摘  要：语文学科的开设是为了提高学生的人文素养，增强学生的理解能力，为以后的学习和生活作铺垫。然而，分析常规的语文课堂教学模式，因缺乏新颖性、趣味性，学生未能积极参与进来，易造成课堂上思想抛锚，教学效率难以提高。基于此情况，教师需着力改革传统的教学手段，引进互动式教学法，促进课堂气氛的活跃，吸引学生参与其中与老师和同学进行互动交流，渐渐地认识到语文科目的重要地位，同时使学生的综合能力不断提高。
　　关键词：互动式教学;语文学科;构建方法
　　引言：
　　在新课程标准中明确指出;课程既是一个师生共同探索新知的过程，也是一个师生之间互动的过程。互动式教学法的理念与这一观点相契合，在教学过程中“互动”是教学的关键，课堂教学在民主的、平等的教学氛围下，要努力形成一种新的教学双边关系，学生可结合自身对课文内容的感触，发表自己的观点，在班级讨论中展开互动，加深对知识的理解与应用。
　　一、营造互动氛围，吸引学生注意
　　在互动式教学模式下，教师要注重改变死板的教学气氛，为课堂教学注入活跃与生机，在此过程中学生的学习行为会获得转化，有意愿带着兴趣主动去思考问题，并与他人进行交流，令学习效率大增。例如，在讲授《水调歌头》这首词的时候，笔者会先让学生闭上眼睛，在脑海中想象中秋节圆月当空的景象，同时打开多媒体为学生播放王菲版的《水调歌头》，优美的旋律将学生带入到了愉快、轻松的学习氛围中，当睁开眼睛的那一刻，学生的内心充满对美好情境的憧憬和神往，想去看看作者笔下的诗句，以及对景色的描写。在轻松愉快的学习氛围下，学生的注意力变得更加专注，自主地去理解知识内容，教师只需要对一些词汇、考点进行点拨，使学生感到学习压力得到缓解，并开始喜欢语文学习。
　　二、启发学生思想，鼓励探讨合作
　　互动式教学模式不仅仅局限在师生间进行互动，学生间也应形成良好的沟通模式，让学生们主动参与到合作探讨中，深入理解知识，提高逻辑思维能力和合作能力。考虑到每个学生都是一个独立的个体，他们身上有着不一样的性格特点、学习能力，在互动式教学模式下，教师应该结合学生的特点对学生们进行合理分组，每个小组既要有活跃的男孩，也要有文静的女孩，使学生彼此之间可形成互补，在教学活动中学生们可一起围绕提出的某一学习问题或学习任务进行交流，携手努力探寻多种解决问题的方法，令学习效率增强。如在学习《一滴水经过丽江》这一课时，教师可先要求学生们去搜集丽江的风景的图片、丽江的变化成长等资料，利用互联网平台拓展认知视野，在课堂上变身为分享者，向他人介绍本小组收集的结果，向他人分享丽江的风采，这样学生们在朗读课文时会更有感触。另外，教师可结合教学主体内容向学生提问，引导学生发散思维，精读文章。问题1：联系课文，说说丽江坝的景色有何显著特点？问题2：“我知道，作为一滴水，我终于以水的方式走过了丽江。”这样的结尾，体现了一滴水怎样的情怀？在问题的引领下，学生的学习会更加有方向，并且积极地积累文章优美的词句，以及归纳文章的主旨，高效地进行学习。
　　三、借助音响设备，提升教学效果
　　随着科学技术的发展，多媒体音响设备、电子白板等一些教学设备被广泛的应用于教学中。在语文课堂教学中借助多媒体进行直观展示，学生的好奇心被激起，同时在此过程中加入互动环节，课堂教学效果将会更加良好，学生能够轻松地、全面地了解语文知识。例如，在讲《海燕》这一课时，教师可先利用多媒体为学生展示三幅油画，启发学生从油画的颜色、主体物动作的变换等几方面进行互动交流，学生们在油画的视觉冲击力下和教师的预设情境中，对知识有了初步的认识。接着，教师可播放《春天的旋律》的尾章，让学生倾听课文范读录音，思考海面景象在哪几个段变化？我们在朗读时应注意哪些要点？学生们通过内心的感受和问题引导，在后面的朗诵与学习中会对文章体会得更加深刻。最后教师可带领学生们一起总结，面对生活中的暴风雨，我们要学习海燕身上的精神，勇敢、坚强、睿智，从而升华课堂效果。
　　四、结束語
　　总而言之，在初中语文教学阶段，教师在教学中要与时俱进，更新教学思想观念，引入互动式的教学模式，弥补传统课堂教学不足，为学生营造良好的学习氛围。此外，学生是课堂学习过程中的主体，教师在教学过程中要多启发学生的思维，并适当借助多媒体教学技术，直观地、形象地向学生讲解知识内容，鼓励学生结合文章发表自己的见解，师生一起互动讨论，提高教学的成效。
　　参考文献：
　　[1]巩玲玉，赵亮，李作清.信息技术支撑的初中语文阅读多向型互动教学模式分析[J].中华少年，2018（16）.
　　[2]黄爱锋.试探讨初中语文互动教学模式的建立[J].文理导航，2019（10）.