摘 要：根据新课程改革和素质教育理念，数学教师在小学数学课堂教学中应重点培养学生的数学学习兴趣及探究意识，不仅让学生学会数学知识，还要学会如何学习。开展小组合作学习就是学会学习的有效教学模式。进行科学分组，明确合作学习任务是有效的小組合作学习的基础；给予时间、注重评价是有效的小组合作学习的保障。
　　关键词：小学数学；合作学习；有效性
　　合作学习是形势所需。 “有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” （《数学课程标准》前言）自新课改以来，全国各地学校的课堂教学中都广泛应用了以自主探究和合作交流为主的学习方式。但是，由于一部分教师对新理念的理解存在一些偏差，于是有的教师便以合作学习代讲、代练；有的教师为小组合作而合作，使小组合作流于形式，表里不一，内容、形式两张皮；还有的小组合作学习中，学生主体参与性不足……如此种种，使合作学习失去了有效性，也与面向全体、发展个性的教育观背道而驰。笔者于2009年参与了“小学‘135’课堂教学模式研究”活动，通过六年的探索，认为运用如下策略有利于提高小学生数学小组合作学习的有效性。
　　一、科学分组
　　在学生小组合作学习中，教师要了解学生的知识情况、学习动力、心理素质、业余爱好等，对学生进行全方位综合评估。教师可以根据班内的实际情况，有意识地将学生按照不同类别、不同基础进行异质分组，即分为异质CCBBAA6人学习小组，本着小组之间同质、小组之内异质的原则进行。
　　这样分组的目的是为了培养学生的集体意识，在学生的合作过程中做到组内凝心聚力合作学习，小组之间进行竞争，让学习处在C层次的学生在互相帮助中有所提升，处于B层次的学生也能获得自信，处于A 层次的学生能发展得更好。在合作中，小组的成员还应有一定的分工，使人人有事做，人人有责任。如小组内可设组长、记录人、汇报人等，过一段时间小组内进行角色轮换，以便学生有更多的机会展示自己，与其他学生形成协作关系，从而认真地投入到学习中去。
　　二、明确合作学习任务
　　有的放矢，才有百发百中的可能。学生明确了学习目标和学习任务，才能有针对性地学习。在开展自主合作学习的过程中，首先，教师要布置给学生合作学习的内容，让学生明白和了解课堂学习和合作学习的具体内容及目标。学生学习目标明确，学习任务清楚，才会全身心地投入到问题和知识的探究中去，从而提高学习效率。小组合作学习重在全员参与，让每一位学生都进入学习角色，各尽所能，人尽其才。学生之间实现优势互补，在和谐、融洽、快乐、宽松的氛围中习得知识。
　　三、给予学生时间与空间
　　学生自主合作学习需要一个过程，过程是需要时间的。教师要给足学生时间，不要急于进行下一教学环节。敢于质疑问题，敢于提出问题只是成功的一半，只有解答疑问才能抵达成功的彼岸。学生通过小组成员之间相互配合，相互协作，进行自主学习探究，会产生一系列问题。在学生提出问题后，教师要给予学生充分的时间，让他们在小组内进行交流，相互学习、解疑，让“有疑”成“无疑”。学生解决不了的问题，教师要及时给予点拨、解疑，这样学生也能享受到解疑后的喜悦。
　　四、注重评价激励
　　在学生合作学习时，教师不能做局外人袖手旁观，必须发挥好自己的引导作用。学生的合作学习是否有效，同教师能否参与和指导是密不可分的。所以，在学生开展合作学习的时候，教师应当深入到学生中间，在小组间进行巡视，对各小组合作的情况做到了如指掌，心中有数。同时，教师还可以参与到小组中与学生一起讨论、学习。对不清楚任务的小组要给他们说明操作程序，对开展得较顺利、效果较出色的小组予以表扬。学生的小组合作学习有了教师的参与、指导和检查，就能避免表面热热闹闹、轰轰烈烈，实则低效甚至无效的合作学习。在学生合作探析问题的过程中，教师要多给予学生鼓励、表扬和积极的评价；对出现的不足之处，要以鼓励引导为主，保护学生积极、主动的合作愿望，让学生获得成功的喜悦和成就感。