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摘要：在初中英教学新模式的探索过程中，教师总结了很多经验，其中互动探究的教学方法是一种能与学生沟通的教学方式，其优势在于尊重学生的主体学习地位，强调学生的主观能动性，并使互动探究式教学方式贴合当代初中英语教学的实际情况。本文针对初中英语教学互动探究式教学方法的实施过程加以研究，供广大初中英语教师参考。
关键词：初中阶段;英语教学;互动探究式
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
互动探索式教学方式激发了学生的学习斗志，解放了学生的思维，并使学生的自主学习能力达到巅峰，这种教学方法是素质教育推广下的产物，教师给学生指导和辅助，学生和学生之间也能合作学习，完成自主探究的过程。互动探索教学能激发学生英语应用的兴趣和斗志，提升学生的创新能力，借助英语学习服务形成良好的教学氛围。
1.小组合作促进学生互动学习
互动探索式的教学方法对初中英语学生来说非常有意义，学生和学生之间彼此提醒，顺应初中生学习英语的规律，利用小组学习和互动展开积极地学习，学生在交流之中汲取心得，获得成就感。比如，学习Unit 3“节日”，在学习和训练Main Task之后，老师可以利用课内小组合作拓展环节指导学生选择自己喜欢的节日，开展节日主题活动，对，在小组活动中使用几句话的简单英语写作，尽量使用常用句型和英语语法围绕“节日”主题展开拓展。为了更好地避免学生写作时无话可说的窘境，老师可以为学生整合教学课件，查阅相关资料，搜集整理固定名称和一些简单的节日相关词汇，让学生在英语小组合作“输出”的情况下，使用英语呈现生活场景进行训练场。如：“你最喜欢哪个假期？”中国的国庆节和欧美国家的新年有什么区别？”“西方国家万圣节有哪些独特的风俗习惯？”
2.生活情境实现互动探究学习
借助情境让学生的学习和生活之间达成密切的联系，有了生活化的情境教学，学生可以在英语口语环境内更好地内化教材中的知识，并拓展生活类的课外学习内容。教师帮助学生记忆和理解与生活化教学相关的语法或单词，并请学生自主探究自行创设生活化的学习内容，熟练掌握，并举一反三。比如，在学习Is it a Africa elephant？本章以动物为主题，介绍世界各地的动物，使学生了解动物的生境和习性，唤起同学们热爱动物、喜爱小动物的感情。观看动物纪录片，在课堂上给学生安排相互交流的环节，让学生以自由的对话形式说出自己的想法。Does the camel eat fruit？Yes， it does. Is the camel Africa？No， it isn’t. Does the monkey live in the desert？有趣的对白最容易激发学生的学习兴趣，利用对话使学生的探究过程更为顺利，老师也可以在这个过程中与学生进行交流，课堂气氛非常热烈，所有的课程内容均与生活化的英语知识点有关：What’s your favorite animal？My favorite animal is the tiger. Why do you like it？Because it is lovely.通过问答的方式，教师和学生的互动更加有意义。
3.活跃氛围提升英语学习效率
在活跃的学习气氛内，学生的学习兴趣会高涨，利用现代媒体的信息化教学方式，采用先进的多媒体技术，展开幻灯片式的辅助教学，充分发挥学生互动和探究的潜能，由教师引导学生向学生提问，并且以趣味性的教学内容，引发学生的关注，并在英语学习的过程中获得乐趣。比如，在学习Unit 4“food”知识点的时候，为了更好地学习和训练Vocabulary，需要掌握一些固定的英文单词和名称，如：water、lemon、mango、tomato、beef、pork 、卷心菜等。教师改变了以往死记硬背的单词记忆方式，反而以提问的方式引发学生的兴趣：“你最喜欢的是什么食物呢？”“你喜欢食物怎么样搭配食用呢？”老师将这种食材做成了道具，让初中生们扮演角色。角色扮演游戏可以让学生更好地掌握英语单词的内涵，激发学生学习和训练的主动性，为了加深学生对孩子的印象，教师还可以利用角色扮演游戏，请学生们说一说食物的特性，实现food的“自我介绍”。角色扮演不仅能让学生们在游戏的氛围内学习，而且还可以让学生准确地发现自己与他人之间学习的差距，找到“短板”，快速改善自己的学习弱势，在其他学生的帮助之下，實现互动学习的新目标。
结束语
综上所述，顺应新课程改革的发展需求，对于初中生来说还有很长的路要走，探索互动式探究教学方式，教师首先应该对课程的内容非常熟悉，备课时深入准备，从而能够把握每一次的互动环节，有效提高学生的语言运用能力，并在英语学习的过程中挖掘学生的潜力。教师和学生之间可以互动，学生和学生之间也可以互动，互动的过程有多种新颖的形式，但万变不离其宗，互动探究的结果都是使学生的英语应用机会增加，而教师则可以给学生“把关”。在初中阶段的英语教学中，开展互动探究式的教学，提升了学生的学习主体地位，也适应了国家不断深化教育改革发展的需求，提高了课堂的延伸能力，是在新媒体时代利用现代教育手段营造良好教学氛围的尝试。
参考文献
[1]周耀凤.互动式教学模式在初中英语口语教学中的应用研究[J].新课程，2021（25）：60.
[2]孙英会. 互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[N]. 科学导报，2021-06-11（B03）.
[3]段立娇.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用策略探究[J].考试周刊，2021（46）：85-86.
[4]何源.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].学周刊，2021（19）：39-40.
关键词：初中阶段;英语教学;互动探究式
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
互动探索式教学方式激发了学生的学习斗志，解放了学生的思维，并使学生的自主学习能力达到巅峰，这种教学方法是素质教育推广下的产物，教师给学生指导和辅助，学生和学生之间也能合作学习，完成自主探究的过程。互动探索教学能激发学生英语应用的兴趣和斗志，提升学生的创新能力，借助英语学习服务形成良好的教学氛围。
1.小组合作促进学生互动学习
互动探索式的教学方法对初中英语学生来说非常有意义，学生和学生之间彼此提醒，顺应初中生学习英语的规律，利用小组学习和互动展开积极地学习，学生在交流之中汲取心得，获得成就感。比如，学习Unit 3“节日”，在学习和训练Main Task之后，老师可以利用课内小组合作拓展环节指导学生选择自己喜欢的节日，开展节日主题活动，对，在小组活动中使用几句话的简单英语写作，尽量使用常用句型和英语语法围绕“节日”主题展开拓展。为了更好地避免学生写作时无话可说的窘境，老师可以为学生整合教学课件，查阅相关资料，搜集整理固定名称和一些简单的节日相关词汇，让学生在英语小组合作“输出”的情况下，使用英语呈现生活场景进行训练场。如：“你最喜欢哪个假期？”中国的国庆节和欧美国家的新年有什么区别？”“西方国家万圣节有哪些独特的风俗习惯？”
2.生活情境实现互动探究学习
借助情境让学生的学习和生活之间达成密切的联系，有了生活化的情境教学，学生可以在英语口语环境内更好地内化教材中的知识，并拓展生活类的课外学习内容。教师帮助学生记忆和理解与生活化教学相关的语法或单词，并请学生自主探究自行创设生活化的学习内容，熟练掌握，并举一反三。比如，在学习Is it a Africa elephant？本章以动物为主题，介绍世界各地的动物，使学生了解动物的生境和习性，唤起同学们热爱动物、喜爱小动物的感情。观看动物纪录片，在课堂上给学生安排相互交流的环节，让学生以自由的对话形式说出自己的想法。Does the camel eat fruit？Yes， it does. Is the camel Africa？No， it isn’t. Does the monkey live in the desert？有趣的对白最容易激发学生的学习兴趣，利用对话使学生的探究过程更为顺利，老师也可以在这个过程中与学生进行交流，课堂气氛非常热烈，所有的课程内容均与生活化的英语知识点有关：What’s your favorite animal？My favorite animal is the tiger. Why do you like it？Because it is lovely.通过问答的方式，教师和学生的互动更加有意义。
3.活跃氛围提升英语学习效率
在活跃的学习气氛内，学生的学习兴趣会高涨，利用现代媒体的信息化教学方式，采用先进的多媒体技术，展开幻灯片式的辅助教学，充分发挥学生互动和探究的潜能，由教师引导学生向学生提问，并且以趣味性的教学内容，引发学生的关注，并在英语学习的过程中获得乐趣。比如，在学习Unit 4“food”知识点的时候，为了更好地学习和训练Vocabulary，需要掌握一些固定的英文单词和名称，如：water、lemon、mango、tomato、beef、pork 、卷心菜等。教师改变了以往死记硬背的单词记忆方式，反而以提问的方式引发学生的兴趣：“你最喜欢的是什么食物呢？”“你喜欢食物怎么样搭配食用呢？”老师将这种食材做成了道具，让初中生们扮演角色。角色扮演游戏可以让学生更好地掌握英语单词的内涵，激发学生学习和训练的主动性，为了加深学生对孩子的印象，教师还可以利用角色扮演游戏，请学生们说一说食物的特性，实现food的“自我介绍”。角色扮演不仅能让学生们在游戏的氛围内学习，而且还可以让学生准确地发现自己与他人之间学习的差距，找到“短板”，快速改善自己的学习弱势，在其他学生的帮助之下，實现互动学习的新目标。
结束语
综上所述，顺应新课程改革的发展需求，对于初中生来说还有很长的路要走，探索互动式探究教学方式，教师首先应该对课程的内容非常熟悉，备课时深入准备，从而能够把握每一次的互动环节，有效提高学生的语言运用能力，并在英语学习的过程中挖掘学生的潜力。教师和学生之间可以互动，学生和学生之间也可以互动，互动的过程有多种新颖的形式，但万变不离其宗，互动探究的结果都是使学生的英语应用机会增加，而教师则可以给学生“把关”。在初中阶段的英语教学中，开展互动探究式的教学，提升了学生的学习主体地位，也适应了国家不断深化教育改革发展的需求，提高了课堂的延伸能力，是在新媒体时代利用现代教育手段营造良好教学氛围的尝试。
参考文献
[1]周耀凤.互动式教学模式在初中英语口语教学中的应用研究[J].新课程，2021（25）：60.
[2]孙英会. 互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[N]. 科学导报，2021-06-11（B03）.
[3]段立娇.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用策略探究[J].考试周刊，2021（46）：85-86.
[4]何源.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].学周刊，2021（19）：39-40.