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【摘要】中等职业数学教学应有利于将来的学生就业和素质养成。教师应以就业为导向，不断改变教学观念，改进教学方法，增加教学机会，并为社会培养具有就业和创业技能的应用型人才。
【关键词】就业;中等职业数学;教学改革
随着教育改革的加快，我国中等职业学校的课程转型已成为必然趋势。中等职业学校的数学教学也是如此，必须从与普通高等教育机构相同的学历教育转向“以学生为主体”的职业教学，将数学理解为一种为行业服务的重要技术基础，并增加数学应用的价值。
一、中等职业学校数学教学改革的必然性分析
1.尊重社会对人才的需求
在此阶段，行业领域对人才的详细需求表明，雇主往往要求学生具有较高的技术水平和创新能力，对学习素质较差的中职学生要求很少，特别是对于中职毕业生而言。因此，中等职业学生不必花大量时间，在自身基础较差的，逻辑思维强的数学问题上，只要学生能够更好协调自身的专业提升这方面的学习能力即可。
2.这是学生发展的必然要求
职业教育的主要课程的教学重点是知识和专业性的结合与实践。在高职院校教学相关的核心目标应该朝这个方向前进。这种基础知识与专业实践相结合发展的方法，是基于“有针对性并充分利用教学”的概念，这有利于学生的技能和职业发展方向，为学生综合发展奠定了坚实的基础，中等数学职业教学也应作为重要的教学课题。
3.根据中职学生的学习状况
就目前的中国教育体系而言，中等职业教育是义务性的，与高等中学教育相同。但是，中等教育正在向理论和学术研究方向发展，而中等职业实践正在向就业方向发展。因此，中等职业学院教学的目标，自然是向学生传授专业技能。而学生的学习状况，对实现教育目标有重要影响，这也是关键要素。与同龄的高中学生相比，学生的学习基础较为薄弱，学习方法也较差。学生没有合理和清楚的学习目标，这种学习状态会对基础知识教学的广度和深度产生负面影响。这只能通过讲授与该专业有关的基础知识来简化和执行。
二、以就业为导向的中等职业数学教学改革策略
1.重新设计课程体系，以突出中职数学教学的方向
中等专业数学课程的开发应考虑人才市场和未来公司的不同需求和要求，以及有关员工数学技能的各种职位的要求。因此，中等職业数学课程需要调整开发课程体系，以就业为核心，充分考虑学生的数学知识结构、技能运用和符合工作需求等，才能形成专业的、高水平的数学课程。教师应摆脱原始数学课程的教学方式，首先要巩固学生的数学基础知识，扩大学生的专业数学技能，适当调整适合的数学理论的内容，并加强一些实用数学技能的实践和应用。满足学生在未来工作中的工作需求，并对现有的中等职业数学课程进行划分和整合。
2.确定学生的差异化教学并提升学生的学习兴趣
中等职业学校学生的学习兴趣低下，通常是通过在中等职业学校教授各种科目，仅以讲课的方式来教授的，并没有重视学生的个性特征和兴趣爱好，学生的个体差异是不可避免的，但是缺乏教学条件，并且教师的教学能力相对较低，没有很好的课堂导入，以及更多的互动式的实例和教学演示，也是导致学生学习兴趣低下的主要原因。学习的兴趣是学生积极学习的关键因素。中职生对数学学科知识的储备不足，数学学科知识的内容逻辑思维强，相对枯燥。很难使学生在听课时产生兴趣，也难以让学生在学校的整个学习过程中持续保持热情。此时，教师应意识到就业工作对学生教学的导向，并应及时了解数学就业的方向和需求，从而确定在发展数学课堂知识和课程中的地位。
例如，在会计、金融、贸易等行业中。学生如果没有学习掌握对数字、数据的处理，该专业的学生将无法顺利开展工作。学生只有通过在学校努力学习和掌握数学技能，才能在工作技能方面表现出色。鉴于就业中工作职责的要求，以及在工作中充分的运用数学技能，中等职业学生将激发自身的主动学习的积极性，甚至竭尽所能在中等职业数学课堂上勤奋学习，对提升学生的数学素养产生重要影响。
3.建立专业评估系统
在中职教学中，对学生评估的内容是差异化的。中等职业学校的教师与学生对数学课程的重视程度各不相同。因此，数学教学需要与学生的专业学习水平相结合。教师可以针对不同专业的学生设计不同的试卷。试卷的难度应该大致相同，教师也可以在一张试卷中设计必修题，涉及核心模块的内容，和可选题，涉及专业化模块的内容，以便来自不同专业的学生可以自由选择。第二，评估方法多种多样。对数学专业的学生学习的评估，应考虑多种形式的组合，包括笔试、课堂问题、活动报告、实际操作和课外作业。
例如，通过测试机械专业学生的数学水平，教师可以要求学生了解图纸的含义，然后给学生一张图纸，然后使用数学知识来计算，例如：角度、距离等。获得必要的数据后，让学生根据需要在车床上生产工件，最后要求学生按照测量的实际数据计算价格，依此类推。在评估工件的过程中，不仅测试了学生的数学知识，而且还检验了学生使用机器的操作水平，两者兼得，从而使学生在测试中获得乐趣。
就业是高中生甚至第一天进入校园的大多数学生所面临的真实压力。教师应帮助学生清楚地了解就业情况的困难，并以就业为导向，来指导和鼓励学生更好地学习和工作。职业知识和技能的法治正在加快中等职业学校教学改革的步伐，并为学生创造光明的未来。
参考文献：
[1]杨杰.对基于微课模式的中职数学教学的研究[J].学周刊，2019（08）：35.
[2]邵世虎.浅谈“换位教学”在中职数学教学中的作用[J].教育教学论坛，2019（02）：267-268.
重庆市开州区职业教育中心
【关键词】就业;中等职业数学;教学改革
随着教育改革的加快，我国中等职业学校的课程转型已成为必然趋势。中等职业学校的数学教学也是如此，必须从与普通高等教育机构相同的学历教育转向“以学生为主体”的职业教学，将数学理解为一种为行业服务的重要技术基础，并增加数学应用的价值。
一、中等职业学校数学教学改革的必然性分析
1.尊重社会对人才的需求
在此阶段，行业领域对人才的详细需求表明，雇主往往要求学生具有较高的技术水平和创新能力，对学习素质较差的中职学生要求很少，特别是对于中职毕业生而言。因此，中等职业学生不必花大量时间，在自身基础较差的，逻辑思维强的数学问题上，只要学生能够更好协调自身的专业提升这方面的学习能力即可。
2.这是学生发展的必然要求
职业教育的主要课程的教学重点是知识和专业性的结合与实践。在高职院校教学相关的核心目标应该朝这个方向前进。这种基础知识与专业实践相结合发展的方法，是基于“有针对性并充分利用教学”的概念，这有利于学生的技能和职业发展方向，为学生综合发展奠定了坚实的基础，中等数学职业教学也应作为重要的教学课题。
3.根据中职学生的学习状况
就目前的中国教育体系而言，中等职业教育是义务性的，与高等中学教育相同。但是，中等教育正在向理论和学术研究方向发展，而中等职业实践正在向就业方向发展。因此，中等职业学院教学的目标，自然是向学生传授专业技能。而学生的学习状况，对实现教育目标有重要影响，这也是关键要素。与同龄的高中学生相比，学生的学习基础较为薄弱，学习方法也较差。学生没有合理和清楚的学习目标，这种学习状态会对基础知识教学的广度和深度产生负面影响。这只能通过讲授与该专业有关的基础知识来简化和执行。
二、以就业为导向的中等职业数学教学改革策略
1.重新设计课程体系，以突出中职数学教学的方向
中等专业数学课程的开发应考虑人才市场和未来公司的不同需求和要求，以及有关员工数学技能的各种职位的要求。因此，中等職业数学课程需要调整开发课程体系，以就业为核心，充分考虑学生的数学知识结构、技能运用和符合工作需求等，才能形成专业的、高水平的数学课程。教师应摆脱原始数学课程的教学方式，首先要巩固学生的数学基础知识，扩大学生的专业数学技能，适当调整适合的数学理论的内容，并加强一些实用数学技能的实践和应用。满足学生在未来工作中的工作需求，并对现有的中等职业数学课程进行划分和整合。
2.确定学生的差异化教学并提升学生的学习兴趣
中等职业学校学生的学习兴趣低下，通常是通过在中等职业学校教授各种科目，仅以讲课的方式来教授的，并没有重视学生的个性特征和兴趣爱好，学生的个体差异是不可避免的，但是缺乏教学条件，并且教师的教学能力相对较低，没有很好的课堂导入，以及更多的互动式的实例和教学演示，也是导致学生学习兴趣低下的主要原因。学习的兴趣是学生积极学习的关键因素。中职生对数学学科知识的储备不足，数学学科知识的内容逻辑思维强，相对枯燥。很难使学生在听课时产生兴趣，也难以让学生在学校的整个学习过程中持续保持热情。此时，教师应意识到就业工作对学生教学的导向，并应及时了解数学就业的方向和需求，从而确定在发展数学课堂知识和课程中的地位。
例如，在会计、金融、贸易等行业中。学生如果没有学习掌握对数字、数据的处理，该专业的学生将无法顺利开展工作。学生只有通过在学校努力学习和掌握数学技能，才能在工作技能方面表现出色。鉴于就业中工作职责的要求，以及在工作中充分的运用数学技能，中等职业学生将激发自身的主动学习的积极性，甚至竭尽所能在中等职业数学课堂上勤奋学习，对提升学生的数学素养产生重要影响。
3.建立专业评估系统
在中职教学中，对学生评估的内容是差异化的。中等职业学校的教师与学生对数学课程的重视程度各不相同。因此，数学教学需要与学生的专业学习水平相结合。教师可以针对不同专业的学生设计不同的试卷。试卷的难度应该大致相同，教师也可以在一张试卷中设计必修题，涉及核心模块的内容，和可选题，涉及专业化模块的内容，以便来自不同专业的学生可以自由选择。第二，评估方法多种多样。对数学专业的学生学习的评估，应考虑多种形式的组合，包括笔试、课堂问题、活动报告、实际操作和课外作业。
例如，通过测试机械专业学生的数学水平，教师可以要求学生了解图纸的含义，然后给学生一张图纸，然后使用数学知识来计算，例如：角度、距离等。获得必要的数据后，让学生根据需要在车床上生产工件，最后要求学生按照测量的实际数据计算价格，依此类推。在评估工件的过程中，不仅测试了学生的数学知识，而且还检验了学生使用机器的操作水平，两者兼得，从而使学生在测试中获得乐趣。
就业是高中生甚至第一天进入校园的大多数学生所面临的真实压力。教师应帮助学生清楚地了解就业情况的困难，并以就业为导向，来指导和鼓励学生更好地学习和工作。职业知识和技能的法治正在加快中等职业学校教学改革的步伐，并为学生创造光明的未来。
参考文献：
[1]杨杰.对基于微课模式的中职数学教学的研究[J].学周刊，2019（08）：35.
[2]邵世虎.浅谈“换位教学”在中职数学教学中的作用[J].教育教学论坛，2019（02）：267-268.
重庆市开州区职业教育中心