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摘 要：近年来，教育改革逐步推进，国家越来越重视在教学中对学生综合素质和学科核心素养的培养，本文主要针对基于学科核心素养高中物理实验教学创新与实践进行相关分析，以促进物理实验教学目标更快更好地实现。
关键词：学科核心素养;高中物理;实验教学;创新;实践
物理是一门对于实践要求很高的探究教学课程，要想学好物理，必须要做到理论与实践相结合，实验既是教师传授物理的重要方法，也是学生探究物理的重要方法。在物理课堂教学中要重视物理实验的教学，才会让学生通过观察探究实验，提升科学思维和学科核心素养。
1 高中物理教学存在的主要问题
物理学是一门以实验为基础的学科，学生探究过程要避免单纯的知识传授，要努力创设真实的物理情境，让学生在课堂中经历知识形成过程体验。但是在实际的物理教学过程中，部分物理教师的教学理念滞后，把原本是可以进行丰富的物理实验教学的，却采用一种理论灌输的方式，在黑板上"做"物理实验，或应用多媒体动画演示代替演示实验。课标要求必做的学生分组实验，一些物理教师仅仅是进行操作和讲解，完全不给学生一点参与和动手的机会，这样学生在课堂中失去经历知识形成过程体验，也严重的降低了学生学习的积极性[ 1 ]。另外，很多学校的实验教学资源都非常有限，实验环境和实验设备都比较落后，无法满足实际的教学要求，这就给整体的物理实验教学带来了较大的阻碍[ 2 ]。
由于高中生受年龄等诸多因素的影响，其逻辑思维能力和对事物的认知能力还不够成熟，在物理实验的过程中，也是如此。很多学生常常无法充分认识到物理实验的重要性，而且其认为物理实验操作比较困难，没有乐趣，进而在实验的过程中也很难感觉到物理与生活之间的联系，仅仅是将其当成一种不重要的娱乐，不能够做到认真的听讲和全身心灌注的操作，这样也阻碍了物理实验教学的开展。与此同时，有些学生的学习态度也不够积极，不注重听取教师的注意事项讲解，导致实验探究过程频发错误，错误操作严重影响学生的学习探究效率，影响教学目标的实现[ 3 ]。
2 基于学科核心素养高中物理实验教学创新与实践
2.1 转变教师观念
基于物理知识传授，教师本身需充分认识到实验在物理学科核心素养中的重要性。学生通过实验探究操作锻炼了自身的实验操作能力、实验探究能力以及实验创新能力。学生探究问题能力，解决问题能力以及思考问题的方法方式才能够得到锻炼。物理实验的探究教学过程中，教师首先需要做好实验课的导学案，并要求学生能够充分了解本次实验需要探究的相关问题，要测量哪些数据，要观察哪些现象。例如，在做电学实验时要引导学生注意电表的量程、电源的电压以及测量工具的精准性等方面是否满足实际的实验要求。学生实验过程中，通过导学案引导学生对实验过程进行积极的探究，同时对实验过程中出现的各种误差进行简单地分析。实验教学探究过程培养了学生自己操作动手分析问题的能力。在分组实验教学中，老师进行简单地引导后，要让学生自己动作操作，通过自己动手测量，可以有效地找出其中的知识奥秘，实现对学生科学思维的有效培养[ 4 ]。
2.2 利用课余时间加强学生的物理学习积极性
教师要想保证学生对物理实验学习的积极性，教师可以调动学生充分利用课余时间，通过物理实验日常化和趣味化的教学方法，提升学生动手操作能力和问题分析能力，同时丰富了学生的在校活动。例如，在教学的过程中，教授自由落体运动的规律时，可以引导学生将其应用于借助直尺测量人的反应时间等等。教师可以结合学校特色，利用一些校本课程的开展时间，让学生深入物理实验室，给学生更多自我探究知识的空间和实践。同时，教师也可以举办一些小发明和小实验的教学活动，通过精彩的方式提升学生学习热清，也给学生提供了展示自我的机会。
2.3 鼓励学生合作自制实验仪器，让实验操作富有成就感
在传统的教学过程中，受应试教育的思想，一些学校只注重对学生成绩分数的提升，对于实验投入的经费较少，这样就严重影响了高中物理实验教学质量。因此物理教师可以通过自制实验仪器解决仪器短缺的问题，可以发动学生从生活出发，去制作相关的实验仪器，对生活中的常见物品进行积极和综合性的利用，将感性和理性知识进行充分的结合，使学生们认识到物理知识与生活之间的紧密聯系，更能够激发学生的学习热情和成就感。例如，在学习"力的作用是相互的"这一知识点的过程中，教师就可以让同学拿一个橡皮泥与一个塑料瓶子之间进行挤压，引导学生通过二者挤压后的形变来对其受力效果进行判断，进而帮助学生更深刻地掌握相关知识点。
2.4 强化多媒体技术对于物理实验教学的巧妙补充
近年来，我们愈发清晰地认识到多媒体技术在物理实验探究教学中的作用。在高中物理实验的教学中，完全可以利用现代化的信息技术进行辅助实验教学，教师在讲解过程中可以通过图片、动画和视频来对物理实验进行更加生动和直观的展现，进而实现实验教育与数字信息技术的有效结合。例如，高中物理在探究"自由落体运动"的运动规律时，由于自由下落的时间极短，学生难以从稍纵即逝的变速运动中找到其运动的具体特征。此时，教师可以拍摄自由下落过程，再用视频编辑软件对整个过程进行“慢动作”展示，"延缓"实验进程，学生通过多次观察放慢的实验过程，可以直观感知自由落体运动的具体特征，形成物理概念。还可以再进一步使用DIS传感器软件设定相等的时间间隔，并标出相对应的小球位置，让学生在感知实验现象的基础上，通过小组合作动手处理实验数据得出自由落体运动的运动本质和规律，达到教学双赢的效果。多媒体辅助高中物理的实验教学，还可以用于展示一些无法搬上课堂的大型实验，展示有安全隐患的实验，让学生通过观察不当实验操作导致的后果，增强学生科学规范操作的实验态度。比如，在电学实验中，教师反复强调的电源短路问题，电流表的超程烧毁等，有些甚至会引发触电或者火灾等不良后果。通过多媒体展示短路现象，高压触电等现象，提高学生的警惕性，达到事半功倍的效果。
综上所述，高中物理实验教学对于学生综合能力和学科核心素养的提升非常关键，应该对其给予足够的重视。为此，作为物理教师，需不断追随时代脚步，革新教学观念，利用问题引导的方式去强化学生参与实验的积极性，利用课余时间进行物理实验操作以及有效更新实验教学方法等多种途径和方法去提升物理实验教学效果，进而在一定程度上，促进教学目标更快更好地实现。
参考文献：
[1] 金尔慈.论高中物理实验中如何提升学生核心素养[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（16）：51.
[2] 蒋东营.基于核心素养的高中物理实验教学研究[D].扬州：扬州大学，2018.
[3] 罗燕斌.基于核心素养的高中物理实验教学的创新与实践[J].考试周刊，2018（65）：172.
[4] 王艳.基于核心素养的高中物理实验教学探究[J].中华少年，2018（8）：161.
关键词：学科核心素养;高中物理;实验教学;创新;实践
物理是一门对于实践要求很高的探究教学课程，要想学好物理，必须要做到理论与实践相结合，实验既是教师传授物理的重要方法，也是学生探究物理的重要方法。在物理课堂教学中要重视物理实验的教学，才会让学生通过观察探究实验，提升科学思维和学科核心素养。
1 高中物理教学存在的主要问题
物理学是一门以实验为基础的学科，学生探究过程要避免单纯的知识传授，要努力创设真实的物理情境，让学生在课堂中经历知识形成过程体验。但是在实际的物理教学过程中，部分物理教师的教学理念滞后，把原本是可以进行丰富的物理实验教学的，却采用一种理论灌输的方式，在黑板上"做"物理实验，或应用多媒体动画演示代替演示实验。课标要求必做的学生分组实验，一些物理教师仅仅是进行操作和讲解，完全不给学生一点参与和动手的机会，这样学生在课堂中失去经历知识形成过程体验，也严重的降低了学生学习的积极性[ 1 ]。另外，很多学校的实验教学资源都非常有限，实验环境和实验设备都比较落后，无法满足实际的教学要求，这就给整体的物理实验教学带来了较大的阻碍[ 2 ]。
由于高中生受年龄等诸多因素的影响，其逻辑思维能力和对事物的认知能力还不够成熟，在物理实验的过程中，也是如此。很多学生常常无法充分认识到物理实验的重要性，而且其认为物理实验操作比较困难，没有乐趣，进而在实验的过程中也很难感觉到物理与生活之间的联系，仅仅是将其当成一种不重要的娱乐，不能够做到认真的听讲和全身心灌注的操作，这样也阻碍了物理实验教学的开展。与此同时，有些学生的学习态度也不够积极，不注重听取教师的注意事项讲解，导致实验探究过程频发错误，错误操作严重影响学生的学习探究效率，影响教学目标的实现[ 3 ]。
2 基于学科核心素养高中物理实验教学创新与实践
2.1 转变教师观念
基于物理知识传授，教师本身需充分认识到实验在物理学科核心素养中的重要性。学生通过实验探究操作锻炼了自身的实验操作能力、实验探究能力以及实验创新能力。学生探究问题能力，解决问题能力以及思考问题的方法方式才能够得到锻炼。物理实验的探究教学过程中，教师首先需要做好实验课的导学案，并要求学生能够充分了解本次实验需要探究的相关问题，要测量哪些数据，要观察哪些现象。例如，在做电学实验时要引导学生注意电表的量程、电源的电压以及测量工具的精准性等方面是否满足实际的实验要求。学生实验过程中，通过导学案引导学生对实验过程进行积极的探究，同时对实验过程中出现的各种误差进行简单地分析。实验教学探究过程培养了学生自己操作动手分析问题的能力。在分组实验教学中，老师进行简单地引导后，要让学生自己动作操作，通过自己动手测量，可以有效地找出其中的知识奥秘，实现对学生科学思维的有效培养[ 4 ]。
2.2 利用课余时间加强学生的物理学习积极性
教师要想保证学生对物理实验学习的积极性，教师可以调动学生充分利用课余时间，通过物理实验日常化和趣味化的教学方法，提升学生动手操作能力和问题分析能力，同时丰富了学生的在校活动。例如，在教学的过程中，教授自由落体运动的规律时，可以引导学生将其应用于借助直尺测量人的反应时间等等。教师可以结合学校特色，利用一些校本课程的开展时间，让学生深入物理实验室，给学生更多自我探究知识的空间和实践。同时，教师也可以举办一些小发明和小实验的教学活动，通过精彩的方式提升学生学习热清，也给学生提供了展示自我的机会。
2.3 鼓励学生合作自制实验仪器，让实验操作富有成就感
在传统的教学过程中，受应试教育的思想，一些学校只注重对学生成绩分数的提升，对于实验投入的经费较少，这样就严重影响了高中物理实验教学质量。因此物理教师可以通过自制实验仪器解决仪器短缺的问题，可以发动学生从生活出发，去制作相关的实验仪器，对生活中的常见物品进行积极和综合性的利用，将感性和理性知识进行充分的结合，使学生们认识到物理知识与生活之间的紧密聯系，更能够激发学生的学习热情和成就感。例如，在学习"力的作用是相互的"这一知识点的过程中，教师就可以让同学拿一个橡皮泥与一个塑料瓶子之间进行挤压，引导学生通过二者挤压后的形变来对其受力效果进行判断，进而帮助学生更深刻地掌握相关知识点。
2.4 强化多媒体技术对于物理实验教学的巧妙补充
近年来，我们愈发清晰地认识到多媒体技术在物理实验探究教学中的作用。在高中物理实验的教学中，完全可以利用现代化的信息技术进行辅助实验教学，教师在讲解过程中可以通过图片、动画和视频来对物理实验进行更加生动和直观的展现，进而实现实验教育与数字信息技术的有效结合。例如，高中物理在探究"自由落体运动"的运动规律时，由于自由下落的时间极短，学生难以从稍纵即逝的变速运动中找到其运动的具体特征。此时，教师可以拍摄自由下落过程，再用视频编辑软件对整个过程进行“慢动作”展示，"延缓"实验进程，学生通过多次观察放慢的实验过程，可以直观感知自由落体运动的具体特征，形成物理概念。还可以再进一步使用DIS传感器软件设定相等的时间间隔，并标出相对应的小球位置，让学生在感知实验现象的基础上，通过小组合作动手处理实验数据得出自由落体运动的运动本质和规律，达到教学双赢的效果。多媒体辅助高中物理的实验教学，还可以用于展示一些无法搬上课堂的大型实验，展示有安全隐患的实验，让学生通过观察不当实验操作导致的后果，增强学生科学规范操作的实验态度。比如，在电学实验中，教师反复强调的电源短路问题，电流表的超程烧毁等，有些甚至会引发触电或者火灾等不良后果。通过多媒体展示短路现象，高压触电等现象，提高学生的警惕性，达到事半功倍的效果。
综上所述，高中物理实验教学对于学生综合能力和学科核心素养的提升非常关键，应该对其给予足够的重视。为此，作为物理教师，需不断追随时代脚步，革新教学观念，利用问题引导的方式去强化学生参与实验的积极性，利用课余时间进行物理实验操作以及有效更新实验教学方法等多种途径和方法去提升物理实验教学效果，进而在一定程度上，促进教学目标更快更好地实现。
参考文献：
[1] 金尔慈.论高中物理实验中如何提升学生核心素养[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（16）：51.
[2] 蒋东营.基于核心素养的高中物理实验教学研究[D].扬州：扬州大学，2018.
[3] 罗燕斌.基于核心素养的高中物理实验教学的创新与实践[J].考试周刊，2018（65）：172.
[4] 王艳.基于核心素养的高中物理实验教学探究[J].中华少年，2018（8）：161.