摘要　科技的发展日新月异，人们的生活越来越离不开科技。在幼儿园通过有效的、有目的的、有针对性的科学启蒙教育活动，不仅能培养幼儿的独立性、自主性、自信心、自制力和创造性等良好的个性品质，还能更好地提高幼儿的科技素养，提升幼儿热爱科学、敢于探索的精神。
　　关键词　科学　启蒙教育　探索　实效
　　在新时代，我们拥有的不仅仅是祖国腾飞、民族振兴的喜悦，更要接受其对整个国民素质的严峻考验。要让今天的幼儿在未来经济和生态两大挑战中成为强者，就必须对幼儿进行科学启蒙教育，加强幼儿科学素质，促进幼儿整体和谐发展。
　　一、正确理解幼儿科学教育的内涵，明确幼儿科学教育的目标
　　幼儿科学教育的目标：引导幼儿获取感性的有关周围物质世界的广泛的科学知识和经验，在表象上形成初步的科学概念；帮助幼儿掌握探索周围物质世界和学科学的方法，包括观察、分类、测量、表达、思考等方法，同时发展幼儿的观察能力、思维能力、交往能力、动手操作能力、创造能力和解决问题的能力；发展幼儿对周围物质世界的好奇心，激发他们探索周围物质世界和学科学的兴趣，培养幼儿关心、爱护自然环境的积极情感和态度，培养幼儿的独立性、自主性、主动性、自信心、自制力和创造性等良好个性品质。
　　二、为科学教育活动提供必备材料
　　为幼儿提供丰富的、富有趣味性和挑战性的材料，是幼儿进行操作和探索的必备前提。
　　1.提供适合操作的材料。动手操作会使幼儿喜欢科学教育活动。通过操作，幼儿会对事物有更深的了解，并获一些经验。因此，在提供材料时，我们尽量提供能让手和各种感官共同参与活动的材料。如提供塑料小桶、无毒注射器让幼儿玩水；提供各种不同材料不同形状的“桥”，让幼儿举行赛车比赛等。
　　2.提供适合深入探索的活动材料。日常生活中经常接触的一些事物和有关现象，如声、电、光、水等，幼儿基本没有机会仔细深入探索，为此我们为幼儿提供了丰富的材料让幼儿进一步探索。如在“耳朵与声音”活动中，为幼儿提供了易拉罐响盒，还有不同型号的喇叭、电池，并分若干层次，让幼儿自由操作，感知声音的不同，领悟如何保护耳朵。为幼儿开设玩水区、玩沙区，让幼儿在玩水游戏和玩沙活动中进一步体验、感知沙、水的特性等。
　　3.提供能帮助幼儿获得科学技能的材料。在科学活动中，不但要重视科学知识的了解，更重要的是注重对幼儿科学技能的培养。所以在提供材料时，我们总是让幼儿自由摆弄一番。如让幼儿摆弄“有趣的色彩”和“有趣的不倒娃娃”的材料时，尽管幼儿不明白其中的原理，但这种摆弄包括了对物体的观察、分类、思考、推断等，幼儿可以从中学习科学探索的技能和必要的思维方法。
　　三、精心指导科学教育活动
　　1.提出具有启发性和针对性的提问，诱发活动兴趣。兴趣是主动学习的内驱力，在以主动性学习为主的科学活动中，教师的主导作用主要体现在设计具有启发性和针对性的提问上，幼儿探索欲望则常常是靠教师的富有启发性、针对性的问题而诱发的。如在“沉与浮”实验的延伸活动中，第一个问题就是：把一块块长方形的橡皮泥放在小船中，你会发现什么?这一个带有启发性的问题激发了幼儿的操作欲望。待幼儿发现时，又设置了这样两个问题：怎样使沉下的小船再浮上来?在玩小船时你发现小船上最多能放几块橡皮泥而不会下沉呢?这样的问题能使幼儿的思维层层展开。而针对性，就是设置问题有一定的范围和方向，而不是没有目的。
　　2.注重交流并给予及时有效的教育评价，加强对科学的认识。在科学活动中，组织幼儿与同伴交流自己的操作过程和发现是非常重要的，它能使幼儿理清思路，较为清晰地理解有关的科学概念。
　　在“奇妙的磁铁”活动中，实验操作后我们请幼儿说一说自己的发现。幼儿的发言也不外乎“磁铁能吸起什么”和“不能吸起什么”。继而我们组织幼儿讨论：“为什么这些东西能被磁铁吸住，它们有什么不同?”幼儿通过交流、讨论，终于获得了“磁铁能吸住铁或铁制品”这样的概念。随后我们又启发幼儿再次用磁铁验证，最后组织幼儿玩“找宝”游戏，请幼儿找出哪包东西是铁，并请个别幼儿表述发现过程。
　　通过交流，幼儿从粗浅的表面的模糊认识，逐渐上升到了磁铁能吸铁这一概念的层次，获得了对磁铁性能的认识。如果没有交流环节，幼儿很可能停留到磁铁能吸某一物体这一具体现象上。在幼儿操作交流环节中，教师应给予及时的教育评价，评价时要重视幼儿参与活动的态度，重视幼儿探索的过程，对积极参与活动的幼儿要进行鼓勋。对采用不同于别人的方式进行尝试的幼儿要表扬，如点头、微笑，还可以把幼儿在活动中的行为表现记录下来，与幼儿一起分析评价，以激发幼儿再参与的愿望，促进活动的开展。
　　在幼儿科学教育活动中，无论从材料准备，还是活动开展，乃至于交流评价，我们都事先做好周密的安排，并积极参与活动，注意经验积累，不断总结深化。这样才能使幼儿科学教育启蒙活动向良性、正规方面发展，达到预期的目标。