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摘 要：语文教学是培养小学生语文素养的主要途径。语文课堂教学是语文教学的主阵地，要全面提高学生的语文素养，课堂上的自我展示是不可缺少的一部分。就其学生学习过程来说，语文学习应该成为学生的心灵活动，应该是学生主动参与、主动求知的过程，由“教课文”向“教语文”美丽转身的过程。
关键词：小学语文;阅读教学;演讲实践;当面评价;复述作文
一、批注式阅读教学
新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这就是说，阅读要以文本为中介，通过学生的创造潜能，完成语言训练的任务。那批注就是学生在自主状态下用恰当的文字与文本进行的一种创造性对话。在教学中我就把学生的读书批注当作课堂生成的宝贵课堂资源。在课堂上适宜进行有效的批注，让学生动起来，思维活泼起来，有利于教学地展开。
批注就是在阅读过程中，把自己的所感、所想、所思、所疑以批语和注解的形式，即时写在空白处，以帮助理解，深入思考的一种读书方法。但到底该怎样去批注，对于初学批注的学生还是个难题。通过自己在教学中总结出来的经验，我个人认为：
1.首先让学生想批注。批注式阅读是一种自由的阅读，不能用绳子牵着学生的鼻子走。老师要给学生充足的时间，用包容的态度欣赏学生的个性阅读。
2.树立榜样，以身作则。利用课余时间与学生一起读书，给学生讲自己平时是怎么进行批注阅读的。当上完一堂课时，我总把满是批注的教科书传给学生看，让他们体会到老师对阅读的用心。
3.发现批注阅读的闪光点，及时表扬，这样可以培養学生进行批注的兴趣。
4.初读课文时要学生对需要注音、注释的生字生词、自然段序号、文章的中心句进行批注;再读时对自己感受深的句子进行批注。
5.适当教给学生用自己喜欢的文字、符号、线段等形式进行批注。鼓励学生用自己喜欢的方式进行批注。当然在课堂上要提供给学生一个展示批注交流的平台。
如果教师在此不注意教给学生方法，进行示范引领，长此以往，许多学生的批注能力就会得不到提高，批注也会流于形式。因此，指导学生抓准批注点、教给其方法，并进行示范引领是十分重要和必需的。
二、课前五分钟演讲实践活动
在语文教改实验中，许多教师都在想方设法调动学生的积极性，激励学生自主学习、创新学习。而我在这十几年的教学中，以激发学生语文学习兴趣和提高语言表达能力为切入点，坚持在教学中安排了课前五分钟演讲实践活动。都说些什么呢？演讲内容涉及古今中外名人轶事、名言警句、读书一得;精彩句段，新闻，现实人生万象等。演讲要求思想内容健康，或给人教育启迪，或热情洋溢催人奋进。演讲过后，老师用三言两语加以点评，肯定成绩，指出不足。在实施过程中，虽然经历了一些坎坷，但最终的结果还是令人感到欣喜的。学生由开始时的不敢上讲台到现在的争着要上讲台，由开始的无话可说到现在的滔滔不绝，由开始的忸怩拘谨到现在的声情并茂，由开始的不知所措到现在的潇洒自如。实践证明，这项活动对提高学生的语文素养起到了积极的促进作用，收到了较好的成效。全班几十个同学，每天都有2篇美文或名人介绍，学生们的知识量就会大大地增加，成倍的积累。
三、“当面”评价学生的习作
在小学语文教学中，最费时的工作之一就是对学生日常习作的评改。我们常常会遇到这样的情景，不辞辛苦地批改了作文。然而，当习作本发回学生手里，大多数学生看一看等级，便置之一边。那如何提高习作评改的效益呢？通过这几年的实践，我认为“当面”评改更有效。在学生习作时，在巡视的过程中不失时机地给予学生指导帮助，如错别字，病句等。学生习作完成后，老师也可组织学生进行及时的口头评改，鼓励学生对于习作中的问题说出自己的想法。也可以组织学生互相修改，做出评价，同学之间进行习作心得交流，这样有利于提高学生的习作及口语表达能力。
四、采取复述作文的形式，提高小学生能力
复述其实是口语表达的一种，是听说的实际训练。在语文教学中复述是训练学生口头表达能力的一种重要手段，用在复述作文上也是提高孩子们作文能力的一种方法。复述作文不要求学生背作文，不要求一字不错，中间可以加上自己的语言、自己的想象，既发展孩子们的语言，又发展了孩子们的想象力。实验一年，感觉此方法不错。大部分学生有了自己的作文框架，头脑中有了写的意识，雷同现象不明显。因孩子们在复述中形成了自己的语言风格，借鉴的只是好的词句。复述文章也是积累好词好句的一个途径。
步入小学中年级，学生必须独立识字，学会积累语言。那摘抄字词句便是独立识字的好办法。在自主选择摘录过程中，教师引导学生交流修改运用等，从而养成自觉学习的良好习惯。学生在习作中把积累的好词好句运用到自己的作文中无疑给自己的习作锦上添花。而平时的小练笔也是提高学生写作能力的一种方法。
总之，教学实践活动是语文教学的亮点之一，也是一个有待于进一步开发应用的新领域。多种多样的语文综合实践活动，拓展了学生学习语文的视野，调动了他们学习语文的主动性和积极性，开辟了语文学习的新途径。教学千古事，得失寸心知。我将在新课程改革的实践活动中，不断地努力探索。
参考文献：
[1]况青维.提升小学语文作文教学质量的几点做法[J].吉林教育，2017（08）：116.
[2]刘冬梅.浅谈在小学语文作文教学实践中的几点做法[J].作文成功之路（下），2016（12）：28.
[3]张翼飞.浅谈小学语文作文教学的几点做法[J].中国校外教育，2015（23）：47.
关键词：小学语文;阅读教学;演讲实践;当面评价;复述作文
一、批注式阅读教学
新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这就是说，阅读要以文本为中介，通过学生的创造潜能，完成语言训练的任务。那批注就是学生在自主状态下用恰当的文字与文本进行的一种创造性对话。在教学中我就把学生的读书批注当作课堂生成的宝贵课堂资源。在课堂上适宜进行有效的批注，让学生动起来，思维活泼起来，有利于教学地展开。
批注就是在阅读过程中，把自己的所感、所想、所思、所疑以批语和注解的形式，即时写在空白处，以帮助理解，深入思考的一种读书方法。但到底该怎样去批注，对于初学批注的学生还是个难题。通过自己在教学中总结出来的经验，我个人认为：
1.首先让学生想批注。批注式阅读是一种自由的阅读，不能用绳子牵着学生的鼻子走。老师要给学生充足的时间，用包容的态度欣赏学生的个性阅读。
2.树立榜样，以身作则。利用课余时间与学生一起读书，给学生讲自己平时是怎么进行批注阅读的。当上完一堂课时，我总把满是批注的教科书传给学生看，让他们体会到老师对阅读的用心。
3.发现批注阅读的闪光点，及时表扬，这样可以培養学生进行批注的兴趣。
4.初读课文时要学生对需要注音、注释的生字生词、自然段序号、文章的中心句进行批注;再读时对自己感受深的句子进行批注。
5.适当教给学生用自己喜欢的文字、符号、线段等形式进行批注。鼓励学生用自己喜欢的方式进行批注。当然在课堂上要提供给学生一个展示批注交流的平台。
如果教师在此不注意教给学生方法，进行示范引领，长此以往，许多学生的批注能力就会得不到提高，批注也会流于形式。因此，指导学生抓准批注点、教给其方法，并进行示范引领是十分重要和必需的。
二、课前五分钟演讲实践活动
在语文教改实验中，许多教师都在想方设法调动学生的积极性，激励学生自主学习、创新学习。而我在这十几年的教学中，以激发学生语文学习兴趣和提高语言表达能力为切入点，坚持在教学中安排了课前五分钟演讲实践活动。都说些什么呢？演讲内容涉及古今中外名人轶事、名言警句、读书一得;精彩句段，新闻，现实人生万象等。演讲要求思想内容健康，或给人教育启迪，或热情洋溢催人奋进。演讲过后，老师用三言两语加以点评，肯定成绩，指出不足。在实施过程中，虽然经历了一些坎坷，但最终的结果还是令人感到欣喜的。学生由开始时的不敢上讲台到现在的争着要上讲台，由开始的无话可说到现在的滔滔不绝，由开始的忸怩拘谨到现在的声情并茂，由开始的不知所措到现在的潇洒自如。实践证明，这项活动对提高学生的语文素养起到了积极的促进作用，收到了较好的成效。全班几十个同学，每天都有2篇美文或名人介绍，学生们的知识量就会大大地增加，成倍的积累。
三、“当面”评价学生的习作
在小学语文教学中，最费时的工作之一就是对学生日常习作的评改。我们常常会遇到这样的情景，不辞辛苦地批改了作文。然而，当习作本发回学生手里，大多数学生看一看等级，便置之一边。那如何提高习作评改的效益呢？通过这几年的实践，我认为“当面”评改更有效。在学生习作时，在巡视的过程中不失时机地给予学生指导帮助，如错别字，病句等。学生习作完成后，老师也可组织学生进行及时的口头评改，鼓励学生对于习作中的问题说出自己的想法。也可以组织学生互相修改，做出评价，同学之间进行习作心得交流，这样有利于提高学生的习作及口语表达能力。
四、采取复述作文的形式，提高小学生能力
复述其实是口语表达的一种，是听说的实际训练。在语文教学中复述是训练学生口头表达能力的一种重要手段，用在复述作文上也是提高孩子们作文能力的一种方法。复述作文不要求学生背作文，不要求一字不错，中间可以加上自己的语言、自己的想象，既发展孩子们的语言，又发展了孩子们的想象力。实验一年，感觉此方法不错。大部分学生有了自己的作文框架，头脑中有了写的意识，雷同现象不明显。因孩子们在复述中形成了自己的语言风格，借鉴的只是好的词句。复述文章也是积累好词好句的一个途径。
步入小学中年级，学生必须独立识字，学会积累语言。那摘抄字词句便是独立识字的好办法。在自主选择摘录过程中，教师引导学生交流修改运用等，从而养成自觉学习的良好习惯。学生在习作中把积累的好词好句运用到自己的作文中无疑给自己的习作锦上添花。而平时的小练笔也是提高学生写作能力的一种方法。
总之，教学实践活动是语文教学的亮点之一，也是一个有待于进一步开发应用的新领域。多种多样的语文综合实践活动，拓展了学生学习语文的视野，调动了他们学习语文的主动性和积极性，开辟了语文学习的新途径。教学千古事，得失寸心知。我将在新课程改革的实践活动中，不断地努力探索。
参考文献：
[1]况青维.提升小学语文作文教学质量的几点做法[J].吉林教育，2017（08）：116.
[2]刘冬梅.浅谈在小学语文作文教学实践中的几点做法[J].作文成功之路（下），2016（12）：28.
[3]张翼飞.浅谈小学语文作文教学的几点做法[J].中国校外教育，2015（23）：47.