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摘 要：现在我们所学习的古诗是古代文人墨客的一种情感载体，和我们学习的课文一样，其中表达的思想感情和内容都值得品味。有的学生在很小的时候就要求背诵很多的古诗，但是学生年龄太小，只是單纯地进行机械记忆，没有理解其中的含义和情感，也不能对其中的用词进行学习，这样并不能够达到学习的目的。让学生在学习古诗的过程中，大声地朗诵出来，可以让他们熟悉古诗，还可以进行断句，读出来的诗词是有节奏有感情的。
关键词：小学语文;古诗朗读;方便背诵;情感朗读;深化记忆
小学的学习是为了以后学习打下更加良好的基础。语文是陪伴我们一生的东西，在学习的时候，我们不仅要学习满足日常需求的东西，还要对内容的用词、情绪、情感等进行体会和揣摩。要会写会读，写出有思想的东西，读出诗词文章所要表达的内容。学习只是死记硬背，不仅会枯燥，也容易忘记。而且古诗词的学习是为了提高学生的语文素养。所以完全以应试为目标，并不能达到最好的学习效果。笔者就结合自身多年的教学经验，对小学语文古诗教学与朗读的有效结合进行了一番研究，希望能给广大教师与学生带来一定的帮助。
一、方便学生背诵
背诵过程中，理解记忆比机械记忆在学习方面更加有效率，而且不容易忘记。学生在学习的时候，可以一边读出来一边对古诗中的诗句进行情景的想象，这样不仅加深了记忆，还可以让学生在背诵过程中，对可能出错的地方进行巩固，减少失误。有的学生觉得古诗不好学，可能是因为他们不熟悉古诗当中一些字和词语的运用，因为诗词的表达和白话文的表达有些出入。所以教师可以在教学过程中，先进行断句，帮助学生理解构成句子的词语，然后在朗读过程中更好地理解背诵。
例如，在教授《村居》这一首诗时，诗歌是以春天为背景讲述的景象。教师可以先对古诗进行逐字的解释分析，让学生对古诗的大概内容有一个了解。春天来了，小草醒了，鸟儿也飞出来了。堤岸的杨柳也仿佛沉醉在了春天的烟云中，孩子们放学放得早，拿起风筝就在春风中放起来了。学生可以跟着教师描述场景进行画面的想象，在朗读过程中，一边想，一边增加对诗句的记忆。而且朗读还可以对诗中的字进行读音的复习，读出来以后才更容易发现哪些读音有错误，便于及时纠正。
二、结合情感朗读
古诗所表达的情感有悲怆的，也有欢乐的，不同的诗词从用词到意义都完全不一样，所以学生要结合诗人想要表达的感情，带入情绪进行朗读。朗读不仅是为了让学习更加高效，也是为了让听到这首诗的人，能够更好地产生共鸣。如果无论什么诗词都是一个调子，那就失去了灵魂。教师在做朗读示范的时候，就要把情感把握到位，让学生能够有一个模仿学习的范本。学生在小学的阶段，就要有意识地去培养他们带入情感去朗读，这样的培养可以为他们以后的兴趣发展有更多的选择和一定的基础。
例如，在教授《九月九日忆山东兄弟》这一首诗时，诗人表达了远在他乡，对亲人的思念。这首诗的情感深沉孤单，学生在朗读过程中要稍微缓慢一些，但是要有情感和语调的起伏，才能更好地体现出诗人的情绪。“遥知兄弟登高处”写的就是诗人想象兄弟亲人们在山上，多么的快乐，所以情绪可以稍微高一些。学生通过情感和语速的控制，对诗词情感能够更好地表达。这不仅是为了更好的学习，也是为了让诗词的传达更加准确生动，更有感染力。
三、深化古诗记忆
有的人记忆很多诗句不会混淆，而且还可以在很多场合中进行运用，有部分原因就是因为他们在记忆过程中的理解和吸收，以及后面反复的巩固。学生在记忆过程中也可以选择很多的记忆方式，但是朗读可以让学生在记忆的时候内容更加连贯，而且不容易走神。有时候默读或者默背可能会导致思想不集中或者打瞌睡的情况，读出来可以让耳朵听，大脑记，多方面协调努力，达到最好的学习效果。而且朗读还可以运用到其他科目的学习中去，结合科目的学习特点，进行改进和运用，提高学习整体效率。
例如，在教授“望洞庭”这一首诗时，学生可以先感受一下诗人所描述的洞庭湖的美景：月色和水相融，水面风平浪静，就像铜镜一样。远远地看着洞庭湖的山水，就好像白银盘里面的青螺。整首诗都在赞扬洞庭山水的美，学生在朗读过程中也可以体会到诗人写作手法的高超。比喻非常灵动美丽，让人能够想象那种朦胧的美感。通过朗读的方式，学生还可以进行拓展，把有类似写作方式的诗句来进行对比和赏析。不仅加深了正在学习诗句的印象，也对所了解到的其他诗句内容进行了巩固。
总而言之，学习的方方面面都需要学生进行探究。对古诗词的朗读可以让学生能够进行背诵学习以及情感的掌握，这样不仅帮助学生树立了学习的信心，也让学生在之后的学习过程中养成了朗读的习惯。在能够对文字知识进行快速吸收之后，学生更多可能会运用默读，但是朗读能够帮助吸收速度比较慢的阶段的学生进行学习。古诗当中的押韵，诗句的工整，这些都是要靠读来进行慢慢的品味。学生在朗读过程中能够更好地体验到这些古诗中蕴含的技巧，培养学生学习古诗的兴趣。
参考文献：
[1]司雪丽.小学语文古诗教学的实践与研究[J].亚太教育，2016（08）.
[2]于春梅.关于小学语文古诗教学中的方案探讨[J].中国校外教育，2014（01）.
关键词：小学语文;古诗朗读;方便背诵;情感朗读;深化记忆
小学的学习是为了以后学习打下更加良好的基础。语文是陪伴我们一生的东西，在学习的时候，我们不仅要学习满足日常需求的东西，还要对内容的用词、情绪、情感等进行体会和揣摩。要会写会读，写出有思想的东西，读出诗词文章所要表达的内容。学习只是死记硬背，不仅会枯燥，也容易忘记。而且古诗词的学习是为了提高学生的语文素养。所以完全以应试为目标，并不能达到最好的学习效果。笔者就结合自身多年的教学经验，对小学语文古诗教学与朗读的有效结合进行了一番研究，希望能给广大教师与学生带来一定的帮助。
一、方便学生背诵
背诵过程中，理解记忆比机械记忆在学习方面更加有效率，而且不容易忘记。学生在学习的时候，可以一边读出来一边对古诗中的诗句进行情景的想象，这样不仅加深了记忆，还可以让学生在背诵过程中，对可能出错的地方进行巩固，减少失误。有的学生觉得古诗不好学，可能是因为他们不熟悉古诗当中一些字和词语的运用，因为诗词的表达和白话文的表达有些出入。所以教师可以在教学过程中，先进行断句，帮助学生理解构成句子的词语，然后在朗读过程中更好地理解背诵。
例如，在教授《村居》这一首诗时，诗歌是以春天为背景讲述的景象。教师可以先对古诗进行逐字的解释分析，让学生对古诗的大概内容有一个了解。春天来了，小草醒了，鸟儿也飞出来了。堤岸的杨柳也仿佛沉醉在了春天的烟云中，孩子们放学放得早，拿起风筝就在春风中放起来了。学生可以跟着教师描述场景进行画面的想象，在朗读过程中，一边想，一边增加对诗句的记忆。而且朗读还可以对诗中的字进行读音的复习，读出来以后才更容易发现哪些读音有错误，便于及时纠正。
二、结合情感朗读
古诗所表达的情感有悲怆的，也有欢乐的，不同的诗词从用词到意义都完全不一样，所以学生要结合诗人想要表达的感情，带入情绪进行朗读。朗读不仅是为了让学习更加高效，也是为了让听到这首诗的人，能够更好地产生共鸣。如果无论什么诗词都是一个调子，那就失去了灵魂。教师在做朗读示范的时候，就要把情感把握到位，让学生能够有一个模仿学习的范本。学生在小学的阶段，就要有意识地去培养他们带入情感去朗读，这样的培养可以为他们以后的兴趣发展有更多的选择和一定的基础。
例如，在教授《九月九日忆山东兄弟》这一首诗时，诗人表达了远在他乡，对亲人的思念。这首诗的情感深沉孤单，学生在朗读过程中要稍微缓慢一些，但是要有情感和语调的起伏，才能更好地体现出诗人的情绪。“遥知兄弟登高处”写的就是诗人想象兄弟亲人们在山上，多么的快乐，所以情绪可以稍微高一些。学生通过情感和语速的控制，对诗词情感能够更好地表达。这不仅是为了更好的学习，也是为了让诗词的传达更加准确生动，更有感染力。
三、深化古诗记忆
有的人记忆很多诗句不会混淆，而且还可以在很多场合中进行运用，有部分原因就是因为他们在记忆过程中的理解和吸收，以及后面反复的巩固。学生在记忆过程中也可以选择很多的记忆方式，但是朗读可以让学生在记忆的时候内容更加连贯，而且不容易走神。有时候默读或者默背可能会导致思想不集中或者打瞌睡的情况，读出来可以让耳朵听，大脑记，多方面协调努力，达到最好的学习效果。而且朗读还可以运用到其他科目的学习中去，结合科目的学习特点，进行改进和运用，提高学习整体效率。
例如，在教授“望洞庭”这一首诗时，学生可以先感受一下诗人所描述的洞庭湖的美景：月色和水相融，水面风平浪静，就像铜镜一样。远远地看着洞庭湖的山水，就好像白银盘里面的青螺。整首诗都在赞扬洞庭山水的美，学生在朗读过程中也可以体会到诗人写作手法的高超。比喻非常灵动美丽，让人能够想象那种朦胧的美感。通过朗读的方式，学生还可以进行拓展，把有类似写作方式的诗句来进行对比和赏析。不仅加深了正在学习诗句的印象，也对所了解到的其他诗句内容进行了巩固。
总而言之，学习的方方面面都需要学生进行探究。对古诗词的朗读可以让学生能够进行背诵学习以及情感的掌握，这样不仅帮助学生树立了学习的信心，也让学生在之后的学习过程中养成了朗读的习惯。在能够对文字知识进行快速吸收之后，学生更多可能会运用默读，但是朗读能够帮助吸收速度比较慢的阶段的学生进行学习。古诗当中的押韵，诗句的工整，这些都是要靠读来进行慢慢的品味。学生在朗读过程中能够更好地体验到这些古诗中蕴含的技巧，培养学生学习古诗的兴趣。
参考文献：
[1]司雪丽.小学语文古诗教学的实践与研究[J].亚太教育，2016（08）.
[2]于春梅.关于小学语文古诗教学中的方案探讨[J].中国校外教育，2014（01）.