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【摘要】经过上千年的文化积淀和发展，加之历史的演变时代的变迁，古诗词内涵逐渐形成了特点鲜明，具有引导和研究意义的中华传统文化。其中古诗词拥有语言精炼、情感真挚、想象丰富、描写细致等特点，是中华民族优秀的艺术遗产，是学生了解中華历史，品味古人情愫，继承中华文化的途径。开展高效初中语文古诗词教学，可以有效的对学生进行古典文化熏陶，陶冶学生情操，提升学生的文化底蕴有着重要作用。因此，教师要先反思在古诗词教学中存在的问题和不足，再结合班级学生的特点和教师自身教学特点，制定适合自己，适合学生的教学方案。
【关键词】初中语文、古诗词教学、有效教学方式、学习兴趣
初中古诗词精选了中国古典诗词中情感真挚、积极向上、文字生动、意境悠远、韵律和谐的诗篇，都是世界文化宝库中熠熠生辉的瑰宝，可以让学生感受中华文化的底蕴和韵味。古诗词教学有利于培养学生的审美情感、传承中华传统文化，还可以增加学生的知识面和阅读量。新课标对初中语文古诗词教学提出了新的要求，即：在阅读古诗词时，思考古诗词的大意，体会作者的情感，并有意识的背诵和感悟古诗词，提高学生的欣赏品味和审美情感。因此，教师应该重视古诗词教学工作，并才用新颖有效的方式进行教学，让古诗词教育如春风一般吹进学生的心中，让学生对古诗词学习产生兴趣，提高初中语文古诗词教学效率。
一、古诗词教学中崔存在的不足
传统古诗词教学方法中，存在一些问题需要教师解决。
1、教学方式死板，课堂呆板无趣。传统的古诗词教学就是逐字翻译文章，并让学生背诵古诗词，这样的教学方式只能让学生从字面上理解古诗词，并不能让学生感悟古诗词的精髓。
2、古诗词文字表达方式和现代文字表达方式不同。古诗词的词藻精炼，意境优美，但古诗词是用文言文表述的，学生需要在了解古诗词大意的前提下，才能品悟古诗词所描写的意境，但由于文言文的复杂和多变，让学生在理解课文上有困难。
3、对古诗词的写作背景不了解。部分学生能流畅背诵一篇古诗词，却不能了解古诗词的写作背景和诗者写作是的心情。
二、才用新颖的教学方式，培养学生古诗词学习兴趣
在初中语文古诗词的教学中，让学生对古诗词学习产生兴趣是教学的难点和重点，只有培养学生对古诗词的兴趣和热爱，才能高效率的提高课堂质量，让学生感悟古诗词的内涵。在古诗词教学中，教师应采用新颖有趣、生动活泼的教学方式，提高课堂活跃程度，培养学生学习古诗词的兴趣和热情。
1、某些古诗词被作曲家添加了旋律，变成了朗朗上口的古风音乐，教室在进行这部分古诗词教学中，可以播放古诗词音乐，让学生在旋律中感受古诗词的韵律和意境。例如：蘇轼的《水调歌头》就被作曲家配上了优美的旋律，教师在进行课堂教学时，播放《水调歌头》的歌曲或音乐电视，让学生在歌曲的韵律中感悟歌曲意境和作者心境。
2、引导学生进行古诗词联想，扩展古诗词意境。在进行初中语文古诗词教学时，教室可以引导学生进行诗词意境扩展，教室可以利用多媒体播放古诗词的优秀朗读音频，学生在倾听音频时，闭上眼睛，想象诗中所描绘的意境，并送去自己所想象的意境中，用心感受古诗词中蕴含的情感和表达的哲理。例如：在学习《十五夜望月》这篇课文时，先引导学生学习诗词的写作背景，梳理相关词汇的意思和描写的意境，再让学生结合诗词进行联想想象，最终把想象情景大致画下来。由于已有整体感知和内容了解为基础，学生很快就可以发挥合理想象，在脑海中勾勒出一副画面：庭院中映照着皎洁的月光，乍一看就像下了霜一样，森森的树荫中，聒噪的鸦鹊声渐渐停息，他们最终在皎月的映照下进入了梦乡。
三、学习作者生平，感受作者情感
古诗词是一种文体，类似于现代的作文、散文和传记，是记录生活、表达情感、宣泄愤怒的一种方式。了解作者的生平和终身追求，可以帮助学生理解古诗词意境和情感，还可以丰富课堂教学内容，拓宽学生的知识面。古诗词作者大致可分为婉约派、田园派、豪放派等几种类型，婉约派的主要特点是诗词内容侧重儿女私情，结构深细缜密，音律和谐优美，语言圆润清丽，有一种柔婉之美。婉约派的代表人物有晏殊、欧阳修、李清照等。田园派诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法，多以田园生活、自然风光为主，表达诗者向往恬静自然的田园生活的情感，如陶渊明。豪放派豪放词特点大体是创作视野较为广阔，气象恢弘雄放，如苏轼、王安石。
例如：在学习陶渊明《归园田居其三》时，可以从作者分析出诗词大致为描写自然风光，语言清丽，表达作者向往恬静田园生活的情感，为陶渊明因无法忍受官场的污浊与世俗的束缚，坚决地辞官归隐，躬耕田园时所写。在学习作者生平后，教师应带领学生分析诗词，最终感悟到作者对归隐生活的满意和愉悦的心情。
初中语文古诗词教学是教学的重点和难点，教师应选择活跃和正确的教学方式，引导学生感悟古诗词内涵和意境，传承中华文化瑰宝。
参考文献：
[1]李文涛，《走进诗情画意：浅谈初中语文的古诗词教学》，《科学导报》 2013年14期
[2]陈晓玲，《中学古诗词教学的问题及解决方法》，《文科爱好者：教育教学版》 2011年3期
【关键词】初中语文、古诗词教学、有效教学方式、学习兴趣
初中古诗词精选了中国古典诗词中情感真挚、积极向上、文字生动、意境悠远、韵律和谐的诗篇，都是世界文化宝库中熠熠生辉的瑰宝，可以让学生感受中华文化的底蕴和韵味。古诗词教学有利于培养学生的审美情感、传承中华传统文化，还可以增加学生的知识面和阅读量。新课标对初中语文古诗词教学提出了新的要求，即：在阅读古诗词时，思考古诗词的大意，体会作者的情感，并有意识的背诵和感悟古诗词，提高学生的欣赏品味和审美情感。因此，教师应该重视古诗词教学工作，并才用新颖有效的方式进行教学，让古诗词教育如春风一般吹进学生的心中，让学生对古诗词学习产生兴趣，提高初中语文古诗词教学效率。
一、古诗词教学中崔存在的不足
传统古诗词教学方法中，存在一些问题需要教师解决。
1、教学方式死板，课堂呆板无趣。传统的古诗词教学就是逐字翻译文章，并让学生背诵古诗词，这样的教学方式只能让学生从字面上理解古诗词，并不能让学生感悟古诗词的精髓。
2、古诗词文字表达方式和现代文字表达方式不同。古诗词的词藻精炼，意境优美，但古诗词是用文言文表述的，学生需要在了解古诗词大意的前提下，才能品悟古诗词所描写的意境，但由于文言文的复杂和多变，让学生在理解课文上有困难。
3、对古诗词的写作背景不了解。部分学生能流畅背诵一篇古诗词，却不能了解古诗词的写作背景和诗者写作是的心情。
二、才用新颖的教学方式，培养学生古诗词学习兴趣
在初中语文古诗词的教学中，让学生对古诗词学习产生兴趣是教学的难点和重点，只有培养学生对古诗词的兴趣和热爱，才能高效率的提高课堂质量，让学生感悟古诗词的内涵。在古诗词教学中，教师应采用新颖有趣、生动活泼的教学方式，提高课堂活跃程度，培养学生学习古诗词的兴趣和热情。
1、某些古诗词被作曲家添加了旋律，变成了朗朗上口的古风音乐，教室在进行这部分古诗词教学中，可以播放古诗词音乐，让学生在旋律中感受古诗词的韵律和意境。例如：蘇轼的《水调歌头》就被作曲家配上了优美的旋律，教师在进行课堂教学时，播放《水调歌头》的歌曲或音乐电视，让学生在歌曲的韵律中感悟歌曲意境和作者心境。
2、引导学生进行古诗词联想，扩展古诗词意境。在进行初中语文古诗词教学时，教室可以引导学生进行诗词意境扩展，教室可以利用多媒体播放古诗词的优秀朗读音频，学生在倾听音频时，闭上眼睛，想象诗中所描绘的意境，并送去自己所想象的意境中，用心感受古诗词中蕴含的情感和表达的哲理。例如：在学习《十五夜望月》这篇课文时，先引导学生学习诗词的写作背景，梳理相关词汇的意思和描写的意境，再让学生结合诗词进行联想想象，最终把想象情景大致画下来。由于已有整体感知和内容了解为基础，学生很快就可以发挥合理想象，在脑海中勾勒出一副画面：庭院中映照着皎洁的月光，乍一看就像下了霜一样，森森的树荫中，聒噪的鸦鹊声渐渐停息，他们最终在皎月的映照下进入了梦乡。
三、学习作者生平，感受作者情感
古诗词是一种文体，类似于现代的作文、散文和传记，是记录生活、表达情感、宣泄愤怒的一种方式。了解作者的生平和终身追求，可以帮助学生理解古诗词意境和情感，还可以丰富课堂教学内容，拓宽学生的知识面。古诗词作者大致可分为婉约派、田园派、豪放派等几种类型，婉约派的主要特点是诗词内容侧重儿女私情，结构深细缜密，音律和谐优美，语言圆润清丽，有一种柔婉之美。婉约派的代表人物有晏殊、欧阳修、李清照等。田园派诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法，多以田园生活、自然风光为主，表达诗者向往恬静自然的田园生活的情感，如陶渊明。豪放派豪放词特点大体是创作视野较为广阔，气象恢弘雄放，如苏轼、王安石。
例如：在学习陶渊明《归园田居其三》时，可以从作者分析出诗词大致为描写自然风光，语言清丽，表达作者向往恬静田园生活的情感，为陶渊明因无法忍受官场的污浊与世俗的束缚，坚决地辞官归隐，躬耕田园时所写。在学习作者生平后，教师应带领学生分析诗词，最终感悟到作者对归隐生活的满意和愉悦的心情。
初中语文古诗词教学是教学的重点和难点，教师应选择活跃和正确的教学方式，引导学生感悟古诗词内涵和意境，传承中华文化瑰宝。
参考文献：
[1]李文涛，《走进诗情画意：浅谈初中语文的古诗词教学》，《科学导报》 2013年14期
[2]陈晓玲，《中学古诗词教学的问题及解决方法》，《文科爱好者：教育教学版》 2011年3期