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摘 要：人教版初中英语素材一直以提高学生英语听、说、读、写各个方面的水平为教学目标。而对于“写”这方面目标来说，不仅是写英文字母，更重要的是英语写作。这要求学生具有良好的英语语感，具有一定水平的英文单词驾驭能力。思维导图的运用有利于发散学生英语思维，简化英语写作步骤。
关键词：初中英语;写作教学;核心素养;思维导图
一、初中英语写作中运用思维导图的作用
（一）理清写作思路，体现写作架构设计
英语写作中的思维导图相当于语文作文中的大纲，为学生的写作提供清晰的思路，决定文章结构，使他们在完成文章时通篇思维流畅，语句连接通顺。利用思维导图可以激发学生对于学习英语写作技巧的兴趣，学会正确利用思维导图进行写作，有利于抓住文章中心思想，体会英语的语境。
（二）使学生容易着手寫作，不易跑题偏题
思维导图对英语写作起到辅助作用，使学生在写作中容易抓住文章所需重点，可以利用思维导图将每一句子合成段落，又将段落合并成文章，使其不会偏离文章中心思想，牢牢地围绕着思维导图进行写作，在其规范下完成写作。有利于学生体会英语语感，加深对于英语语法的印象，有利于未来学习中对于语法的运用。
（三）提高学生写作水平以及对所学知识的巩固
思维导图具有独特的直观性和简洁性的特点，有利于学生对于所学知识的记忆，便于他们发现英语学习中的重点。以人教版八年级下册英语教材中的《Unit 1 What's the matter？》为例，教师可以通过思维导图如：
What's the matter？
I have a headache.
You should get some rest.
What's the matter with Joe？
He has a sore throat.
He should drink some water.
Do you have a cold？
Yes，I do.
No，I don’t.
运用思维导图可以使学生加深英语中对于身体状况的描述的印象，便于将其利用到写作当中。
二、初中英语写作中思维导图的运用方法
（一）利用词性以及固定搭配导图加深学生记忆
人教版七年级上册英语教材中《Unit 4 Where's my schoolbag？》的英语写作中，需要描写物品摆放位置。由于七年级学生写作的简单性，只需要写出例句即可。教师可以通过思维导图的模式，引导学生正确使用“on”“in”以及“under”等可以描写物品具体位置的单词。例如：“My pencil box is on the table.”和“Your ruler is in the bookcase.”等简单的句子，使学生掌握描述物体位置的方法，有利于后期的学习。
（二）利用写作及表达顺序完善文章结构
以人教版八年级上册英语教材中《Unit 1 Where did you go on vacation？》这一单元的写作为例，教师要通过运用思维导图来使学生了解英语中的过去式，如“go”变成过去式即“went”，“is”变成“was”等。通过变换单词以改变描述的时态，有利于学生对于过去发生的事情的描写。
（三）使用优秀素材，完善文章内容
利用优秀的思维导图素材，将使用的素材运用于写作方法中，促进学生对于知识的理解，丰富其文章的内容。人教版七年级下册英语教材中《Unit 7 It's raining！》，例如下图：
What are you doing？
I’m playing in the garden.
What are they doing？
They are studying math in the library.
How’s it going？
Great！
通过思维导图的学习，引导学生在写作时正确运用现在进行时态，学习英语写作中的时态，有利于口语的发展以及对英语知识的理解与接受。
结语：英语作为多数学生学习的第二语言，不仅要重视口语能力，还要重视写作能力，促进他们对于英语语法和英语语境的理解与运用，加深其对于英语单词、语法以及语句学习的消化吸收，有助于促进对英语的更深层次的学习。
参考文献：
[1]陈梦茜.基于英语核心素养的中学英语写作教学策略[J].名师在线，2018，33：22-23.
[2]杨春梅.思维导图在初中英语写作教学中的应用研究[D].延安大学，2018.
关键词：初中英语;写作教学;核心素养;思维导图
一、初中英语写作中运用思维导图的作用
（一）理清写作思路，体现写作架构设计
英语写作中的思维导图相当于语文作文中的大纲，为学生的写作提供清晰的思路，决定文章结构，使他们在完成文章时通篇思维流畅，语句连接通顺。利用思维导图可以激发学生对于学习英语写作技巧的兴趣，学会正确利用思维导图进行写作，有利于抓住文章中心思想，体会英语的语境。
（二）使学生容易着手寫作，不易跑题偏题
思维导图对英语写作起到辅助作用，使学生在写作中容易抓住文章所需重点，可以利用思维导图将每一句子合成段落，又将段落合并成文章，使其不会偏离文章中心思想，牢牢地围绕着思维导图进行写作，在其规范下完成写作。有利于学生体会英语语感，加深对于英语语法的印象，有利于未来学习中对于语法的运用。
（三）提高学生写作水平以及对所学知识的巩固
思维导图具有独特的直观性和简洁性的特点，有利于学生对于所学知识的记忆，便于他们发现英语学习中的重点。以人教版八年级下册英语教材中的《Unit 1 What's the matter？》为例，教师可以通过思维导图如：
What's the matter？
I have a headache.
You should get some rest.
What's the matter with Joe？
He has a sore throat.
He should drink some water.
Do you have a cold？
Yes，I do.
No，I don’t.
运用思维导图可以使学生加深英语中对于身体状况的描述的印象，便于将其利用到写作当中。
二、初中英语写作中思维导图的运用方法
（一）利用词性以及固定搭配导图加深学生记忆
人教版七年级上册英语教材中《Unit 4 Where's my schoolbag？》的英语写作中，需要描写物品摆放位置。由于七年级学生写作的简单性，只需要写出例句即可。教师可以通过思维导图的模式，引导学生正确使用“on”“in”以及“under”等可以描写物品具体位置的单词。例如：“My pencil box is on the table.”和“Your ruler is in the bookcase.”等简单的句子，使学生掌握描述物体位置的方法，有利于后期的学习。
（二）利用写作及表达顺序完善文章结构
以人教版八年级上册英语教材中《Unit 1 Where did you go on vacation？》这一单元的写作为例，教师要通过运用思维导图来使学生了解英语中的过去式，如“go”变成过去式即“went”，“is”变成“was”等。通过变换单词以改变描述的时态，有利于学生对于过去发生的事情的描写。
（三）使用优秀素材，完善文章内容
利用优秀的思维导图素材，将使用的素材运用于写作方法中，促进学生对于知识的理解，丰富其文章的内容。人教版七年级下册英语教材中《Unit 7 It's raining！》，例如下图：
What are you doing？
I’m playing in the garden.
What are they doing？
They are studying math in the library.
How’s it going？
Great！
通过思维导图的学习，引导学生在写作时正确运用现在进行时态，学习英语写作中的时态，有利于口语的发展以及对英语知识的理解与接受。
结语：英语作为多数学生学习的第二语言，不仅要重视口语能力，还要重视写作能力，促进他们对于英语语法和英语语境的理解与运用，加深其对于英语单词、语法以及语句学习的消化吸收，有助于促进对英语的更深层次的学习。
参考文献：
[1]陈梦茜.基于英语核心素养的中学英语写作教学策略[J].名师在线，2018，33：22-23.
[2]杨春梅.思维导图在初中英语写作教学中的应用研究[D].延安大学，2018.