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【摘要】：幼儿园值日生工作的开展有着非常特殊的意义，不但对幼儿责任和服务意识的培养非常有帮助，同时对幼儿园的责任和服务意识也有着非常重要的作用，让幼儿逐步的养成和同伴之间相互友好合作，并且深入发展交往的人際能力，于此同时为幼儿良好习惯和品质的养成打下了坚实的基础。但在幼儿园值日生工作开展的过程中，难免会有一些问题存在，针对幼儿园值日生工作开展存在的问题，就需要幼儿园教师采取相应的策略加以积极的解决。
【关键词】：幼儿园；值日生； 工作
1、幼儿园值日生工作开展的必要性
《幼儿园教育纲要》中指出“幼儿园应该为幼儿提供一个健康、丰富的活动环境和生活，并且最大化的满足幼儿多个方面发展的需要，让幼儿在快乐的童年生活中收获对身心发展有帮助的经验。”基于此，对幼儿园的教育当中，是非常有必要开展“学会值日生工作”的教育要求。从现阶段的实际情况来看，大部分幼儿园的孩子都是独生子女，不管是爸爸妈妈，还是爷爷奶奶都比较娇惯他们，再加上年轻的父母大多数工作都是非常忙碌的。因此这种情况下，孩子绝大部分都是由爷爷奶奶负责照看的，平时也都是爷爷奶奶负责接送孩子上学，孩子很少有机会见到自己的父母。成人帮助和包办了孩子的吃、喝、穿、用等等，这让很多孩子养成了依赖别人的习惯，严重缺乏动手能力，导致了幼儿不但不会做事情，而且还害怕做事情的心理，更不用说关心别人，帮助集体做事情了。如此一来，让幼儿没有办法和未来的社会很好的相适应，基于存在的这一问题，非常有必要开展幼儿园值日生教育工作。除此之外，基于幼儿的天生爱玩、乐于帮助他人的天性，作为幼儿园教师应该抓住幼儿的这一特点，争取让幼儿的这一特点为更好的开展值日生教育打下良好的基础。
2、幼儿园值日生工作开展存在的问题
对于开展幼儿园值日生的工作而言，如果教师新的发展观念来看待的话，就非常容易出现各种各样的问题，教师对值日生工作的认识在很大程度上决定着幼儿园值日生工作的开展顺利与否，因此日过教师的认识不正确，不但不能让值日生教育达到显著的效果，反而还会让取得反效果。
2.1缺乏教育性
教师在日常开展值日生工作的过程中，对于幼儿的要求仅仅只停留在幼儿能做，会做，对值日生进行教育的过程中，并没有深入的去研究可以切实的培养幼儿的哪些能力，或者是发展幼儿的哪些优良品质。甚至有的幼儿教师对于哪些才是幼儿可以做的事情，或者是哪些是幼儿不能做的事情都没有真正清楚明白，因此对值日生并没有起到真正的教育作用。仅仅只是在幼儿值日的过程中，将其当成一种劳动力去使用。
2.2缺乏计划性
幼儿园教师在对班级内值日生的工作进行安排的过程中，大部分并没有一个非常具体的计划，甚至出现了有的幼儿值日工作做的多，有的幼儿值日工作做的小的情况，还有一些值日工作很多幼儿争着抢着去做，但是有的值日工作却没有一个幼儿愿意去做。有时候因为种种原因，幼儿园教师还会请其他小朋友去做。有一些本来是可以由值日生应该去做的事情，但是往往却被保育员还有老师去做了，对于在日常的值日生活动中，具体应该做哪些工作，幼儿教师并没有一个非常全面的安排，对于值日生应该做的任务也没有做好明确的要求，值日生工作的开展随意性较大，并不具有一定的计划性。
2.3变成奖惩手段
有的教师将值日生作为组织活动中的一种奖惩手段。一种是教师比较喜欢的幼儿，或者是一些“表现比较突出”的幼儿，教师为了给这些幼儿奖励，经常请这些幼儿帮忙做一些小事情，让这些幼儿当老师，这在一定程度上大大的减少了班级内其他值日生的劳动机会；而一些教师不喜欢或者“表现并不好”的幼儿，教师为了能够惩罚这些幼儿，通常都会将幼儿值日生的资格取消掉；还有一种情况就是教师为了对那些“表现并不好”的幼儿加强控制和惩罚，就会变相的增加幼儿的值日任务，而降其他幼儿正常的值日生权利剥夺掉。
2.4过于随意性
针对值日生工作的开展，如果太过于随意性，就非常容易会导致教育误差的问题出现，有的幼儿可能一周内做好几次值日生，但是有的幼儿一周内还做不到一次值日生。针对现阶段存在的这种现象，在幼儿中间产生了非常不好的影响，对于一周内可以做好几次值日生的幼儿而言，相比同伴觉得自己不一样，对同伴也是非常傲视，严重的甚至会出现“滥用私权”的情况发生，这无形中就助长了幼儿自私的不良心理。而对于少做或者是因为惩罚的原因而做的幼儿，会认为老师反感自己，默认自己不如其他幼儿聪明能干，从而导致这些幼儿产生了冷漠、自卑等的不良心理。
3、幼儿园值日生工作开展的策略
3.1明确工作任务和要求
《幼儿园教育纲要》中指出“教师应该让幼儿主动的参与到集体活动当中来，并让幼儿在集体活动中得到更多的体验，促进幼儿的发展”。因此，教师可以按照幼儿园每日的生活内容，并且针对班级幼儿员的整体经验水平，制定出值日生每日应该工作的任务。在值日生工作开展之前，可以组织班级内的幼儿一起参与到探讨中来，如值日生是代表什么意思？值日生具体应该做哪些事情？值日生具体应该怎么做事情？如何才能让大家知道谁是值日生等等，让幼儿按照自己的亲身经验谈谈自己的想法，通过这样的方式，将幼儿的积极性充分的调动起来，基于幼儿讨论的前提上，清楚的告诉幼儿值日生在值日的过程当中，应该怎么共同完成值日生的工作以及应该如何分工，让每个幼儿都能够明确自己的任务还有要求。
3.2合理安排时间和内容
实施轮流值日的制度。值日那个对于每个幼儿而言都是非常公平的，让大家都有机会承担了值日生的工作，也在一定意义上培养了幼儿服务他人的意识，充分的锻炼了幼儿的能力，也给了每个孩子展现自我的机会。因此可以将班级内幼儿进行分组，按照每周轮流制原则，这样每组幼儿都有机会承担值日生的工作。
3.3加强指导，及时评价
看着值日生的工作好像非常简单，但是对于幼儿而言值日生的每项工作都是非常关键的学习内容，尤其是对于那些能力并不怎么好的幼儿。基于此，可以按照幼儿值日的具体内容，给幼儿安排相应的培训工作。对于个别值日生，还可以着重加强辅导，或者是由能力较强的幼儿带着能力较弱的幼儿一起做值日生的工作，通过这样的方式不但增加了幼儿的自信心，同时对幼儿的协作精神的培养也是非常有帮助的。因为值日生是一个非常琐碎的工作，对于此更需要教师加强主义值日生工作中出现的一些情况，并对值日生的工作进行积极的评价，适时给予孩子们鼓励，提高幼儿对值日生工作的热情。
结束语：幼儿园值日生教育，在让幼儿掌握一些劳动和生活技能的同时，同时对幼儿良好的个性和品质的培养也是非常有帮助的，为幼儿入小学，踏入社会以及面对未来的学生和生活打下了良好的基础。为此，针对幼儿园值日生工作开展过程中存在的一些问题，需要幼儿园教师不断的加强重视起来，通过值日生工作争取让幼儿变得更加的能干。
参考文献：
[1]关艳艳. 幼儿园值日生工作的有效开展[J]. 散文百家：下， 2017（2）.
[2]和丽丽. 浅谈值日生工作培养大班幼儿良好的劳动习惯和劳动能力[J]. 读天下， 2016（13）.
[3]纪亚梅. 初探幼儿园值日生作用的发挥[J]. 读与写：教育教学刊， 2016（10）.
【关键词】：幼儿园；值日生； 工作
1、幼儿园值日生工作开展的必要性
《幼儿园教育纲要》中指出“幼儿园应该为幼儿提供一个健康、丰富的活动环境和生活，并且最大化的满足幼儿多个方面发展的需要，让幼儿在快乐的童年生活中收获对身心发展有帮助的经验。”基于此，对幼儿园的教育当中，是非常有必要开展“学会值日生工作”的教育要求。从现阶段的实际情况来看，大部分幼儿园的孩子都是独生子女，不管是爸爸妈妈，还是爷爷奶奶都比较娇惯他们，再加上年轻的父母大多数工作都是非常忙碌的。因此这种情况下，孩子绝大部分都是由爷爷奶奶负责照看的，平时也都是爷爷奶奶负责接送孩子上学，孩子很少有机会见到自己的父母。成人帮助和包办了孩子的吃、喝、穿、用等等，这让很多孩子养成了依赖别人的习惯，严重缺乏动手能力，导致了幼儿不但不会做事情，而且还害怕做事情的心理，更不用说关心别人，帮助集体做事情了。如此一来，让幼儿没有办法和未来的社会很好的相适应，基于存在的这一问题，非常有必要开展幼儿园值日生教育工作。除此之外，基于幼儿的天生爱玩、乐于帮助他人的天性，作为幼儿园教师应该抓住幼儿的这一特点，争取让幼儿的这一特点为更好的开展值日生教育打下良好的基础。
2、幼儿园值日生工作开展存在的问题
对于开展幼儿园值日生的工作而言，如果教师新的发展观念来看待的话，就非常容易出现各种各样的问题，教师对值日生工作的认识在很大程度上决定着幼儿园值日生工作的开展顺利与否，因此日过教师的认识不正确，不但不能让值日生教育达到显著的效果，反而还会让取得反效果。
2.1缺乏教育性
教师在日常开展值日生工作的过程中，对于幼儿的要求仅仅只停留在幼儿能做，会做，对值日生进行教育的过程中，并没有深入的去研究可以切实的培养幼儿的哪些能力，或者是发展幼儿的哪些优良品质。甚至有的幼儿教师对于哪些才是幼儿可以做的事情，或者是哪些是幼儿不能做的事情都没有真正清楚明白，因此对值日生并没有起到真正的教育作用。仅仅只是在幼儿值日的过程中，将其当成一种劳动力去使用。
2.2缺乏计划性
幼儿园教师在对班级内值日生的工作进行安排的过程中，大部分并没有一个非常具体的计划，甚至出现了有的幼儿值日工作做的多，有的幼儿值日工作做的小的情况，还有一些值日工作很多幼儿争着抢着去做，但是有的值日工作却没有一个幼儿愿意去做。有时候因为种种原因，幼儿园教师还会请其他小朋友去做。有一些本来是可以由值日生应该去做的事情，但是往往却被保育员还有老师去做了，对于在日常的值日生活动中，具体应该做哪些工作，幼儿教师并没有一个非常全面的安排，对于值日生应该做的任务也没有做好明确的要求，值日生工作的开展随意性较大，并不具有一定的计划性。
2.3变成奖惩手段
有的教师将值日生作为组织活动中的一种奖惩手段。一种是教师比较喜欢的幼儿，或者是一些“表现比较突出”的幼儿，教师为了给这些幼儿奖励，经常请这些幼儿帮忙做一些小事情，让这些幼儿当老师，这在一定程度上大大的减少了班级内其他值日生的劳动机会；而一些教师不喜欢或者“表现并不好”的幼儿，教师为了能够惩罚这些幼儿，通常都会将幼儿值日生的资格取消掉；还有一种情况就是教师为了对那些“表现并不好”的幼儿加强控制和惩罚，就会变相的增加幼儿的值日任务，而降其他幼儿正常的值日生权利剥夺掉。
2.4过于随意性
针对值日生工作的开展，如果太过于随意性，就非常容易会导致教育误差的问题出现，有的幼儿可能一周内做好几次值日生，但是有的幼儿一周内还做不到一次值日生。针对现阶段存在的这种现象，在幼儿中间产生了非常不好的影响，对于一周内可以做好几次值日生的幼儿而言，相比同伴觉得自己不一样，对同伴也是非常傲视，严重的甚至会出现“滥用私权”的情况发生，这无形中就助长了幼儿自私的不良心理。而对于少做或者是因为惩罚的原因而做的幼儿，会认为老师反感自己，默认自己不如其他幼儿聪明能干，从而导致这些幼儿产生了冷漠、自卑等的不良心理。
3、幼儿园值日生工作开展的策略
3.1明确工作任务和要求
《幼儿园教育纲要》中指出“教师应该让幼儿主动的参与到集体活动当中来，并让幼儿在集体活动中得到更多的体验，促进幼儿的发展”。因此，教师可以按照幼儿园每日的生活内容，并且针对班级幼儿员的整体经验水平，制定出值日生每日应该工作的任务。在值日生工作开展之前，可以组织班级内的幼儿一起参与到探讨中来，如值日生是代表什么意思？值日生具体应该做哪些事情？值日生具体应该怎么做事情？如何才能让大家知道谁是值日生等等，让幼儿按照自己的亲身经验谈谈自己的想法，通过这样的方式，将幼儿的积极性充分的调动起来，基于幼儿讨论的前提上，清楚的告诉幼儿值日生在值日的过程当中，应该怎么共同完成值日生的工作以及应该如何分工，让每个幼儿都能够明确自己的任务还有要求。
3.2合理安排时间和内容
实施轮流值日的制度。值日那个对于每个幼儿而言都是非常公平的，让大家都有机会承担了值日生的工作，也在一定意义上培养了幼儿服务他人的意识，充分的锻炼了幼儿的能力，也给了每个孩子展现自我的机会。因此可以将班级内幼儿进行分组，按照每周轮流制原则，这样每组幼儿都有机会承担值日生的工作。
3.3加强指导，及时评价
看着值日生的工作好像非常简单，但是对于幼儿而言值日生的每项工作都是非常关键的学习内容，尤其是对于那些能力并不怎么好的幼儿。基于此，可以按照幼儿值日的具体内容，给幼儿安排相应的培训工作。对于个别值日生，还可以着重加强辅导，或者是由能力较强的幼儿带着能力较弱的幼儿一起做值日生的工作，通过这样的方式不但增加了幼儿的自信心，同时对幼儿的协作精神的培养也是非常有帮助的。因为值日生是一个非常琐碎的工作，对于此更需要教师加强主义值日生工作中出现的一些情况，并对值日生的工作进行积极的评价，适时给予孩子们鼓励，提高幼儿对值日生工作的热情。
结束语：幼儿园值日生教育，在让幼儿掌握一些劳动和生活技能的同时，同时对幼儿良好的个性和品质的培养也是非常有帮助的，为幼儿入小学，踏入社会以及面对未来的学生和生活打下了良好的基础。为此，针对幼儿园值日生工作开展过程中存在的一些问题，需要幼儿园教师不断的加强重视起来，通过值日生工作争取让幼儿变得更加的能干。
参考文献：
[1]关艳艳. 幼儿园值日生工作的有效开展[J]. 散文百家：下， 2017（2）.
[2]和丽丽. 浅谈值日生工作培养大班幼儿良好的劳动习惯和劳动能力[J]. 读天下， 2016（13）.
[3]纪亚梅. 初探幼儿园值日生作用的发挥[J]. 读与写：教育教学刊， 2016（10）.