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【摘要】教师对学生的回答进行简单的理答已经不满足于学生突破性发展的要求，因此就需要从多视角出发，共同关注学生回答问题的表现，以全面发展学生能力为出发点，实施行之有效的理答方法，才能有效地提高小学数学的教学效率。可是如何实施有效的理答方法，是众多小学数学教学迷惑的地方，所以本文就以几种比较有效的理答方法为论点，对此进行简单的论述，以帮助众多数学教师找到新的思路。
【关键词】多视角；数学教学；理答
教师对学生的回答进行理答是非常关键的一种教学行为，教师进行理答时可以采用的方法有正面激励学生、引导学生关注错误、引导学生关注细节，以及在教学过程中培养学生的思维等，下面就以教学中的实际例子为例来说明这四种方法的使用情况。
一、正面激励，促发生成
让学生回答问题是实现互动教学的重要方法，这种方法也是许多教师采用的方法，但是在采用这种方法实现教学互动时，教师一定要注意及时的正面激励学生，让学生逐渐的建立起自信心，这样才能让学生主动的喜欢学习。
如在教学一年级课程《加减法》时，为了能够帮助刚学习加减法的学生建立学习的自信心，同时实现与学生的教学互动，我就让学生回答一些简单的问题，并及时的给予一定的鼓励。这一课的主要内容就是教会学生加减法思维，以及会计算一些简单的加减算式。在课本中引入这一课内容的方法是采用生活实际例子来引导，如小明手中有3颗糖，小红手中有1颗糖，问他两一共有几颗？采用加法思维解答这个问题为：3 1=4（颗），所以他们手中一共有4颗糖。在进行完基本的教学后，我开始让学生来回答问题，采用的问题是一些简单的加法算式。如下：____ 2=5；____ 4=8；____ ____=6。学生在回答这三个问题时，对于前两个问题都能和容易的回答出来，但是对于第三个就显得有点吃力，如某学生顺利的回答出前面的两个答案3和4，但是对第三个就犹豫不决，这个时候我就鼓励引导学生，让他们用自己的手指数加一下，这样的引导很好的启发了他们的思维，他们很快的找到答案。可见这样的激励对学生还是很有必要的，尤其是对学生建立自信心，是非常有帮助的。
当学生没有正确回答问题时，教师首先应该做的就是激励引导学生，而不是去批评指责学生，如果及时经常性的给予学生一定的激励引导，学生能够建立起良好的自信心，还能加强和教师的感情交流，以此真正提高教学效率。
二、关注错误，引导内省
学生在回答问题时，常常会出现关注点错误的原因造成的回答错误，当出现这种情况是教师在进行理答时，应该注意引导学生对错误的关注点进行重新的认识，这样的理答才能在建立学生自信心的同时帮助学生彻底认识到错误。
如在教学《认识钟表》时，我让一个学生辨识两个表盘，第一个表盘的时间为6：00，第二个表盘的时间为12：30，他的回答将6：00与12：30混淆，将12：30误认为是6：00。当他犯这一错误时，我意识到他犯的这个错误许多学生都有可能会犯，因此想引导他认识自己的错误，这样全班的学生也就意识到错误的原因了，也就避免了其他同学以后犯同样的错误。在引导他寻找问题根源的时候，我首先引导他对两个时间的表盘仔细的进行观察，让他通过观察发现两者之间的不同。经过引导，他发现6：00的表盘中上面的指针比下面的长，而12：30正好相反，上面的比下面的长。这样的观察就发现的问题的实质，既没有分清楚时针与分针所处的位置。正好趁着机会，我又将时针与分针的区别详细的讲解了一番，让学生通过错误来牢固的掌握这一知识点，避免以后再犯同样的问题。这就是当学生犯错误时，教师引导反省实际的效果，一个学生的反省过程可以帮助全面其他的同学对这一错误有一个清楚地认识，避免以后犯同样的问题，实现在错误中学习的效果。
教师进行理答时对待学生错误的态度对学生的发展是非常重要的，这也是能否实现高效的教学效率的根本所在。当学生的回答出现错误时，教师更应该注重引导反省，这样既能帮助犯错的学生彻底的掌握发错知识点，同时还能帮助其他学生避免犯同样的错误。
三、把握细节，适时引导
教师始终都是教学环节中不可缺少的一环，因此在提高教学效率的论述中，更不能少的针对教时的方法。教师在授课过程中注重教学细节能够为学生带来独特的学习体验，这也是高效的教学方法关键所在。
如在教学《乘法口诀（一）》时，为了能够让学生清楚地掌握乘法口诀的关键知识，我在讲解乘法口诀的时候特地将乘法口诀的细节知识作为重点知识讲授。如在讲授第一列乘法口诀时，我首先以已有的加法知识为基础来引导学生，如1×1=1，它的加法理解为1个1相加，即1 0=1；而1×2=2为了两个1相加，即1 1=2；同理可得1×5=5可以理解为5个1 相加的和。在此基础上，我对学生进行了提问，让他用这种思维计算9×9的结果，但是学生回答错误。这个时候我就引导他掌握这一方法的细节性规律。从前面学习的乘法口诀的学习中可以了解到，一般规律为后面的数表示“个数”，前面的数表示相加的数，如9×9可以理解为9个9相加，由于其和为81，所以9×9=81。当学生掌握这个规律之后，遇到不理解的乘法口诀或者忘记的乘法口诀，都能用这种方法回忆或者记忆，甚至可以用这种方法来理解以后所要学习的多位数乘法。
教师在授课过程中注重细节不仅仅使学生清楚地掌握知识，更能帮助学生学会数学思维，让其在日后的学习中用数学思维解答问题。这才是教师在教学中注重细节的真正目的所在，让学生培养思维方式的基础上提高教学效率。
四、凸显过程，发展思维
虽然数学计算结果在计算中占很重要的地位，但是数学不仅仅只有结果，它的过程也是非常重要的。教师在理答过程中将过程凸显出来能够帮助学生行成良好的思维习惯，让其在日后能够学会使用数学思维进行思考。
如在教学《乘除法》时，为了检测学生的掌握情况，我用乘法12×24检测学生。从学生的回答过程可以发现，学生对这知识点没有透彻的掌握，进而导致计算结果错误，因此在进行理答时我特地将计算的过程详细地演示一遍，如下：
这样的演示学生不仅能掌握乘法数式的计算规律及方法，同时还能帮助学生对以前所学习的乘法口诀有一个回顾和复习。同时通过这样的计算过程学生还能学习竖式计算时错位相加的思维方式，这样对其日后的数学深度学习有较大的帮助。
过程是数学不可或缺的一部分，没有过程就得不到想要计算的数学结果，其实这也显得数学过程比数学结果更为重要。因此教師在进行理答时，要注重对数学过程的展示，这样才能在学生掌握知识的基础上发展思维。
综上所述，以上四种理答方法方法是用来提高理答效率常用的几种方法，在使用这几种教学方法时，教师一定要注意结合实际情况，这样才能更好的提高教学效率，为小学数学的教学工作添砖加瓦。
参考文献：
[1]陈雪斌，周金友.课堂理答的多维视角与实施策略[J].小学教学参考，2017（5）：26-28.
[2]杨旭成.灵动理答：高效数学课堂助推剂[J].数学学习与研究，2016（20）：126-126.
[3]杜宇萍.智慧的理答 打造高效数学课堂[J].数学大世界：教师适用，2011（4）：22-22.
【关键词】多视角；数学教学；理答
教师对学生的回答进行理答是非常关键的一种教学行为，教师进行理答时可以采用的方法有正面激励学生、引导学生关注错误、引导学生关注细节，以及在教学过程中培养学生的思维等，下面就以教学中的实际例子为例来说明这四种方法的使用情况。
一、正面激励，促发生成
让学生回答问题是实现互动教学的重要方法，这种方法也是许多教师采用的方法，但是在采用这种方法实现教学互动时，教师一定要注意及时的正面激励学生，让学生逐渐的建立起自信心，这样才能让学生主动的喜欢学习。
如在教学一年级课程《加减法》时，为了能够帮助刚学习加减法的学生建立学习的自信心，同时实现与学生的教学互动，我就让学生回答一些简单的问题，并及时的给予一定的鼓励。这一课的主要内容就是教会学生加减法思维，以及会计算一些简单的加减算式。在课本中引入这一课内容的方法是采用生活实际例子来引导，如小明手中有3颗糖，小红手中有1颗糖，问他两一共有几颗？采用加法思维解答这个问题为：3 1=4（颗），所以他们手中一共有4颗糖。在进行完基本的教学后，我开始让学生来回答问题，采用的问题是一些简单的加法算式。如下：____ 2=5；____ 4=8；____ ____=6。学生在回答这三个问题时，对于前两个问题都能和容易的回答出来，但是对于第三个就显得有点吃力，如某学生顺利的回答出前面的两个答案3和4，但是对第三个就犹豫不决，这个时候我就鼓励引导学生，让他们用自己的手指数加一下，这样的引导很好的启发了他们的思维，他们很快的找到答案。可见这样的激励对学生还是很有必要的，尤其是对学生建立自信心，是非常有帮助的。
当学生没有正确回答问题时，教师首先应该做的就是激励引导学生，而不是去批评指责学生，如果及时经常性的给予学生一定的激励引导，学生能够建立起良好的自信心，还能加强和教师的感情交流，以此真正提高教学效率。
二、关注错误，引导内省
学生在回答问题时，常常会出现关注点错误的原因造成的回答错误，当出现这种情况是教师在进行理答时，应该注意引导学生对错误的关注点进行重新的认识，这样的理答才能在建立学生自信心的同时帮助学生彻底认识到错误。
如在教学《认识钟表》时，我让一个学生辨识两个表盘，第一个表盘的时间为6：00，第二个表盘的时间为12：30，他的回答将6：00与12：30混淆，将12：30误认为是6：00。当他犯这一错误时，我意识到他犯的这个错误许多学生都有可能会犯，因此想引导他认识自己的错误，这样全班的学生也就意识到错误的原因了，也就避免了其他同学以后犯同样的错误。在引导他寻找问题根源的时候，我首先引导他对两个时间的表盘仔细的进行观察，让他通过观察发现两者之间的不同。经过引导，他发现6：00的表盘中上面的指针比下面的长，而12：30正好相反，上面的比下面的长。这样的观察就发现的问题的实质，既没有分清楚时针与分针所处的位置。正好趁着机会，我又将时针与分针的区别详细的讲解了一番，让学生通过错误来牢固的掌握这一知识点，避免以后再犯同样的问题。这就是当学生犯错误时，教师引导反省实际的效果，一个学生的反省过程可以帮助全面其他的同学对这一错误有一个清楚地认识，避免以后犯同样的问题，实现在错误中学习的效果。
教师进行理答时对待学生错误的态度对学生的发展是非常重要的，这也是能否实现高效的教学效率的根本所在。当学生的回答出现错误时，教师更应该注重引导反省，这样既能帮助犯错的学生彻底的掌握发错知识点，同时还能帮助其他学生避免犯同样的错误。
三、把握细节，适时引导
教师始终都是教学环节中不可缺少的一环，因此在提高教学效率的论述中，更不能少的针对教时的方法。教师在授课过程中注重教学细节能够为学生带来独特的学习体验，这也是高效的教学方法关键所在。
如在教学《乘法口诀（一）》时，为了能够让学生清楚地掌握乘法口诀的关键知识，我在讲解乘法口诀的时候特地将乘法口诀的细节知识作为重点知识讲授。如在讲授第一列乘法口诀时，我首先以已有的加法知识为基础来引导学生，如1×1=1，它的加法理解为1个1相加，即1 0=1；而1×2=2为了两个1相加，即1 1=2；同理可得1×5=5可以理解为5个1 相加的和。在此基础上，我对学生进行了提问，让他用这种思维计算9×9的结果，但是学生回答错误。这个时候我就引导他掌握这一方法的细节性规律。从前面学习的乘法口诀的学习中可以了解到，一般规律为后面的数表示“个数”，前面的数表示相加的数，如9×9可以理解为9个9相加，由于其和为81，所以9×9=81。当学生掌握这个规律之后，遇到不理解的乘法口诀或者忘记的乘法口诀，都能用这种方法回忆或者记忆，甚至可以用这种方法来理解以后所要学习的多位数乘法。
教师在授课过程中注重细节不仅仅使学生清楚地掌握知识，更能帮助学生学会数学思维，让其在日后的学习中用数学思维解答问题。这才是教师在教学中注重细节的真正目的所在，让学生培养思维方式的基础上提高教学效率。
四、凸显过程，发展思维
虽然数学计算结果在计算中占很重要的地位，但是数学不仅仅只有结果，它的过程也是非常重要的。教师在理答过程中将过程凸显出来能够帮助学生行成良好的思维习惯，让其在日后能够学会使用数学思维进行思考。
如在教学《乘除法》时，为了检测学生的掌握情况，我用乘法12×24检测学生。从学生的回答过程可以发现，学生对这知识点没有透彻的掌握，进而导致计算结果错误，因此在进行理答时我特地将计算的过程详细地演示一遍，如下：
这样的演示学生不仅能掌握乘法数式的计算规律及方法，同时还能帮助学生对以前所学习的乘法口诀有一个回顾和复习。同时通过这样的计算过程学生还能学习竖式计算时错位相加的思维方式，这样对其日后的数学深度学习有较大的帮助。
过程是数学不可或缺的一部分，没有过程就得不到想要计算的数学结果，其实这也显得数学过程比数学结果更为重要。因此教師在进行理答时，要注重对数学过程的展示，这样才能在学生掌握知识的基础上发展思维。
综上所述，以上四种理答方法方法是用来提高理答效率常用的几种方法，在使用这几种教学方法时，教师一定要注意结合实际情况，这样才能更好的提高教学效率，为小学数学的教学工作添砖加瓦。
参考文献：
[1]陈雪斌，周金友.课堂理答的多维视角与实施策略[J].小学教学参考，2017（5）：26-28.
[2]杨旭成.灵动理答：高效数学课堂助推剂[J].数学学习与研究，2016（20）：126-126.
[3]杜宇萍.智慧的理答 打造高效数学课堂[J].数学大世界：教师适用，2011（4）：22-22.