德育是素质教育的灵魂。德为立身之本，一个人要成才，必先成人。这就要求学校及家长树立正确的育人观，彻底改变“重智育，轻德育”“重分数，轻为人”的观念，尊重学生的个性发展和个体差异。对成绩好的，不能一优遮百丑，而要以“不要制造社会的危险品”的责任心教学生做人，对成绩落的，不要贬低人格，看不顺眼，而要以“三百六十行，行行出状元”“天生我才必有用”的心态努力挖掘出学生的闪光点，培养其自信。我们都知道，数学泰斗苏步清小时候也是一个很顽劣的孩子，但在老师的正确引导下，最终成为了一名科学家，牛顿小的时候也是一个笨孩子，在其母亲的鼓励下，最终也成为了一个举世闻名的大科学家。因此，我们不能在孩子小时候一有什么问题就一棒子把他打死，要知道，人是发展变化的。我们要以科学的、发展的眼光善待学生，进行思想教育时孩子才乐于接受，而不会自暴自弃或发生这样那样的悲剧。
　　我们不会忘记著名教育家陶行知老先生用四颗糖教育学生的故事。一天，陶行知校长发现几个孩子在打架，就让为首的那个孩子到他的办公室，当他走到办公室的时候，那个孩子已经在门口了。陶行知拿了一颗糖对那孩子说：“奖给你，因为你守信用，比我还先到。”当他知道孩子是为了另一个受欺负的孩子而打架时，就笑着说：“你能见义勇为，不错，再奖励你一颗糖。”这时，孩子的眼泪夺眶而出，陶行知又递上一颗糖说：“看来，你已经认识到自己的问题了。”孩子说：“我错了，我会道歉的。”陶行知说：“你能主动认错，知错就改，是一名好学生，为此，我再奖励你一颗糖。”陶行知没有一味的训斥，也没有大发雷霆，而就用这四颗糖完成了思想教育过程。他告诫我们：“教鞭下有瓦特，冷眼里有牛顿，讥笑中有爱迪生。”俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。只要我们不急不躁，满腔热忱，以足够的耐心，坚韧的毅力，适当的方法，去欣赏鼓励学生，就一定能激发出他们积极向上的信心和勇气，一定会把德育工作做到学生的心里去。
　　要对学生的养成教育常抓不懈。对学生来说，他们的生活是由一件件小事组成的，学生的品德形成也正是由一件件小事影响着，是日积月累的结果。因此，我们要注重学生的养成教育，俗话说：“不以善小而不为，不以恶小而为之，”“小时偷针，大时偷金，”“小洞不补，大洞吃苦”。这些深刻的道理，我们一定要牢记于心，时时教育孩子，要懂得这些道理。培养孩子从小养成良好的习惯。学校要多开展寓教于乐的校园文化活动，如：文艺演出、作文比赛、诗歌朗诵、读好书做好事、学科学讲故事、红领巾广播站等等。
　　当前要处理好新时期德育工作中的几个关系，特建议如下：
　　一、要处理好科学性和针对性的关系
　　德育的科学性，指德育的内容和方法符合客观要求、教育规律；德育的针对性，指德育内容和方法要和具体环境中具体对象的具体特征相结合。这两者的关系，主要是要解决德育内容落后于现实，既不适应市场经济的新要求，又脱离学生实际的新问题。这就要求德育的内容既要有科学性，又要有针对性，二者相结合，便能增强实效性。
　　二、要处理好主导和主体的关系
　　德育的特征是引导学生自我熟悉、自我辨析和自我塑造，把新的时代的要求化为学生自身的需要，使其成为优良品德形成的内驱力。教师的主导功能主要是培养和提高学生的自我教育能力，因为“真正的教育是自我教育”；同时，教师也应大胆地坚持正确导向，这样才会处理好二者的关系。
　　三、要处理好学校小环境和社会大环境的关系
　　当前，我国正处于一个新的发展时期，经济快速发展，人民生活水平日益提高，改革开放成就显著，这些对青少年学生是活生生的正面教育。同时，社会上的某些消极因素也在影响中小学生健康成长。作为德育工作者，不要怨天尤人，要相信教育的力量，绝不能因为社会上存在腐败现象就放弃对学生进行政治思想和道德教育；要立足学校小环境，引导学生善于历史地分析，全面的比较，树立正确的是非观念，作为自己的判定和选择。优化学校小环境，也会对社会大环境产生积极影响。
　　德育渗透并不是急功近利的，它是一个长期的过程。而教师的师德、情操、教学素质、能力，是保证德育教育的重要前提。教师必须熟知学生身心发展的规律，在日常工作中进行德育渗透。
　　（作者单位：401120重庆市渝北区沙坪小学校）