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【摘要】小学生要更加重视本人的数学运算能力，并且能养成良好的学习习惯，并且随着日复一日的学习和练习，对于运算产生深刻地认识和体悟。小学数学教师要让自己的头脑更加灵活，并且能把更多的课程资源融入到数学课上，同时学生的数学思维、数学运算效率和数学核心素养都能得到相应的提高，又能让学生善于把自己所具备的运算能力投射到生活中的点点滴滴，或者说，用个人的运算能力去解答生活中的问题和难题，由此让本人实现相应的突破。
【关键词】小学数学;运算能力;方法分析;模式探讨;教学影响
小学数学教师应该让学生打下扎实的基本功，并且在数学学习的世界中充分地磨砺自我、强化自我，让自己的能力得到显著的提高。小学五年级的学生，应该把运算能力视为一项值得用心去提高的基本能力，学生要在学习数学时，注重运算的方法和模式，又能在完成运算的同时，提高个人的正确率。教师要让学生具备一种善于观察、善于积累的学习方式，通过每一次的练习都能增加运算题层面的智慧。小学生要懂得：强大的运算能力是一个学生完成好数学学习的根本。
一、激发兴趣，让学生以完成运算题目为乐趣
小学生和教师都要懂得：良好的数学运算能力，离不开学生的数学学习兴趣。换言之，学生要克服自己的错误意识和错误心理，把被动的学习状态转化为积极主动的数学学习状态，在此同时，学生才能实现自我的超越，又能在完成数学学习任务的同时，更好地分析相关的运算题目，在分析题目的同时品尝到乐趣，还能让学生化解被动的学习状态，以更加积极主动的模式去完成运算题目。
小学生在学习简易方程及其解法的相关问题时，教师应该打造出趣味化的课程模式，让学生在用心学习、充满喜乐的同时，又能化解本人的被动思维，真正懂得解方程是一件乐事和趣事。例如，学生在求解：2×（5x-1780）=2340的時候，就要用心地品尝到：原来解方程并不枯燥，也并不乏味，同时也不是一件让人难以承受的事情，自己在学习解方程的同时，自己其实也是很快乐、很充实的，同时，求解的过程如同是猜谜的过程，学生要让自己抱着积极的心态去完成求解的任务，由此学生才能实现自我的提高和超越。对于这道题目，应该首先去括号。方程左右两边同时“÷”2，方程的解不变，那么，该方程便变成了：
5x-1780=1670
同时方程左右两边同时加上一个数字，方程左右两边不变：
5x=3450
x最后的值是690
小学生层层递进、步步为营，这样的推导过程，也就是一种剥洋葱的过程，学生应该在这过程中，得到足够的乐趣。
二、营造氛围，让学生通过良性竞争激发体内潜力
小学数学教师应该营造出比学赶帮超的学习氛围，让学生在这种良好的、学习氛围浓厚的状态中，更加充分地激发自我的潜能，还能让本人克服自己的懒惰感。学生要懂得：每一个人的大脑的开发程度都是极为有限的，普通人的大脑开发程度只占大脑的总容量的8%左右，因此，自己一定有着足够大的潜力和潜能去完成好相关的运算任务。学生需要用心地反思和分析，并且构建起更好的学习体系，在学习数学运算题的同时，消除自我的错误意识，实现本人的进步。
小学数学教师引导学生学习分数的加减时，可以设置分数加减的比赛，让学生在完成比赛的同时，增强本人的自信心和获得感，同时，教师要给予最短的时间内做对100道分数的加减的同学以相应的奖励，让学生能收获满足感和喜悦感。小学生同时可以分小组去完成多边形面积的计算的学习任务，试分析哪一个小组在最短的时间内可以完成最多的题目，又能确保其正确率比较高，这才是学生应该努力的方向。
三、创设方法，让学生在完成运算题的同时强化能力
小学生需要得到正确的、积极的学习方法的指引和支撑，又能在正确的学习方法的支撑下，更加快速地完成更多的学习任务，由此学生才能实现事半功倍的效果。小学生在完成和小数乘法、小数除法、分数的加法、分数的减法相关的运算题、方程计算题时，都应该秉持正确的模式、方法、计算能力和学习头脑，这样一来，学生必然能克服自我的错误意识和错误心理，还能在学习数学的同时，实现本人的更大进步和更大超越。
例如学生在学习小数的除法时，教师要让学生增强一种观察力。学生要观察被除数和除数各有几个零。0.332÷0.986，对于这道题目，小数点前只有一个0，小数点后没有0。这两个数字都是如此，对于这样的题目，学生可以忽略这两个数字是小数，直接用332÷986，所得到的结果和原题目的结果是一样的，但是过程却大大简化了。
总之，小学生应该用心地提高本人的运算能力、数学学习效率、数学核心素养，并且又能在数学学习的世界中得到充足的提高、发展、突破，并且让本人在数学学习中更好地磨练自己，让自己的耐力、学习严谨性思维和数学学习乐趣都实现均衡的提高。小学数学教师要营造出更好的学习氛围，让学生在良好的学习氛围中激活本人的能力、耐力和学习乐趣。学生要在正确地完成运算题目的同时，收获满满的自信心。
参考文献：
[1]张灵涛.核心素养背景下小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：293-294.
[2]陆剑锋.浅析多媒体课件在小学数学课堂教学中应用误区及其解决策略[J].科学咨询（教育科研），2021（02）：141-142.
[3]金英爱.基于发展学科核心素养的小学数学课堂情境创设探析[J].吉林省教育学院学报，2020，36（12）：26-29.
青海省西宁市大通回族土族自治县景阳镇中心学校
【关键词】小学数学;运算能力;方法分析;模式探讨;教学影响
小学数学教师应该让学生打下扎实的基本功，并且在数学学习的世界中充分地磨砺自我、强化自我，让自己的能力得到显著的提高。小学五年级的学生，应该把运算能力视为一项值得用心去提高的基本能力，学生要在学习数学时，注重运算的方法和模式，又能在完成运算的同时，提高个人的正确率。教师要让学生具备一种善于观察、善于积累的学习方式，通过每一次的练习都能增加运算题层面的智慧。小学生要懂得：强大的运算能力是一个学生完成好数学学习的根本。
一、激发兴趣，让学生以完成运算题目为乐趣
小学生和教师都要懂得：良好的数学运算能力，离不开学生的数学学习兴趣。换言之，学生要克服自己的错误意识和错误心理，把被动的学习状态转化为积极主动的数学学习状态，在此同时，学生才能实现自我的超越，又能在完成数学学习任务的同时，更好地分析相关的运算题目，在分析题目的同时品尝到乐趣，还能让学生化解被动的学习状态，以更加积极主动的模式去完成运算题目。
小学生在学习简易方程及其解法的相关问题时，教师应该打造出趣味化的课程模式，让学生在用心学习、充满喜乐的同时，又能化解本人的被动思维，真正懂得解方程是一件乐事和趣事。例如，学生在求解：2×（5x-1780）=2340的時候，就要用心地品尝到：原来解方程并不枯燥，也并不乏味，同时也不是一件让人难以承受的事情，自己在学习解方程的同时，自己其实也是很快乐、很充实的，同时，求解的过程如同是猜谜的过程，学生要让自己抱着积极的心态去完成求解的任务，由此学生才能实现自我的提高和超越。对于这道题目，应该首先去括号。方程左右两边同时“÷”2，方程的解不变，那么，该方程便变成了：
5x-1780=1670
同时方程左右两边同时加上一个数字，方程左右两边不变：
5x=3450
x最后的值是690
小学生层层递进、步步为营，这样的推导过程，也就是一种剥洋葱的过程，学生应该在这过程中，得到足够的乐趣。
二、营造氛围，让学生通过良性竞争激发体内潜力
小学数学教师应该营造出比学赶帮超的学习氛围，让学生在这种良好的、学习氛围浓厚的状态中，更加充分地激发自我的潜能，还能让本人克服自己的懒惰感。学生要懂得：每一个人的大脑的开发程度都是极为有限的，普通人的大脑开发程度只占大脑的总容量的8%左右，因此，自己一定有着足够大的潜力和潜能去完成好相关的运算任务。学生需要用心地反思和分析，并且构建起更好的学习体系，在学习数学运算题的同时，消除自我的错误意识，实现本人的进步。
小学数学教师引导学生学习分数的加减时，可以设置分数加减的比赛，让学生在完成比赛的同时，增强本人的自信心和获得感，同时，教师要给予最短的时间内做对100道分数的加减的同学以相应的奖励，让学生能收获满足感和喜悦感。小学生同时可以分小组去完成多边形面积的计算的学习任务，试分析哪一个小组在最短的时间内可以完成最多的题目，又能确保其正确率比较高，这才是学生应该努力的方向。
三、创设方法，让学生在完成运算题的同时强化能力
小学生需要得到正确的、积极的学习方法的指引和支撑，又能在正确的学习方法的支撑下，更加快速地完成更多的学习任务，由此学生才能实现事半功倍的效果。小学生在完成和小数乘法、小数除法、分数的加法、分数的减法相关的运算题、方程计算题时，都应该秉持正确的模式、方法、计算能力和学习头脑，这样一来，学生必然能克服自我的错误意识和错误心理，还能在学习数学的同时，实现本人的更大进步和更大超越。
例如学生在学习小数的除法时，教师要让学生增强一种观察力。学生要观察被除数和除数各有几个零。0.332÷0.986，对于这道题目，小数点前只有一个0，小数点后没有0。这两个数字都是如此，对于这样的题目，学生可以忽略这两个数字是小数，直接用332÷986，所得到的结果和原题目的结果是一样的，但是过程却大大简化了。
总之，小学生应该用心地提高本人的运算能力、数学学习效率、数学核心素养，并且又能在数学学习的世界中得到充足的提高、发展、突破，并且让本人在数学学习中更好地磨练自己，让自己的耐力、学习严谨性思维和数学学习乐趣都实现均衡的提高。小学数学教师要营造出更好的学习氛围，让学生在良好的学习氛围中激活本人的能力、耐力和学习乐趣。学生要在正确地完成运算题目的同时，收获满满的自信心。
参考文献：
[1]张灵涛.核心素养背景下小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：293-294.
[2]陆剑锋.浅析多媒体课件在小学数学课堂教学中应用误区及其解决策略[J].科学咨询（教育科研），2021（02）：141-142.
[3]金英爱.基于发展学科核心素养的小学数学课堂情境创设探析[J].吉林省教育学院学报，2020，36（12）：26-29.
青海省西宁市大通回族土族自治县景阳镇中心学校