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初中英语教材插图作为教材内容的重要组成部分，不仅与课本教学内容有着密不可分的关系，而且还具有更加生动、形象、直观的特点。因此，在具体的教学过程中教材插图的有效使用状况，直接决定着初中英语教学效率的高低。如何将教材插图充分运用到听、说、读、写的英语教学中？对于一名初中英语教师来说，有着不可忽视的积极意义和现实意义。本文分别从英语教材插图的内涵特点、功能、运用策略等几个方面进行详细的阐述，希望能对以后初中英语教材插图的有效教学起到积极的借鉴作用。
在初中英语教学过程中，教材插图的充分应用，取决于教师对于插图的主要含义、特点及具体类型了解的深浅。
1.1教材插图的含义及相关分类
在《辞海》当中，插图又可以解释为：“插画，主要是指导插附在书刊中的图画，有的印在正文中间，有的用插页方式，对正文内容起补充说明和艺术欣赏作用。”而初中英语教材插图则是以插附在初中教材中的图片为主，从而起到对教材的知识内容及相关背景进行补充、说明、解释的作用。
而教材插图则根据不同的维度划分为不同的插图类型，有的学者以插图的数量为划分基准，而有的学者则根据插图的性质来进行划分。例如：莱维（Levie W H， Lentz R）在1989年根据插图在教材中发挥的功能不同，而划为：装饰性、描述性、组织性、解释性和整合性五种类型的插图。宋振韶在2005年时将插图划为：独立图、发散图、序列图和多层图四种类型，划分的依据是以插图的不同组织形式而进行的。康树林在2005年则依据插图的不同抽象水平劃分为：实物图、描绘图和漫画图三种。而我认为初中英语教材插图可以依据在教学活动中的作用而进行划分，在结合莱维对于插图分类理念，初中英语教材插图可以划分为：组织性、解释性和描述性三种类别。“解释性插图是指导用来表征课文内容的抽象性及各知识点的连贯性而设计和安排的插图。描述性插图是指导形象化地描绘课文某一单独语词而设计和安排的插图。”
1.2初中英语教材插图的主要特点
在新课改的大力推动下，新的初中英语教材中的插图相比于以前，有着明显的变化，不论在是教材插图的形式上，还是在教材插图的内容上。在形式上主要表现为：数量和呈现方式变得更加丰富多样。例如：每一单元的英语学习内容中都添加了一定数量的插图，不仅阅读中有一部分的插图出现，而且在教材的导入、听力以及课后练习中都有一定的表格及图片出现。而在呈现方式上则表现为：教材插图不仅仅包含图片这一种表现形式，还出现了表格这种更为直观的表达方式。
2.1激发学生的英语学习兴趣，从而降低英语教学难度
在初中英语教学中，因为相关语言学习情境的缺失，部分学生对于英语语法等知识的学习感觉比较艰难，英语学习兴趣的丧失成为初中英语教学过程中比较棘手的问题。而英语教材插图的出现，则充分贴合了初中生的身心发育特点，以学生的思维方式为出发点，生动、形象的教材插图的运用，更容易激发学生的求知欲和好奇心。在减少学生对于英语学习枯燥感的同时，也能将学生的学习兴趣转化为英语学习的动力，为增强教学效果打下坚实的基础。
部分教材插图是英语课文内容的浓缩，也是课文重点的体现，插图能具体形象地反映英语课文中的内容。在英语教学过程中插图与教学内容的充分结合，不仅有利于学生对于课文知识的掌握，还更有助于理解英语学习中的难点和重点。在有效解决教学活动难题的同时，也降低了相应的教学难度，有利于高效英语课堂教学的展开。
2.2有助于培养学生的综合素养和积极科学的价值观
认知心理学对记忆率的研究表明，单纯使用视觉能记住70%，单纯使用听觉可记住60%，而视听觉结合能记住86%。由此可以看出：图文结合的英语教学比单纯的听力及图片教学效果要强大的多。作为教师，就要充分挖掘教材插图的教学功能，在逐步增强学生的积极性和参与感的同时，将学生的英语综合素养培养起来。
有研究表明：插图能够改变被试对如人种和性别等方面的态度和信仰。而处于价值观形成期的初中生，则容易被教学活动的形式所引导。因此，教师在英语教学中可以利用插图结合相关资料的形式，引导学生向优秀人物学习、办力所能及的事、尽应尽的义务等教育，引导学生树立正确的价值观和世界观。
3.1以图促说，以图助听
在英语教学活动中，教师可以利用插图来进行英语情境的创设，在引导学生对于插图内容进行表达的同时，敢于对话、勇于交流，在锻炼口语表达的同时，也达到了提高学生口语表达能力的目的。而对于相对较弱的学生听力来说，则可以通过相关配套练习中的插图，在结合相关表情及肢体语言的基础上，辅助学生对于英语听力的学习。
3.2以图带读，以图练写
教材插图也是进行英语阅读教学的重要辅助工具，不但可以再现文章的主要内容，还有助于学生对课文内容的主题、脉络有大致的了解，促进学生阅读能力的提高。在新课标教材中，想要培养学生的英语写作能力，通过以教材插图为素材进行写作训练，是一项不错的教学方式。
[1] 张弘毅. 插图类型与呈现方式对不同认知风格初中生认知负荷的影响[[D]. 郑州：河南大学， 2010.
[2] 钱福兵.谈谈如何有效使用初中英语教材中的插图[J].中学英语园地， 2012（09）.
[3] 陆菊芳.牛津初中英语》教材图片运用研究[D]. 苏州：苏州大学， 2013.
（作者单位：山东省济南市章丘区刁镇中学）
1. 初中英语教材插图的含义与特点
在初中英语教学过程中，教材插图的充分应用，取决于教师对于插图的主要含义、特点及具体类型了解的深浅。
1.1教材插图的含义及相关分类
在《辞海》当中，插图又可以解释为：“插画，主要是指导插附在书刊中的图画，有的印在正文中间，有的用插页方式，对正文内容起补充说明和艺术欣赏作用。”而初中英语教材插图则是以插附在初中教材中的图片为主，从而起到对教材的知识内容及相关背景进行补充、说明、解释的作用。
而教材插图则根据不同的维度划分为不同的插图类型，有的学者以插图的数量为划分基准，而有的学者则根据插图的性质来进行划分。例如：莱维（Levie W H， Lentz R）在1989年根据插图在教材中发挥的功能不同，而划为：装饰性、描述性、组织性、解释性和整合性五种类型的插图。宋振韶在2005年时将插图划为：独立图、发散图、序列图和多层图四种类型，划分的依据是以插图的不同组织形式而进行的。康树林在2005年则依据插图的不同抽象水平劃分为：实物图、描绘图和漫画图三种。而我认为初中英语教材插图可以依据在教学活动中的作用而进行划分，在结合莱维对于插图分类理念，初中英语教材插图可以划分为：组织性、解释性和描述性三种类别。“解释性插图是指导用来表征课文内容的抽象性及各知识点的连贯性而设计和安排的插图。描述性插图是指导形象化地描绘课文某一单独语词而设计和安排的插图。”
1.2初中英语教材插图的主要特点
在新课改的大力推动下，新的初中英语教材中的插图相比于以前，有着明显的变化，不论在是教材插图的形式上，还是在教材插图的内容上。在形式上主要表现为：数量和呈现方式变得更加丰富多样。例如：每一单元的英语学习内容中都添加了一定数量的插图，不仅阅读中有一部分的插图出现，而且在教材的导入、听力以及课后练习中都有一定的表格及图片出现。而在呈现方式上则表现为：教材插图不仅仅包含图片这一种表现形式，还出现了表格这种更为直观的表达方式。
2. 初中英语教材插图在教学活动中的重要作用
2.1激发学生的英语学习兴趣，从而降低英语教学难度
在初中英语教学中，因为相关语言学习情境的缺失，部分学生对于英语语法等知识的学习感觉比较艰难，英语学习兴趣的丧失成为初中英语教学过程中比较棘手的问题。而英语教材插图的出现，则充分贴合了初中生的身心发育特点，以学生的思维方式为出发点，生动、形象的教材插图的运用，更容易激发学生的求知欲和好奇心。在减少学生对于英语学习枯燥感的同时，也能将学生的学习兴趣转化为英语学习的动力，为增强教学效果打下坚实的基础。
部分教材插图是英语课文内容的浓缩，也是课文重点的体现，插图能具体形象地反映英语课文中的内容。在英语教学过程中插图与教学内容的充分结合，不仅有利于学生对于课文知识的掌握，还更有助于理解英语学习中的难点和重点。在有效解决教学活动难题的同时，也降低了相应的教学难度，有利于高效英语课堂教学的展开。
2.2有助于培养学生的综合素养和积极科学的价值观
认知心理学对记忆率的研究表明，单纯使用视觉能记住70%，单纯使用听觉可记住60%，而视听觉结合能记住86%。由此可以看出：图文结合的英语教学比单纯的听力及图片教学效果要强大的多。作为教师，就要充分挖掘教材插图的教学功能，在逐步增强学生的积极性和参与感的同时，将学生的英语综合素养培养起来。
有研究表明：插图能够改变被试对如人种和性别等方面的态度和信仰。而处于价值观形成期的初中生，则容易被教学活动的形式所引导。因此，教师在英语教学中可以利用插图结合相关资料的形式，引导学生向优秀人物学习、办力所能及的事、尽应尽的义务等教育，引导学生树立正确的价值观和世界观。
3. 初中教材插图在教学活动中的有效应用
3.1以图促说，以图助听
在英语教学活动中，教师可以利用插图来进行英语情境的创设，在引导学生对于插图内容进行表达的同时，敢于对话、勇于交流，在锻炼口语表达的同时，也达到了提高学生口语表达能力的目的。而对于相对较弱的学生听力来说，则可以通过相关配套练习中的插图，在结合相关表情及肢体语言的基础上，辅助学生对于英语听力的学习。
3.2以图带读，以图练写
教材插图也是进行英语阅读教学的重要辅助工具，不但可以再现文章的主要内容，还有助于学生对课文内容的主题、脉络有大致的了解，促进学生阅读能力的提高。在新课标教材中，想要培养学生的英语写作能力，通过以教材插图为素材进行写作训练，是一项不错的教学方式。
[1] 张弘毅. 插图类型与呈现方式对不同认知风格初中生认知负荷的影响[[D]. 郑州：河南大学， 2010.
[2] 钱福兵.谈谈如何有效使用初中英语教材中的插图[J].中学英语园地， 2012（09）.
[3] 陆菊芳.牛津初中英语》教材图片运用研究[D]. 苏州：苏州大学， 2013.
（作者单位：山东省济南市章丘区刁镇中学）