论文部分内容阅读
【摘要】随着信息技术的高速发展，多媒体教学作为一种辅助手段，它以动漫、趣味等优点走进课堂，成为广大教师的得力助手。它激发学生的学习兴趣，使学生的语言表达能力、思维能力、阅读能力、审美能力、文化底蕴等语文素养不同程度得到发展，优化了课堂教学，大大提高课堂的实效性。
【关键词】多媒体教学;提高;语文素养
随着信息技术的发展，利用网络平台组织教学， 是现代教学中的一种有效手段和途径。多媒体集图、文、声、像于一体，以其声、色、动画等手段去感染学生，激发学生的学习兴趣，促使学生的自主学习能力。从而达到强化教学目标、优化教学过程，提高教学效率。作者通过多年的教学积累，简单介绍利用多媒体教学提高语文核心素养的几点做法。
一、多媒体教学能促进学生的语言表达能力
语言表达能力是人与人交流必备的基本要素。心理学研究表明，小学阶段是发展口语的最佳时期，小学阶段的学生注意力差，而且集中的时间不长。为了加强小学生语言表达能力的训练与培养，充分利用多媒体的直观性、多样性、趣味性等特点，创设丰富多彩的多媒体教学，激发学生语言表达的兴趣。在教学过程中，可以运用多媒体的综合优势，强大的网络储存量，为学生提供了大量的资源，有视频、图片、音乐、动画……老师根据教学的需要，对这些资源进行有效的整合，制成多媒体课件进行课堂教学，创设活泼的课堂氛围，提高课堂效率。如教学《小壁虎借尾巴》一文时，把小壁虎借尾巴的过程制作成动画再配上课文朗读，生动形象的画面使学生印象深刻。此时，老师提问：“小壁虎向谁借尾巴呢？”学生踊跃发言，说是小鱼、老牛和燕子。老师再“趁热打铁”要求学生以四人小组为单位分角色扮演小壁虎、小鱼、老牛和燕子间的对话，学生表演热情高涨，在表演时，一组更比一组精彩。这个过程学生不仅深刻理解课文的内容，同时也扎扎实实的进行相应的口语训练。他们在积极的思维和表达过程中产生“精神满足感”，而语言表达的能力就这样在表演中获得提高。
二、多媒体教学能提高学生的思维能力
多媒体教学能有效的把形象的事物与学生内隐的思维紧密联系起来，在多媒体教学中，充分利用直观演示，展现知识的构成过程，事物的发展过程的因果关系。学生在不断进行观察、分析过程中与学生形成直观表象比较的基础上进行抽象概括，从而提高思维能力。首先，将课文内容相关的图片制作成课件呈现给学生，使他们从视觉上获得初步的感知，加深印象，有利于学生理解课文;其次，为了增强整体效果和感染力，将静止的图片插入声音或制作成动画形式供学生观赏，有利于提高认知效果。这样把语言文字和具体事物联系起来，培养学生的观察力，理解力和想象力。如教学《只有一个地球》一文时，想让学生感受地球的渺小，在文中用抽象的文字和数据来表现地球的渺小，学生只能得到表面上的感知，很难理解。为了击破这教学难点，利用动画演示地球在太阳系中运行的情况，让学生感受宇宙的大，地球的小，既调动了学生多种感官参与，激发学生学习的兴趣，又让学生直观、真实、具体地感受地球的渺小，启发学生对人类生存空间的有限的认识。当讲到地球的自然资源有限时，人类怎样破坏自然资源以及由此造成的生态灾难，教师利用多媒体制作一些乱砍树木、挖矿、捕杀动物、污染环境的图片向学生展示对地球母亲的摧残，造成生态失衡，引发自然灾害，同时播放污染、泥石流、强台风等灾害对人类的破坏的图片，活生生的画面，富有感染力的解说，怵目惊心，震撼了学生的心灵，激发了他们对人类这种“暴行”的憎恨，对地球母亲的深切同情，使他们在学习过程中不知不觉地增强了环保意识，更加爱护地球，与作者情感产生共鸣，学生的思维能力也得到提高。
三、多媒体教学能培养学生的阅读能力
新课标对学生的阅读提出了如下要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，学会运用多种阅读方法;能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。要提高学生的阅读能力，必须扩展学生的阅读面，根据不同年龄阶段的学生，为他们选取难度适中，题材不同的阅读材料，作为课外阅读的有益补充。充分利用课内外阅读材料有机结合，由课内延伸到课外，拓展学生的知识面，培养学生的阅读能力。利用多媒体可以存储存大量教学信息，为阅读教学提供殷实的阅读材料，同时它又能提供文本、图像、动画、声音、视频等。在教学中，根据课文特点查找相关多媒体材料，在课件中设计超级链接。如教学《各具特色的民居》一文时，课前布置学生搜集有关中国民居的文字、图片和资料，建立一个资料库，上课时让学生根据阅读需要提取相关的资料，各具特色的民居呈现在学生面前，使学生感受到中国文化博大精深。这样的学习，既培养学生的阅读能力，同时也激发他们学习语文的兴趣。又如教学《猴王出世》一文时，学生们对孙悟空敢作敢为佩服得五体投地，这时，可以借机调出《孙悟空三打白骨精》《大闹天宫》等有关内容让学生品读，既加深了学生对孙悟空的人物认识，又满足学生的阅读需求。通过补充阅读，学生对孙悟空的人物形象认识更加深刻，同时调动了他们进一步阅读的兴趣。老师有目的性介绍一些有关四大名著的人物特点，引导学生阅读我国古代四大名著的文学作品，提高他们的阅读能力。
四、多媒体教学能增强学生的审美能力
小学语文教材大部分是名家名篇，有些文章不仅内容丰富，而且语言优美，感染力强。而小学生处于知识认知的初级阶段，生动形象、直观的多媒体画面更有利于学生对知识的接收，能为学生营造一种美的教学氛围，使学生充分、直观、生动地感受到生活美、自然美、艺术美、人物美等各种美，让他们在美中成长。教学中，引导学生通过对语言文字的深刻感知，在学生面前展示绚丽多彩的生活画面，来拨动学生心灵的琴弦。如教学《草原》一文时，老舍先生抓住草原的天空、小丘、羊群、等景物的特点，写出了草原的美、绿和辽阔。由于学生从未目睹草原，很难激发学生的情感。在上这一课时，先告诉学生，今天老师将带大家去内蒙古大草原看一看，好吗？学生纷纷点头。这时点击课件中的视频，电视屏幕出现了大草原一片绿油油的草地美不胜收，羊群悠然自得在草地上吃草，再伴随动听的音乐《美丽的草原是我家》。他们情不自禁地议论开来：草原的草真绿啊，草原真美啊……学生们置身于草原独有的美景中，拿着羊鞭在放羊，与羊儿嬉戏，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱。运用多媒体，形象生动的画面加深了学生对词句的理解。同时，反复吟诵，品味词句，在视觉记忆和听觉记忆的思维活动中，使他们感受到祖国草原美丽风光、牧民的勤劳，增强学生的审美能力。
五、多媒体教学能引导学生博览各地文化
网络的强大信息量为学生展现了大量的信息素材，有各地风土人情、各种科普知识等等，包罗万象，为学生的写作提供了更广泛的材料来源。学生每天面对“学校——家庭” 两点一线的生活，写作素材的匮乏是学生写作水平难以提高的一个重要原因。作文课堂教学要以教师创造性的教为主导，以学生探索性的学为主题，以发展为主线，在教学中要为学生提供观察、实践和独立思考的环境。多媒体网络技术的应用，为学生提供了丰富的图文，声像资料，真是轻点鼠标，大千世界尽在眼前。作文训练时，让学生事先上网搜集相关资料，学生熟悉相关作文材料，下笔时心中有数，写作过程中就得心应手，畏难感就没有了，也不会无话可说了。而面对大量的信息资源时，教师要引导学生将各自收集的资料加以归纳，取其精华，去其糟粕。例如，部编版语文四年级上册第一单元习作：推荐一个好地方，写一篇习作。在选材时有的同学会选择暑假与家长游览过的一些有名的景点，有的同学会选择潮州八景中的一处景点。虽然有些景点在同学的脑海里留下一些印象，对景点的形成历史、特点等等却不能描述出来，只能把景区景点一一描述出来，容易写成流水账。因此，在课堂上，先带领学生们上网游赏潮州八景，可以对潮州景点有了较全面的了解，学生可以通过看照片、文字介绍或录像等，记住它们各自的特点，然后选择自己喜欢的素材进行习作。课堂随笔时，学生们写得非常好，都能突出景物的特点进行描写，或引用一些历史典故，使文章内容丰富，语言生动。
总之，随着互联网的高速发展，应用多媒体辅助教学是新时代教学的趋势，是语文教学的一种高效率的教学手段。它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，教学中合理运用多媒体，使学生的语言表达能力、思维能力、阅读能力、审美能力、文化底蕴等语文素养不同程度得到发展，在教与学之间架起科学的桥梁，使语文教学事半功倍。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准（实验稿）.
[2]郑剑非.信息技术与语文课程整合的实践与思考.
【关键词】多媒体教学;提高;语文素养
随着信息技术的发展，利用网络平台组织教学， 是现代教学中的一种有效手段和途径。多媒体集图、文、声、像于一体，以其声、色、动画等手段去感染学生，激发学生的学习兴趣，促使学生的自主学习能力。从而达到强化教学目标、优化教学过程，提高教学效率。作者通过多年的教学积累，简单介绍利用多媒体教学提高语文核心素养的几点做法。
一、多媒体教学能促进学生的语言表达能力
语言表达能力是人与人交流必备的基本要素。心理学研究表明，小学阶段是发展口语的最佳时期，小学阶段的学生注意力差，而且集中的时间不长。为了加强小学生语言表达能力的训练与培养，充分利用多媒体的直观性、多样性、趣味性等特点，创设丰富多彩的多媒体教学，激发学生语言表达的兴趣。在教学过程中，可以运用多媒体的综合优势，强大的网络储存量，为学生提供了大量的资源，有视频、图片、音乐、动画……老师根据教学的需要，对这些资源进行有效的整合，制成多媒体课件进行课堂教学，创设活泼的课堂氛围，提高课堂效率。如教学《小壁虎借尾巴》一文时，把小壁虎借尾巴的过程制作成动画再配上课文朗读，生动形象的画面使学生印象深刻。此时，老师提问：“小壁虎向谁借尾巴呢？”学生踊跃发言，说是小鱼、老牛和燕子。老师再“趁热打铁”要求学生以四人小组为单位分角色扮演小壁虎、小鱼、老牛和燕子间的对话，学生表演热情高涨，在表演时，一组更比一组精彩。这个过程学生不仅深刻理解课文的内容，同时也扎扎实实的进行相应的口语训练。他们在积极的思维和表达过程中产生“精神满足感”，而语言表达的能力就这样在表演中获得提高。
二、多媒体教学能提高学生的思维能力
多媒体教学能有效的把形象的事物与学生内隐的思维紧密联系起来，在多媒体教学中，充分利用直观演示，展现知识的构成过程，事物的发展过程的因果关系。学生在不断进行观察、分析过程中与学生形成直观表象比较的基础上进行抽象概括，从而提高思维能力。首先，将课文内容相关的图片制作成课件呈现给学生，使他们从视觉上获得初步的感知，加深印象，有利于学生理解课文;其次，为了增强整体效果和感染力，将静止的图片插入声音或制作成动画形式供学生观赏，有利于提高认知效果。这样把语言文字和具体事物联系起来，培养学生的观察力，理解力和想象力。如教学《只有一个地球》一文时，想让学生感受地球的渺小，在文中用抽象的文字和数据来表现地球的渺小，学生只能得到表面上的感知，很难理解。为了击破这教学难点，利用动画演示地球在太阳系中运行的情况，让学生感受宇宙的大，地球的小，既调动了学生多种感官参与，激发学生学习的兴趣，又让学生直观、真实、具体地感受地球的渺小，启发学生对人类生存空间的有限的认识。当讲到地球的自然资源有限时，人类怎样破坏自然资源以及由此造成的生态灾难，教师利用多媒体制作一些乱砍树木、挖矿、捕杀动物、污染环境的图片向学生展示对地球母亲的摧残，造成生态失衡，引发自然灾害，同时播放污染、泥石流、强台风等灾害对人类的破坏的图片，活生生的画面，富有感染力的解说，怵目惊心，震撼了学生的心灵，激发了他们对人类这种“暴行”的憎恨，对地球母亲的深切同情，使他们在学习过程中不知不觉地增强了环保意识，更加爱护地球，与作者情感产生共鸣，学生的思维能力也得到提高。
三、多媒体教学能培养学生的阅读能力
新课标对学生的阅读提出了如下要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，学会运用多种阅读方法;能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。要提高学生的阅读能力，必须扩展学生的阅读面，根据不同年龄阶段的学生，为他们选取难度适中，题材不同的阅读材料，作为课外阅读的有益补充。充分利用课内外阅读材料有机结合，由课内延伸到课外，拓展学生的知识面，培养学生的阅读能力。利用多媒体可以存储存大量教学信息，为阅读教学提供殷实的阅读材料，同时它又能提供文本、图像、动画、声音、视频等。在教学中，根据课文特点查找相关多媒体材料，在课件中设计超级链接。如教学《各具特色的民居》一文时，课前布置学生搜集有关中国民居的文字、图片和资料，建立一个资料库，上课时让学生根据阅读需要提取相关的资料，各具特色的民居呈现在学生面前，使学生感受到中国文化博大精深。这样的学习，既培养学生的阅读能力，同时也激发他们学习语文的兴趣。又如教学《猴王出世》一文时，学生们对孙悟空敢作敢为佩服得五体投地，这时，可以借机调出《孙悟空三打白骨精》《大闹天宫》等有关内容让学生品读，既加深了学生对孙悟空的人物认识，又满足学生的阅读需求。通过补充阅读，学生对孙悟空的人物形象认识更加深刻，同时调动了他们进一步阅读的兴趣。老师有目的性介绍一些有关四大名著的人物特点，引导学生阅读我国古代四大名著的文学作品，提高他们的阅读能力。
四、多媒体教学能增强学生的审美能力
小学语文教材大部分是名家名篇，有些文章不仅内容丰富，而且语言优美，感染力强。而小学生处于知识认知的初级阶段，生动形象、直观的多媒体画面更有利于学生对知识的接收，能为学生营造一种美的教学氛围，使学生充分、直观、生动地感受到生活美、自然美、艺术美、人物美等各种美，让他们在美中成长。教学中，引导学生通过对语言文字的深刻感知，在学生面前展示绚丽多彩的生活画面，来拨动学生心灵的琴弦。如教学《草原》一文时，老舍先生抓住草原的天空、小丘、羊群、等景物的特点，写出了草原的美、绿和辽阔。由于学生从未目睹草原，很难激发学生的情感。在上这一课时，先告诉学生，今天老师将带大家去内蒙古大草原看一看，好吗？学生纷纷点头。这时点击课件中的视频，电视屏幕出现了大草原一片绿油油的草地美不胜收，羊群悠然自得在草地上吃草，再伴随动听的音乐《美丽的草原是我家》。他们情不自禁地议论开来：草原的草真绿啊，草原真美啊……学生们置身于草原独有的美景中，拿着羊鞭在放羊，与羊儿嬉戏，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱。运用多媒体，形象生动的画面加深了学生对词句的理解。同时，反复吟诵，品味词句，在视觉记忆和听觉记忆的思维活动中，使他们感受到祖国草原美丽风光、牧民的勤劳，增强学生的审美能力。
五、多媒体教学能引导学生博览各地文化
网络的强大信息量为学生展现了大量的信息素材，有各地风土人情、各种科普知识等等，包罗万象，为学生的写作提供了更广泛的材料来源。学生每天面对“学校——家庭” 两点一线的生活，写作素材的匮乏是学生写作水平难以提高的一个重要原因。作文课堂教学要以教师创造性的教为主导，以学生探索性的学为主题，以发展为主线，在教学中要为学生提供观察、实践和独立思考的环境。多媒体网络技术的应用，为学生提供了丰富的图文，声像资料，真是轻点鼠标，大千世界尽在眼前。作文训练时，让学生事先上网搜集相关资料，学生熟悉相关作文材料，下笔时心中有数，写作过程中就得心应手，畏难感就没有了，也不会无话可说了。而面对大量的信息资源时，教师要引导学生将各自收集的资料加以归纳，取其精华，去其糟粕。例如，部编版语文四年级上册第一单元习作：推荐一个好地方，写一篇习作。在选材时有的同学会选择暑假与家长游览过的一些有名的景点，有的同学会选择潮州八景中的一处景点。虽然有些景点在同学的脑海里留下一些印象，对景点的形成历史、特点等等却不能描述出来，只能把景区景点一一描述出来，容易写成流水账。因此，在课堂上，先带领学生们上网游赏潮州八景，可以对潮州景点有了较全面的了解，学生可以通过看照片、文字介绍或录像等，记住它们各自的特点，然后选择自己喜欢的素材进行习作。课堂随笔时，学生们写得非常好，都能突出景物的特点进行描写，或引用一些历史典故，使文章内容丰富，语言生动。
总之，随着互联网的高速发展，应用多媒体辅助教学是新时代教学的趋势，是语文教学的一种高效率的教学手段。它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，教学中合理运用多媒体，使学生的语言表达能力、思维能力、阅读能力、审美能力、文化底蕴等语文素养不同程度得到发展，在教与学之间架起科学的桥梁，使语文教学事半功倍。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准（实验稿）.
[2]郑剑非.信息技术与语文课程整合的实践与思考.