科技是促进社会发展的前提，而教育是科技的源泉，特殊教育又是我国各种教育体系中的一個重要部分，特殊教育和普通教育有许多共同的地方，普通教育的一般规律在特殊教育中也是适用的，但特殊教育也有它的特殊的一面。它不仅像普通教育那样，在发展学生德、智、体、美、劳诸方面对学生进行教育，还注重强调进行补偿缺陷和发展优势的教育，对聋童进行听力、语言训练，对弱智儿童进行感知觉和动作能力的教育训练等。特殊教育相对于普通教育来说，也更重视个别教育，强调在教育中对学生的个性发展因材施教，满足不同学生的特殊需要，让他们得到更好的发展。
　　聋生学生的个性特点，是加强教育、更好开展特殊教育工作的前提要求，也是促进社会发展的一个重要因素。在教育实践中如何根据聋生学生的特点进行教育教学，是特殊教育教学工作的重点。下面根据我自身的工作体验浅谈一下聋生课堂教学方法。
　　在课堂教学中聋生由于听觉上的障碍从而导致了心理发展的不协调，导致他们对周围的事物和环境以及各种现象的认识不全，无法正确的理解。只能通过其它感官来尝试和分辨，使他们对各类事物的认识只能片面的理解。这就形成了聋生儿童与健全儿童不同的心理差异、特殊的个性特点。
　　一、激发聋生的学习兴趣，充分调动积极性
　　兴趣是聋生学习活动中很真实、很活跃的心理成分。我国古代儒家学派创始人孔了的名言“知之者不叫好知者，好知者不如乐知者。意思是说懂它的人，不如爱好它的人;爱好它的人，又不如以它为乐的人。这句话揭示了怎样才能取得好的学习效果，就是对学习的热爱。激发聋生的学习兴趣，首先能集中聋生的注意力，调动聋生充分自主参与学习的积极性，使聋生由动作感知而产生一种内心对事物及现象的求知动力。激发学习兴趣绝不是教师讲几个笑话，做几个动作那么简单，而是教师在培养聋生主动学习的课堂中，向聋生提供新的知识点、有效的信息刺激使它与聋生已有的知识结构产生相对的矛盾，使学生在行动上，心理上由好奇而对学习产生浓厚的兴趣，学习的需要也从“教师教学” 转变为“自主学习”。聋生的学习兴趣并不是与生俱来的，培养学习兴趣.创造主动积极乐观的学习氛围是教学的重要前提，也是让聋哑学生主动学习的关键。
　　二、积极探索，使聋生乐于自主学习
　　1.质疑问难的权力是聋生学习的体现
　　古人说做学问贵在勤于思考、勇于质疑，小的疑问会带来小的进步，大的疑问会带来大的进步。这说明了质疑问难的重要性。教师在引导聋生在课堂学习新知识的基础上，要让学生产生问题，大胆质疑，积极探索研究解决思考。在课堂中聋生在质疑问题时.往往不能提到关键处。此时，教师应以关爱鼓励为主，以消除聋生的畏惧害怕心理，深刻激发他们对问题的好奇、质疑的热情。不管教师提问什么问题，都要认真的对待，思考解决办法。聋生能解决的问题让他们自己解决;独立解决不了的问题可以让学生分组讨论，开拓他们的思维。教师可以课后提一些问题让聋生课后上网、查询资料解决。这样长期以来，就能在课堂教学中形成快乐宽松愉悦的质疑氛围。所以说质疑问难也是聋生主动学习的教学体现。
　　2.讨论交流是聋生自主合作学习的一种重要行为
　　当今社会已越来越重视合作精神的培养。美国创造学的奠基人奥斯本认为，对一个成功的“大脑风暴”来说，小组技术比个人技术更为重要，许多独特性的想法都是在小组交流探讨中产生。很大部分创造性问题解决的课堂实例中，小组交流讨论是基本的因索创造性人才通过相互交往而成为独立的人。所以聋生在课堂教学中须加强对聋生合作交流的意识培养。在独立探索的基础上，教学设计要充分组织合理引导聋生进行小组讨论交流，并给予充足的时间。从而使他们各抒己见，互相了解不断反思自己的思考过程，同时也要对个别同学的思路进行分析思考作出实时判断，使自己对教学内容的理解更加丰富、全面。这也是让学生自主学习合作的主要表现，是探究新知的一种重要途径。
　　3.动手操作培养聋生的创新意识和创造能力
　　著名的教育实践家苏霍姆林斯基说过：“在手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用：手使脑得到发展使它更加明智;脑使手得到发展，使之变成创造的、聪明的工具，变成思维工具和镜子。”这就是说在课堂教学中，聋生多动手操作可以使大脑，变得更聪明，智慧的双手能创造智慧的头脑。课堂上教师应重视聋哑学生的实验动手能力操作。在动手过程中聋生思维随之展开，真正成为学习的主体，调动了他们学习的积极性和主动性，我们应多创造条件，让聋生多多参与实验，能操作尽可能让聋生自己操作。重视培养聋生的动手实践能力，在这个过程中，有利于培养他们的创新意识和创造能力。
　　要做好聋生的教育教学工作，使聋生能够在适应环境中健康快乐的成长，虽然听力上有所障碍，但是通过科学的教学方法了解他们个性特点，来进行因材施教。采用因材施教的教育方法，对开展特殊教育教学工作有很大的帮助，培养聋生成为有理想、有道德、对社会也可以做出贡献的有用之人具有重要的意义，从而促进社会平衡发展。