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摘 要：伴随着“新课改”教学政策的越加成熟，小学数学教师对学生们的学习能力要求也在不断提升。为了能够切实提升学生们的数学知识理解能力，教师需要从学生们的学习兴趣角度入手，进行相关的教学策略设计，使之能够紧密贴合学生们的学习心理。所以，教师系统性分析学生们的学习实际后，决定从激发学生学习兴趣的角度进行相关的教法设计，使学生们在学习数学知识期间更加投入，从而有效增强学生们的数学知识学习质量。
关键词：兴趣培养;小学数学;高效课堂;教法研究
在教师指导学生们学习数学知识的过程中，需要培养学生良好的数学知识学习习惯。而良好学习习惯的养成，必然需要学生对数学知识的学习充满兴趣。因此，教师为学生们选取相关的教学策略和方法，为学生们设计相应的趣味性情境，以此培养学生们的数学学习意愿。同时，教师利用信息技术进行相关教学内容的综合性展示，以此加深学生们的数学知识学习印象。此外，教师利用驱动性学习任务进行教学指导，以此有效提升学生们的知识探究能力。
一、趣味情境设计，培养学生学习意愿
小学阶段的数学知识教学，需要教师重视对学生趣味性教学的引导。在教师看来，相应更好地提升学生们的学习效率，必然需要为学生们设计相关的学习情境。其中趣味性的学习情境能够和学生们的学习心理相契合，从而收获良好的教学效果。为此，教师为学生们设计相关教学情境时，就可结合学生们喜欢的教学元素，进行相关的数学知识内容设计。通过对学生们学习兴趣的分析，教师发现生活化、趣味性的教学内容，最能够吸引学生们的学习注意力。因此在为学生们设计相关知识内容时，教师会下意识将其中的教学元素融合进学生们的学习内容之中，从而确保学生们能够保持极为旺盛的学习积极性。
例如，教师为学生们讲解关于“乘法的初步认识”时，就可结合学生们现实生活中的相关情境，进行趣味性的内容创编，使之能够更好地提升学生们的数学知识理解能力。特别是教师为学生们设计趣味性生活情境时，可以将乘法知识和学生们的购物情境相关联。教师为学生们设计相关的对话交流情境，要求学生在和教师对话过程中，查找教师出现的计算错误，以此检验学生们的实际学习效果。通过教师为学生们设计相关的趣味性学习情境，可以使学生对所学知识内容有更清晰的认识，从而有效提升了学生们的数学知识学习积极性。
二、信息技术展示，加深学生认知印象
在学生们学习数学知识期间，需要按照教师的教学内容，进行综合性的知识学习。但是，教师对学生们的学习质量进行评价时，发现学生们对于相关知识内容的理解存在缺失，即便教师讲解了相关问题的解决方法，实际解题期间，学生们依旧难以灵活应用相关知识进行思考。所以，教师为了更好地提升学生们的学习质量，决定引入信息技术教学策略，通过信息化的趣味性教学内容展示，使学生们对所学知识内容表现出极强的学习兴趣，进而使之为学生们留下深刻的学习印象。通过教师为学生们设计相关的教学内容，可以帮助学生更好地理解数学知识。
例如，教师指导学生们学习关于“差倍问题”的知识时，就可利用信息技术教学策略，对学生们进行有效的知识教学。首先，教师为学生们系统性讲解关于“差倍问题”的知识内容，以及其适用的问题条件。而后，教师利用信息化教學的优势，为学生们呈现更加趣味性的教学过程，使学生能够有效理解解决该问题的方法，从而切实提升学生们的数学知识理解水平。最终，学生需要按照教师多媒体展示的模型，进行综合性的应用分析。这样能够有效帮助学生理解解题过程，从而切实提升学生们的数学知识学习能力。通过教师为学生们设计趣味性信息化教学内容，使学生能够按照教师的指导，明确有效的解题策略和方法，最终有效提升学生们的数学知识水平。
三、任务综合驱动，提升学生探究能力
为了能够更好地提升学生们对数学知识的学习兴趣，教师需要从“满足学生成就感”的角度进行综合性的教学设计。通过教师系统性的教学分析，为学生们设计相关的学习任务，以此指导学生进行自主性的数学问题探究，使学生依靠自己的力量，进行相关的知识的深度分析，从而切实提升学生们的数学知识理解能力。学生从中获得成就感，进而衍生出学习数学知识的兴趣，有效提升了学生们的知识探究能力。
例如，教师为学生们设计“鸡兔同笼”问题时，可以为学生们设计相关的学习任务。教师指导学生们按照自己对题目的理解，进行独立的问题分析。通过教师对学生们的学习现状进行分析，并指导学生思维滞塞的节点，可以有效帮助学生掌握解决这一问题的方法。有了教师为学生们设计的相关学习任务，可以有效强化学生们的自主探究能力，并全面增强学生的数学知识学习兴趣。
综上所述，教师在指导学生们学习数学知识期间，需要从学生们的学习实际出发，设计相关的教学策略，使之有效提升学生们的数学学习兴趣。
参考文献：
[1]袁德巧.如何在小学数学课堂教学中培养学生学习兴趣[J].赤子（上中旬），2016（20）：221.
[2]周贞.联系生活实际，学有趣的“数学”——浅谈如何提高低年级学生学习兴趣[J].数学学习与研究，2016（14）：74.
关键词：兴趣培养;小学数学;高效课堂;教法研究
在教师指导学生们学习数学知识的过程中，需要培养学生良好的数学知识学习习惯。而良好学习习惯的养成，必然需要学生对数学知识的学习充满兴趣。因此，教师为学生们选取相关的教学策略和方法，为学生们设计相应的趣味性情境，以此培养学生们的数学学习意愿。同时，教师利用信息技术进行相关教学内容的综合性展示，以此加深学生们的数学知识学习印象。此外，教师利用驱动性学习任务进行教学指导，以此有效提升学生们的知识探究能力。
一、趣味情境设计，培养学生学习意愿
小学阶段的数学知识教学，需要教师重视对学生趣味性教学的引导。在教师看来，相应更好地提升学生们的学习效率，必然需要为学生们设计相关的学习情境。其中趣味性的学习情境能够和学生们的学习心理相契合，从而收获良好的教学效果。为此，教师为学生们设计相关教学情境时，就可结合学生们喜欢的教学元素，进行相关的数学知识内容设计。通过对学生们学习兴趣的分析，教师发现生活化、趣味性的教学内容，最能够吸引学生们的学习注意力。因此在为学生们设计相关知识内容时，教师会下意识将其中的教学元素融合进学生们的学习内容之中，从而确保学生们能够保持极为旺盛的学习积极性。
例如，教师为学生们讲解关于“乘法的初步认识”时，就可结合学生们现实生活中的相关情境，进行趣味性的内容创编，使之能够更好地提升学生们的数学知识理解能力。特别是教师为学生们设计趣味性生活情境时，可以将乘法知识和学生们的购物情境相关联。教师为学生们设计相关的对话交流情境，要求学生在和教师对话过程中，查找教师出现的计算错误，以此检验学生们的实际学习效果。通过教师为学生们设计相关的趣味性学习情境，可以使学生对所学知识内容有更清晰的认识，从而有效提升了学生们的数学知识学习积极性。
二、信息技术展示，加深学生认知印象
在学生们学习数学知识期间，需要按照教师的教学内容，进行综合性的知识学习。但是，教师对学生们的学习质量进行评价时，发现学生们对于相关知识内容的理解存在缺失，即便教师讲解了相关问题的解决方法，实际解题期间，学生们依旧难以灵活应用相关知识进行思考。所以，教师为了更好地提升学生们的学习质量，决定引入信息技术教学策略，通过信息化的趣味性教学内容展示，使学生们对所学知识内容表现出极强的学习兴趣，进而使之为学生们留下深刻的学习印象。通过教师为学生们设计相关的教学内容，可以帮助学生更好地理解数学知识。
例如，教师指导学生们学习关于“差倍问题”的知识时，就可利用信息技术教学策略，对学生们进行有效的知识教学。首先，教师为学生们系统性讲解关于“差倍问题”的知识内容，以及其适用的问题条件。而后，教师利用信息化教學的优势，为学生们呈现更加趣味性的教学过程，使学生能够有效理解解决该问题的方法，从而切实提升学生们的数学知识理解水平。最终，学生需要按照教师多媒体展示的模型，进行综合性的应用分析。这样能够有效帮助学生理解解题过程，从而切实提升学生们的数学知识学习能力。通过教师为学生们设计趣味性信息化教学内容，使学生能够按照教师的指导，明确有效的解题策略和方法，最终有效提升学生们的数学知识水平。
三、任务综合驱动，提升学生探究能力
为了能够更好地提升学生们对数学知识的学习兴趣，教师需要从“满足学生成就感”的角度进行综合性的教学设计。通过教师系统性的教学分析，为学生们设计相关的学习任务，以此指导学生进行自主性的数学问题探究，使学生依靠自己的力量，进行相关的知识的深度分析，从而切实提升学生们的数学知识理解能力。学生从中获得成就感，进而衍生出学习数学知识的兴趣，有效提升了学生们的知识探究能力。
例如，教师为学生们设计“鸡兔同笼”问题时，可以为学生们设计相关的学习任务。教师指导学生们按照自己对题目的理解，进行独立的问题分析。通过教师对学生们的学习现状进行分析，并指导学生思维滞塞的节点，可以有效帮助学生掌握解决这一问题的方法。有了教师为学生们设计的相关学习任务，可以有效强化学生们的自主探究能力，并全面增强学生的数学知识学习兴趣。
综上所述，教师在指导学生们学习数学知识期间，需要从学生们的学习实际出发，设计相关的教学策略，使之有效提升学生们的数学学习兴趣。
参考文献：
[1]袁德巧.如何在小学数学课堂教学中培养学生学习兴趣[J].赤子（上中旬），2016（20）：221.
[2]周贞.联系生活实际，学有趣的“数学”——浅谈如何提高低年级学生学习兴趣[J].数学学习与研究，2016（14）：74.