的背诵效果呢？我认为教师从课堂教学中抽出一小部分时间让学生进行背诵，做到当堂背诵，把学生从繁琐的课外背诵中解放出来，不失为一种行之有效的方法。对于如何提高课堂背诵效率我认为可以做到以下几点。
　　一、指导正确的朗读，熟读成诵
　　朗读是背诵的准备阶段，因而背诵前，指导学生进行认真准确的朗读很重要。一是指导学生读准字音，读清句意，读出韵味。书读得越熟，理解就会越深透。二是一边缓缓朗读，一边慢慢思考，将“读”与“思”有机结合起来，可以更好地加深对读物的理解，对那些优秀篇章、名言佳句，反复诵读，做到“读了又思，思了又读，自然有味”，乃至愈读愈有味，趣味无穷。三是声情并茂，培养语感和情感。朗读时声音响亮，抑扬顿挫，节奏分明，并将读者自身的感情融入读物，这就大大增强了读物的形象感、意韵感和情趣感。通过反复诵读，既可培养学生的阅读兴趣，又能激发学生背诵的欲望，为背诵课文打下良好的基础。
　　二、大胆尝试背诵
　　在进行背诵的过程中， 如果只是不停地朗读是很难记住的。因为这是一种较浅水平的信息处理， 在指导学生读准读熟的情况下，我鼓励学生在还没有完全记住内容前积极进行尝试再现。回忆不起来时再阅读，特别生疏的语句，注意多尝试再现几次。因为尝试再现是一种比阅读更积极的智力活动，又是一种自我检查的过程，使人更能集中精力，掌握识记内容的重点、难点，并及时改正记忆中的错误。“尝试背”也有利于激发学生学习的积极性，增强背诵的自信心。从“我要背”到“我能背”是一种心理上的自我成功的暗示。它会有利于激发学生的潜能，形成良好的背书心理。
　　三、教师与学生一起背
　　俗话说“榜样的力量是无穷的”。老师先背会，无形中会增强学生要背会的欲望。所以，对于要求背诵的篇目，我在课堂上总是以示范背来代替范读，讲的时候也尽量不看书。每次学生眼中都放出神奇的光彩，注意力也格外集中，效果很好。此方法不仅可以提高学生要学好，要背会的积极性，还可以提高教师在学生心中的地位，何乐而不为呢？
　　四、借助板书，指导背诵
　　板书往往概括地再现了一篇文章，我经常利用板书上的只言片字，带动学生的随意回忆，从而达到“牵一发而动全身”的效果。如：《翠鸟》这篇课文要求背诵1至3自然段。我设计这样的板书：翠鸟的外形特点
　　爪子：红色
　　羽毛：鲜艳
　　眼睛：透亮灵活
　　嘴：又尖又长
　　学生看了简单的几个提示语后，脑中就很容易再现文章的句子。
　　五、拆散背
　　对于短小内容直接背诵就行了，对于大容量内容需要拆散开来背诵。每一处根据容量限定好时间，背诵完一处接着背诵下一处。如：《美丽的小兴安岭》要求全文背诵。对于三年级的学生稍有难度。我们可以将文章分为春、夏、秋、冬几个部分来背诵，实验证明了效果要好于整体背诵。
　　六、抓住重点词语背诵
　　比如我在指导学生背诵《桂林山水》的第二自然段时，抓住重点词语，如“波澜壮阔”“水平如镜”“从没看见过”以及“真静”“真清”“真绿”等词语背诵。学生很快就背下来了。
　　七、默写式背诵法
　　在背诵的同时加强默写。使学生的注意力处于高度集中状态，调动大脑的记忆力。写错了或者没有写全应该怎么办呢？我也想了一个办法，没有默写出来的学生要给其他学生批改默写作业，把错字改正，把漏写的句子填写上。通过反复批改，他们加深了视觉印象。而且批改别人的作业本时，学生们态度都特别认真，很快就把背诵的内容掌握了。教师也从批改作业的苦海中挣脱出来了，真是一举两得啊！
　　八、直观辅助式背诵法
　　教师在指导背诵时结合幻灯、挂图、录音等手段，通过有顺序的指点，使学生的视觉、听觉、触觉的多种感官参与背诵，提高背诵效果。
　　九、在反复中背-——加强记忆
　　从记忆规律的角度来说，背诵的内容总是不可避免地要遗忘的。所以，在课堂上要求学生背会后，还必须反复加强记忆。对此，我在每堂课开始的时候先让学生背诵以前学过的课文，有时集体背诵，有时个别背诵，不断地检查落实，学生在这些反复背诵中不会背也会了，并且还记得特别牢。
　　十、培养兴趣，增强效果
　　在背诵课文的过程中，可开展背诵课文的接龙比赛。具体做法如下：以小组为单位，每位同学都是参赛选手，同选一篇课文，从第一个同学开始，一人一句，依次进行，先背诵完而且正确的小组获胜。下次比赛，以此小组为“擂主”，其他小组课“攻擂”，擂主可争取“卫冕”。这样可以有效地检查学生背诵效果，也可充分调动学生的积极性和参与意识，利用学生的集体荣誉感，促使每个人都努力背诵课文。
　　心理学告诉我们，“对信息的组块或重新组织的过程，直接影响到长时记忆的保持。”因此，我们在教学过程中，要根据课文的体裁，教学的要求，不断探索学生记忆课文的有效方法。这是减轻学生学习负担的重要途径，也是提高语文素质的根本出路。