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【摘要】小学中段时期的学生正处于黄金成长时期，体育教师在对学生身体素质进行培养过程中需要积极应用科学培养策略，结合学生身体基本情况以及体育兴趣爱好特点进行体育教学方案的制定。在这过程中，教师需要积极应用趣味性教学方法引起学生注意，这样才能保证学生在体育课堂中积极参与体育锻炼，实现自身身体素质的不断提高，在黄金成长时期完成身体成长发育目标。其中，情景创设是趣味性教学策略的重要组成部分之一。小学中段时期的学生本身有着较强的好奇心，在好奇心的驱使下对教师创设的体育锻炼情景会有更多兴趣，刺激学生更加地参与到体育锻炼中，从而有效提升体育教学效率。
【关键词】小学体育;中段时期;情景创设
一、引言
情景创设的应用，使得学生在小学中段时期对体育锻炼的兴趣大大增强。这一时期，也是教师培养学生养成终身体育锻炼习惯的重要时期。教师除了需要引导学生了解自己的身体情况，还需要积极观察自学生在体育锻炼过程中的表现。学生通过趣味性的交互式体育锻炼体验，获得更加愉悦的心情，进而实现全身心发展目标。
二、小学中段体育情景创设策略
（一）结合游戏情景，营造快乐课堂氛围
游戏环节是小学体育教学过程中必不可少的要素。教师在教学过程中需要积极为学生营造快乐课堂的氛围，这样才能保证学生在提高自身身体素质的过程中发展出自己的体育兴趣，为养成终身体育锻炼习惯做铺垫。
游戏环节需要根据学生自身的兴趣以及体育锻炼项目的特点进行选择。例如，小学中段学生本身有着较强的好胜心，教师可以设置有竞技特点的投掷游戏，让学生在这一游戏环节中感受到体育锻炼的乐趣。利用学生好胜、猎奇心理设计出的投掷游戏可以让学生对投掷这一运动项目有更浓厚的兴趣。对于力量稍弱的女生，教师可以选择重量相对较轻的垒球，引导女生团体根据投掷游戏规则，设置“放人”目标，让学生对准目标，进行奋勇“歼敌”。完成任务的小组可以获得相应加分。在这一过程中，教师则需要对游戏环节中的学生进行动作指导，引导学生在正确投掷方法的指导下提高投掷能力。除此之外，教师的专业化指导既可以让学生避免出现安全意外，又能让学生的“歼敌”准确性大大提高，更有助于保证学生在游戏环节中的高涨情绪，营造快乐的体育锻炼氛围。
投掷游戏中，教师需要遵守寓教于乐的原则，并对学生进行正确引导，确保学生在良好的游戏氛围中正视体育锻炼的重要性。在嬉笑玩乐的环境中，学生的心情也会更加舒畅，更有助于学生的身心发育成长，进而实现双重教学目的。
（二）结合想象情景，激发学生锻炼兴趣
小学中段学生在成长过程中对体育锻炼项目缺乏了解，这会导致在具体的体育教学环节中，学生难以萌生体育锻炼兴趣，对锻炼动作的节奏缺乏科学了解。所以，在这样的教学基础上，教师可以利用学生的好奇心理，设置想象情景来引导学生在体育课堂中完成锻炼目标，并且在想象情景的辅助下对更多体育项目产生兴趣，养成良好的锻炼习惯。
例如，部分学生对跑步这一简单的锻炼项目缺乏兴趣，教师可以设置“追赶”场景引导学生进行场景想象，并且在想象游戏环节中引导同一小组内的学生予以配合，以此提高学生体育锻炼技能水平。“闯天牢”这一简单的游戏主要可以锻炼学生的跑步技能。教师可以为学生营造出浓厚的“追趕”氛围，让学生在想象多人追赶的环境中爆发出自己的跑步潜能。在这样的氛围中，学生的跑步技能会得到不断的提升。除此之外，在进行游戏过程中，学生容易出现懈怠心理，教师在这一时间段需要观察学生的身体状况，如果学生身体基础较好，心理消极作用较强，教师则可以继续应用假想法激励学生不断坚持，想象后面多人追赶，再坚持一下就可以“营救队友”。周围学生也要配合教师营造出紧张氛围，激发学生在跑步方面更多潜能。
想象情景的应用可以让学生在原本较为枯燥的体育项目中找到更多乐趣和动力。本着快乐体育的教学思想，学生和教师也能有更加密切的配合，保证学生身体素质不断提高的前提下激发出其内在更多潜能，并且发展出更多体育兴趣。
（三）结合故事情景，补充体育理论知识
故事情景的应用是小学中段体育教学课程中较为常见的教学策略。教师在应用之前需要保证对创新教学模式有一定程度的理解，在打破传统教学模式的前提下引导学生通过故事情景的创设理解更多体育理论知识，将体育理论知识和安全知识向学生高效传输。
例如，在讲解体育理论知识的过程中，教师可以应用现代化设备向学生进行理论知识的展示，在多媒体设备中展示“小动物开运动会”的相关情境，如，应用“龟兔赛跑”的经典故事对学生进行安全知识的讲解。那么，兔子奔跑过程中，其腿部肌肉的运动情况会发生变化，因此，教师可以向学生展示和讲解。通过趣味性的童话故事让学生了解身体各项功能，以及跑步、跳远、跳绳等诸多运动项目过程中的正确姿势。这样才能突显出故事情节的应用效果，又能保证学生在趣味性场景的应用前提下了解更多体育理论知识，保证自身安全。除此之外，教师还可以应用故事情境引导学生了解体育运动前的准备活动。“小动物运动会”开始之前，教师可以让学生进行角色选择，所有角色进行比赛之前都需要进行准备活动，以避免运动过程中发生意外。生动故事情境的引导可以让学生对准备运动有更深刻的认识，及时掌握正确准备运动的方法。
趣味性较强的故事情境应用在小学体育课可以有效提升体育课程效率，同时保证学生以正确方式理解体育相关理论。这既可以激发学生的体育兴趣，又能让学生在丰富理论知识的基础上养成良好的体育锻炼习惯。
三、结语
小学中段体育课程中，教师需要积极应用情景创设方法激发学生的锻炼兴趣，并在交互式锻炼体验中获得锻炼乐趣，以便养成终身锻炼习惯。在此过程中，教师需要对情景创设方法的核心思想以及具体应用进行研究和分析，结合自身教学经验以及学生的兴趣爱好和体育体验为学生选择合适的体育锻炼项目，并且在情景创设的过程中选择学生感兴趣的内容，如此才能全方位提升体育教学效率。除此之外，教师还需要在情景创设方法应用过程中引导学生及时观察自己的身体变化，并引导学生展示自己的优势、效果，从而使得学生找到适合自己的体育锻炼项目。
参考文献：
[1]王增刚.小学“快乐体育”情景创设初探[J].东方青年·教师，2013（4）：204.
[2]杨姝慧.小学体育课堂教学情景创设初探[J].青少年日记：教育教学研究， 2019（7）：257.
[3]何晓宁.小学体育课创设情景吸引学生之初探[J].教育：文摘版，2017（5）.
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【关键词】小学体育;中段时期;情景创设
一、引言
情景创设的应用，使得学生在小学中段时期对体育锻炼的兴趣大大增强。这一时期，也是教师培养学生养成终身体育锻炼习惯的重要时期。教师除了需要引导学生了解自己的身体情况，还需要积极观察自学生在体育锻炼过程中的表现。学生通过趣味性的交互式体育锻炼体验，获得更加愉悦的心情，进而实现全身心发展目标。
二、小学中段体育情景创设策略
（一）结合游戏情景，营造快乐课堂氛围
游戏环节是小学体育教学过程中必不可少的要素。教师在教学过程中需要积极为学生营造快乐课堂的氛围，这样才能保证学生在提高自身身体素质的过程中发展出自己的体育兴趣，为养成终身体育锻炼习惯做铺垫。
游戏环节需要根据学生自身的兴趣以及体育锻炼项目的特点进行选择。例如，小学中段学生本身有着较强的好胜心，教师可以设置有竞技特点的投掷游戏，让学生在这一游戏环节中感受到体育锻炼的乐趣。利用学生好胜、猎奇心理设计出的投掷游戏可以让学生对投掷这一运动项目有更浓厚的兴趣。对于力量稍弱的女生，教师可以选择重量相对较轻的垒球，引导女生团体根据投掷游戏规则，设置“放人”目标，让学生对准目标，进行奋勇“歼敌”。完成任务的小组可以获得相应加分。在这一过程中，教师则需要对游戏环节中的学生进行动作指导，引导学生在正确投掷方法的指导下提高投掷能力。除此之外，教师的专业化指导既可以让学生避免出现安全意外，又能让学生的“歼敌”准确性大大提高，更有助于保证学生在游戏环节中的高涨情绪，营造快乐的体育锻炼氛围。
投掷游戏中，教师需要遵守寓教于乐的原则，并对学生进行正确引导，确保学生在良好的游戏氛围中正视体育锻炼的重要性。在嬉笑玩乐的环境中，学生的心情也会更加舒畅，更有助于学生的身心发育成长，进而实现双重教学目的。
（二）结合想象情景，激发学生锻炼兴趣
小学中段学生在成长过程中对体育锻炼项目缺乏了解，这会导致在具体的体育教学环节中，学生难以萌生体育锻炼兴趣，对锻炼动作的节奏缺乏科学了解。所以，在这样的教学基础上，教师可以利用学生的好奇心理，设置想象情景来引导学生在体育课堂中完成锻炼目标，并且在想象情景的辅助下对更多体育项目产生兴趣，养成良好的锻炼习惯。
例如，部分学生对跑步这一简单的锻炼项目缺乏兴趣，教师可以设置“追赶”场景引导学生进行场景想象，并且在想象游戏环节中引导同一小组内的学生予以配合，以此提高学生体育锻炼技能水平。“闯天牢”这一简单的游戏主要可以锻炼学生的跑步技能。教师可以为学生营造出浓厚的“追趕”氛围，让学生在想象多人追赶的环境中爆发出自己的跑步潜能。在这样的氛围中，学生的跑步技能会得到不断的提升。除此之外，在进行游戏过程中，学生容易出现懈怠心理，教师在这一时间段需要观察学生的身体状况，如果学生身体基础较好，心理消极作用较强，教师则可以继续应用假想法激励学生不断坚持，想象后面多人追赶，再坚持一下就可以“营救队友”。周围学生也要配合教师营造出紧张氛围，激发学生在跑步方面更多潜能。
想象情景的应用可以让学生在原本较为枯燥的体育项目中找到更多乐趣和动力。本着快乐体育的教学思想，学生和教师也能有更加密切的配合，保证学生身体素质不断提高的前提下激发出其内在更多潜能，并且发展出更多体育兴趣。
（三）结合故事情景，补充体育理论知识
故事情景的应用是小学中段体育教学课程中较为常见的教学策略。教师在应用之前需要保证对创新教学模式有一定程度的理解，在打破传统教学模式的前提下引导学生通过故事情景的创设理解更多体育理论知识，将体育理论知识和安全知识向学生高效传输。
例如，在讲解体育理论知识的过程中，教师可以应用现代化设备向学生进行理论知识的展示，在多媒体设备中展示“小动物开运动会”的相关情境，如，应用“龟兔赛跑”的经典故事对学生进行安全知识的讲解。那么，兔子奔跑过程中，其腿部肌肉的运动情况会发生变化，因此，教师可以向学生展示和讲解。通过趣味性的童话故事让学生了解身体各项功能，以及跑步、跳远、跳绳等诸多运动项目过程中的正确姿势。这样才能突显出故事情节的应用效果，又能保证学生在趣味性场景的应用前提下了解更多体育理论知识，保证自身安全。除此之外，教师还可以应用故事情境引导学生了解体育运动前的准备活动。“小动物运动会”开始之前，教师可以让学生进行角色选择，所有角色进行比赛之前都需要进行准备活动，以避免运动过程中发生意外。生动故事情境的引导可以让学生对准备运动有更深刻的认识，及时掌握正确准备运动的方法。
趣味性较强的故事情境应用在小学体育课可以有效提升体育课程效率，同时保证学生以正确方式理解体育相关理论。这既可以激发学生的体育兴趣，又能让学生在丰富理论知识的基础上养成良好的体育锻炼习惯。
三、结语
小学中段体育课程中，教师需要积极应用情景创设方法激发学生的锻炼兴趣，并在交互式锻炼体验中获得锻炼乐趣，以便养成终身锻炼习惯。在此过程中，教师需要对情景创设方法的核心思想以及具体应用进行研究和分析，结合自身教学经验以及学生的兴趣爱好和体育体验为学生选择合适的体育锻炼项目，并且在情景创设的过程中选择学生感兴趣的内容，如此才能全方位提升体育教学效率。除此之外，教师还需要在情景创设方法应用过程中引导学生及时观察自己的身体变化，并引导学生展示自己的优势、效果，从而使得学生找到适合自己的体育锻炼项目。
参考文献：
[1]王增刚.小学“快乐体育”情景创设初探[J].东方青年·教师，2013（4）：204.
[2]杨姝慧.小学体育课堂教学情景创设初探[J].青少年日记：教育教学研究， 2019（7）：257.
[3]何晓宁.小学体育课创设情景吸引学生之初探[J].教育：文摘版，2017（5）.
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