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摘要：在当前信息化教育背景下，如何更好地利用信息化的教学资源增强学生学习兴趣，提高课堂教学成效等问题受到了教育工作者的广泛关注。微课以其内容精炼、形式多样、主题突出的特点在发达的网络信息环境下应运而生，被普遍应用于课堂教学中，充分地扩展和延伸传统的物理课堂教学，满足学生利用课余时间进行个性化学习的需求。本文结合新型教学模式下的初中物理课堂教学特点，从微课的设置意义、开发原则等方面分析微课在物理教学中的具体应用，旨在探寻出较为理想的微课教学应用策略，为教师进行微课教学提供可参考性建议。
关键词：微课，初中物理，教学设计
一、析原因——物理微课的设置意义
1.优化课程设置的必然要求
初中物理课程根据初中生的年龄特点以及思维特点，强调学生学习物理应该从生活实践出发，设定了课程学科明确的教学目标即培养学生独立探究的品质，发展学生协同学习的意识，引导学生掌握科学的学习方法，帮助学生树立积极主动的学习态度。但是，在具体的教学环节中，课程课堂大多以教师的讲述为主，学生听讲然后再练习，处于被动地位，无法充分体现学生的主体地位，学生的学习积极性被削弱。设计微课时，教师应结合学科特点与学生的实际情况，评价并引导学生主动探索、积极沟通，明确学生课程中的学习任务。课堂教学经验的积累，教学设计的反思，是课程教学的最主要价值，是提高课堂授课效率、完成课程目标的基础。
2.转变学生学习模式的必然要求
传统的教学模式只是学生单一的在课堂听课，课后练习巩固，再通過发现问题，查漏补缺，这样的学习模式较被动而且学习进步也比较慢，新型的教学模式应该是学生通过观看教师制作的各种微课视频，提前学习基础知识，总结出不理解的知识点，在课堂及时反馈，将课后巩固转变为提前学习，适当脱离死板教材内容的约束，立足更为科学、系统的角度开发与设计微课，让学生能够结合个人的学习情况，多次观看微课视频，达到解决问题、查漏补缺的目的。
二、遵规律——物理微课开发的原则
1.总体性理念
教师在开发与设计微课视频时，必须建立在充分了解学生学习能力、认知水平、知识结构等相关内容的前提下，认识到微课伴学最重要的一点是实事求是，不是一味地去模仿，这样开发出的微课缺乏针对性。
2.实用性理念
设计微课课程，选择微课内容，安排微课活动时要强调学生学习物理应该从生活出发，通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将所学知识运用于生活实践当中，物理微课不能简单成为物理公式计算解答、物理定律特点比较等的知识简答，而是要在体现其知识性的同时，保障其趣味性、生活性、故事性等特点。
3.互动开放理念
微课属于开放课程，在设计微课时，要确保不会受到僵硬规定的限制，首先需要注意，要制定物理学习能力的微课计划，全面把握课程内容的本质，通过理解分析与深入研究的方式了解核心知识点，在学习环境中有效应用知识点。其次，微课和教学课时需要均衡，要注重提升学生学习积极性、优化教学方法，提升教师教学能力，明确学生的学习动机。
三、融创造——浅谈微课教学设计策略
1.微课教学设计多元化
学习本就是一个老师与学生相互促进的过程，光有学生的自己努力而没有教师的引导是不行的，而光有教师没有学生的配合也是空谈。例如以往学生通过老师讲解或课本来学习使用电流表，这种方式耗时久，学生学习兴趣和注意力都不高。故而尝试用省时、学生感兴趣的微课视频进行教学。我们要采取多元化的教学方式，最大限度的发挥学生在课堂教学中的主体地位，在今后的教学设计中，教师要切实主动地多将物理微课运用到日常教学中，在物理微课学习过程中发挥主导作用，微课的设计应用要符合学生当前的发展需要，在一次次教学实践中不断发掘微课中的教育元素，注入自己对教材的新型解读，鼓励学生积极参与物理微课教学。
2.确立明确学习目标，合理监督指导
初中物理课程中经常存在实验器材较多、实验时间过长，且具有安全隐患的问题，所以教师多采用口头讲述或黑板板书等手段讲解，但学生学习起来并不直观易懂，故而需要用微课的形式帮助学生理解重点授课内容。如在《声音的产生与传播》一课中“真空置中的闹钟”听声音的变化与介质的关系，《大气压强》一课中“托里拆利实验”大气压强能托起多高的水银柱等演示利用微课可以重复播放，不明白的学生就可以多次观看微课实验视频，可以更好地学习，促进知识的理解和吸收。教师可以在微课中的实验操作视频或实验现象记录播放时辅以讲解，并为学生设计相关的课堂提问、讨论归纳环节，更多的时间留给学生自我总结，提高探究本领，这样在给予学生足够自由的同时，对教学整体进行把控，期望学生们能够在微课学习中亲身感受物理学习的乐趣。
四、总结
微课以其短小、精悍且针对性强解决了初中物理教学中的许多难题，在教学的使用过程中迎合了时代的发展，且在设计与制作微课的过程中有助于提升教师的专业能力，在今后的教学活动中，教师可以通过微课促进学生自主学习并提高课堂效率，持续扩展微课的使用范围，结合初中生学习特点找出物理教学的不足之处，针对性地设计微课提高物理教学效果，让微课这一新型教学模式走出理论，走进课堂，走入学生的学习生活，力求在初中物理教学活动中不断创新施教的新方式、新途径，在探索教育的路上上下求索，不断前进。
参考文献：
[1]张爱军.谈微课在初中物理实验教学中的应用策略[J].中国校外教育，2020（07）：77+79.
[2]徐玉龙.微课在初中物理教学中的应用[C]..教师教育论坛（第六辑）：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：462-464.
关键词：微课，初中物理，教学设计
一、析原因——物理微课的设置意义
1.优化课程设置的必然要求
初中物理课程根据初中生的年龄特点以及思维特点，强调学生学习物理应该从生活实践出发，设定了课程学科明确的教学目标即培养学生独立探究的品质，发展学生协同学习的意识，引导学生掌握科学的学习方法，帮助学生树立积极主动的学习态度。但是，在具体的教学环节中，课程课堂大多以教师的讲述为主，学生听讲然后再练习，处于被动地位，无法充分体现学生的主体地位，学生的学习积极性被削弱。设计微课时，教师应结合学科特点与学生的实际情况，评价并引导学生主动探索、积极沟通，明确学生课程中的学习任务。课堂教学经验的积累，教学设计的反思，是课程教学的最主要价值，是提高课堂授课效率、完成课程目标的基础。
2.转变学生学习模式的必然要求
传统的教学模式只是学生单一的在课堂听课，课后练习巩固，再通過发现问题，查漏补缺，这样的学习模式较被动而且学习进步也比较慢，新型的教学模式应该是学生通过观看教师制作的各种微课视频，提前学习基础知识，总结出不理解的知识点，在课堂及时反馈，将课后巩固转变为提前学习，适当脱离死板教材内容的约束，立足更为科学、系统的角度开发与设计微课，让学生能够结合个人的学习情况，多次观看微课视频，达到解决问题、查漏补缺的目的。
二、遵规律——物理微课开发的原则
1.总体性理念
教师在开发与设计微课视频时，必须建立在充分了解学生学习能力、认知水平、知识结构等相关内容的前提下，认识到微课伴学最重要的一点是实事求是，不是一味地去模仿，这样开发出的微课缺乏针对性。
2.实用性理念
设计微课课程，选择微课内容，安排微课活动时要强调学生学习物理应该从生活出发，通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将所学知识运用于生活实践当中，物理微课不能简单成为物理公式计算解答、物理定律特点比较等的知识简答，而是要在体现其知识性的同时，保障其趣味性、生活性、故事性等特点。
3.互动开放理念
微课属于开放课程，在设计微课时，要确保不会受到僵硬规定的限制，首先需要注意，要制定物理学习能力的微课计划，全面把握课程内容的本质，通过理解分析与深入研究的方式了解核心知识点，在学习环境中有效应用知识点。其次，微课和教学课时需要均衡，要注重提升学生学习积极性、优化教学方法，提升教师教学能力，明确学生的学习动机。
三、融创造——浅谈微课教学设计策略
1.微课教学设计多元化
学习本就是一个老师与学生相互促进的过程，光有学生的自己努力而没有教师的引导是不行的，而光有教师没有学生的配合也是空谈。例如以往学生通过老师讲解或课本来学习使用电流表，这种方式耗时久，学生学习兴趣和注意力都不高。故而尝试用省时、学生感兴趣的微课视频进行教学。我们要采取多元化的教学方式，最大限度的发挥学生在课堂教学中的主体地位，在今后的教学设计中，教师要切实主动地多将物理微课运用到日常教学中，在物理微课学习过程中发挥主导作用，微课的设计应用要符合学生当前的发展需要，在一次次教学实践中不断发掘微课中的教育元素，注入自己对教材的新型解读，鼓励学生积极参与物理微课教学。
2.确立明确学习目标，合理监督指导
初中物理课程中经常存在实验器材较多、实验时间过长，且具有安全隐患的问题，所以教师多采用口头讲述或黑板板书等手段讲解，但学生学习起来并不直观易懂，故而需要用微课的形式帮助学生理解重点授课内容。如在《声音的产生与传播》一课中“真空置中的闹钟”听声音的变化与介质的关系，《大气压强》一课中“托里拆利实验”大气压强能托起多高的水银柱等演示利用微课可以重复播放，不明白的学生就可以多次观看微课实验视频，可以更好地学习，促进知识的理解和吸收。教师可以在微课中的实验操作视频或实验现象记录播放时辅以讲解，并为学生设计相关的课堂提问、讨论归纳环节，更多的时间留给学生自我总结，提高探究本领，这样在给予学生足够自由的同时，对教学整体进行把控，期望学生们能够在微课学习中亲身感受物理学习的乐趣。
四、总结
微课以其短小、精悍且针对性强解决了初中物理教学中的许多难题，在教学的使用过程中迎合了时代的发展，且在设计与制作微课的过程中有助于提升教师的专业能力，在今后的教学活动中，教师可以通过微课促进学生自主学习并提高课堂效率，持续扩展微课的使用范围，结合初中生学习特点找出物理教学的不足之处，针对性地设计微课提高物理教学效果，让微课这一新型教学模式走出理论，走进课堂，走入学生的学习生活，力求在初中物理教学活动中不断创新施教的新方式、新途径，在探索教育的路上上下求索，不断前进。
参考文献：
[1]张爱军.谈微课在初中物理实验教学中的应用策略[J].中国校外教育，2020（07）：77+79.
[2]徐玉龙.微课在初中物理教学中的应用[C]..教师教育论坛（第六辑）：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：462-464.