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[摘 要]课题质疑作为阅读教学中常用的一种教学方法，可以有效激发学生的阅读期待，使学生尽快融入新课的学习。但是，课题质疑并不是随意质疑，只有在教师的引导下，学生才能提出高质量的问题。并不是所有的课题都需要学生质疑，只有从课文题目性质出发，确定好课题质疑是否能真正为提高学生的阅读效果服务，才能使学生的问题意识、探究意识得到有效培养。
[关键词]小学语文 阅读教学 课题质疑 引导
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）13-075
课题质疑就是在新课开讲之前，教师通过课题质疑激发学生的学习兴趣，使学生在问题的引导下获得所学知识的一种教学方式。这种方式在一段时间内颇受语文教师的追捧，但是，随着课题质疑现象遍地开花，也有一些教师提出这种课题质疑的教学方式容易与所学脱节。课题质疑的意义究竟何在？怎样的课题质疑才是有效的？笔者认为，课题质疑重在教师引导、点拨，这样既可以为学生提出高质量的语文问题提供条件，还可以为阅读教学的顺利开展奠定基础。下面笔者以《第一次抱母亲》一课为例对课题质疑进行探讨。
【教学片断】
师：今天我们来学习《第一次抱母亲》一课，看到这个题目，你们有什么疑问？
生1：作者以前没有抱过母亲吗？为什么要说第一次抱母亲？
师：对“第一次抱母亲”这个问题，你们能再改得细一点吗？
生2：作者第一次抱母亲时母亲是什么感受？“我”又是什么感受？
生3：作者第一次抱母亲时多大了？是在他什么年龄段做的事？
师：你是想说作者是在多大的时候产生了第一次抱母亲的想法？
生4：不是，我是想知道为什么作者第一次抱母亲，发生了什么事。
生5：我想知道作者第一次抱母亲的时间、地点、原因、经过。
【教学反思】
从上述教学课例可以看出，一开始，学生对《第一次抱母亲》的课题进行质疑时提出的问题平淡无奇，但是由于有教师的巧妙引导与点拨，学生质疑的层次逐渐提高，成为学生解开迷雾，深入阅读的突破口。这样，不仅可以使学生的阅读效果更显著，而且使学生的语文学习能力得到有效的培养。具体来说，课题质疑的优势主要体现在以下三点：
1.课题质疑培养问题意识
从上述教学片断可以看出，学生质疑问题的质量并不高，他们的问题大都围绕着课文延伸出的问题，缺乏对文本内容深层次的思考，多数是表面的。那么，教师引导学生质疑的目的是什么呢？从教师对学生质疑问题的引导与点拨来看，在课题质疑方面，教师更注重的是培养学生的问题意识，以使学生在课题质疑的引领下积极思考。由此看来，在这里，课题质疑是一种问题意识的培养。
2.课题质疑激起阅读期待
从上述教学片断可以看出，教师在学生质疑之后，就引领学生进入熟读课文的阶段，乍一看，学生此时的朗读课文与教师之前的课题质疑没有多大关系，但是仔细深究以后会发现，只要学生对课题进行了质疑，学生就有了解疑的需要，由于这种解疑需要大多来自学生本身，在这种情况下，学生解疑的欲望会更强烈，很容易激发阅读期待。带着这种阅读期待，学生此时再阅读课文，会获得对课文内容更深刻的理解与体会。
3.课题质疑促进学生的探究学习
探究学习是学生为了达到某种目的或者获得某些知识而进行的有目的的探究学习的一种方式。对学生来说，课题质疑使学生具备了问题意识，激起了学生的阅读期待。学生有了把自己的问题转化为结果的意识，就为探究学习提供了契机。带着这种契机，带着这种探究问题的意识，学生在朗读课文时心中有目标，方向明确。如此一来，课题质疑就不仅仅是一种谈话、一种交流、一种问题意识的培养，而是把学生引入深层次阅读的突破口。
总之，从上述教学片断可以看出，在语文教学中，并不是所有的课题都需要学生质疑，只有从课文题目性质出发，确定好课题质疑是否能真正为提高学生的阅读效果服务，才能使学生的问题意识、探究意识得到有效培养。
（责编 莫彩凤）
[关键词]小学语文 阅读教学 课题质疑 引导
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）13-075
课题质疑就是在新课开讲之前，教师通过课题质疑激发学生的学习兴趣，使学生在问题的引导下获得所学知识的一种教学方式。这种方式在一段时间内颇受语文教师的追捧，但是，随着课题质疑现象遍地开花，也有一些教师提出这种课题质疑的教学方式容易与所学脱节。课题质疑的意义究竟何在？怎样的课题质疑才是有效的？笔者认为，课题质疑重在教师引导、点拨，这样既可以为学生提出高质量的语文问题提供条件，还可以为阅读教学的顺利开展奠定基础。下面笔者以《第一次抱母亲》一课为例对课题质疑进行探讨。
【教学片断】
师：今天我们来学习《第一次抱母亲》一课，看到这个题目，你们有什么疑问？
生1：作者以前没有抱过母亲吗？为什么要说第一次抱母亲？
师：对“第一次抱母亲”这个问题，你们能再改得细一点吗？
生2：作者第一次抱母亲时母亲是什么感受？“我”又是什么感受？
生3：作者第一次抱母亲时多大了？是在他什么年龄段做的事？
师：你是想说作者是在多大的时候产生了第一次抱母亲的想法？
生4：不是，我是想知道为什么作者第一次抱母亲，发生了什么事。
生5：我想知道作者第一次抱母亲的时间、地点、原因、经过。
【教学反思】
从上述教学课例可以看出，一开始，学生对《第一次抱母亲》的课题进行质疑时提出的问题平淡无奇，但是由于有教师的巧妙引导与点拨，学生质疑的层次逐渐提高，成为学生解开迷雾，深入阅读的突破口。这样，不仅可以使学生的阅读效果更显著，而且使学生的语文学习能力得到有效的培养。具体来说，课题质疑的优势主要体现在以下三点：
1.课题质疑培养问题意识
从上述教学片断可以看出，学生质疑问题的质量并不高，他们的问题大都围绕着课文延伸出的问题，缺乏对文本内容深层次的思考，多数是表面的。那么，教师引导学生质疑的目的是什么呢？从教师对学生质疑问题的引导与点拨来看，在课题质疑方面，教师更注重的是培养学生的问题意识，以使学生在课题质疑的引领下积极思考。由此看来，在这里，课题质疑是一种问题意识的培养。
2.课题质疑激起阅读期待
从上述教学片断可以看出，教师在学生质疑之后，就引领学生进入熟读课文的阶段，乍一看，学生此时的朗读课文与教师之前的课题质疑没有多大关系，但是仔细深究以后会发现，只要学生对课题进行了质疑，学生就有了解疑的需要，由于这种解疑需要大多来自学生本身，在这种情况下，学生解疑的欲望会更强烈，很容易激发阅读期待。带着这种阅读期待，学生此时再阅读课文，会获得对课文内容更深刻的理解与体会。
3.课题质疑促进学生的探究学习
探究学习是学生为了达到某种目的或者获得某些知识而进行的有目的的探究学习的一种方式。对学生来说，课题质疑使学生具备了问题意识，激起了学生的阅读期待。学生有了把自己的问题转化为结果的意识，就为探究学习提供了契机。带着这种契机，带着这种探究问题的意识，学生在朗读课文时心中有目标，方向明确。如此一来，课题质疑就不仅仅是一种谈话、一种交流、一种问题意识的培养，而是把学生引入深层次阅读的突破口。
总之，从上述教学片断可以看出，在语文教学中，并不是所有的课题都需要学生质疑，只有从课文题目性质出发，确定好课题质疑是否能真正为提高学生的阅读效果服务，才能使学生的问题意识、探究意识得到有效培养。
（责编 莫彩凤）