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摘 要：中学生已经具有一些语言基础，并且正处于进一步提高其写作技巧的重要时期。日记作为记录日常生活的一种方式，对提高学生的写作技巧有特殊的作用。因此，在中学语文写作教学中，教师可以合理地利用本日记来发展学生的写作能力，并通过日记提高学生的整体文字运用能力，以培养学生的写作兴趣和写作能力。
关键词：日记教学;初中语文;写作教学
写作是要用笔把学生所看到和所思考的东西放在一起，对学生的学习和生活具有重要意义。但是，对于大多数中学生来说，写作是一项繁琐而复杂的任务。教师需要寻找新的写作方式，以帮助学生找到写作的乐趣。日记是一种相对简单和自由的写作形式，很难引起学生的抵触。因此，在中学语文写作教学中，老师可以利用日记来进行教学。为了获得更好的成绩，教师应设法稍微改变日记的内容和形式，激发学生写日记的热情，从而提高日记的写作技巧。
一、加强文字沟通，激发表达欲望
对于一些习惯写日记的人来说，日记的主要内容是记录生活中有意义的事情并抒发自己的感想，因此这些人能够非常主动且能够较为自愿地写作和享受其中。但是，现阶段下初中学生很少有写日记的习惯，因此当然很难长时间的坚持这种习惯。同时许多学生在写日记的时候，由于缺乏教师自身的有效指导，学生很难通过日记提高写作能力。教师可以充分利用日记，即在为学生布置日记作业后，按时进行收集，然后修改学生日记的内容并发表评论。这将帮助学生意识到自己在写作能力上的缺乏，从而与学生建立沟通渠道，激发学生对于文字形式的有效表达和写作日记的良好习惯，并促进他们的写作水平的进步，提升学生在现阶段下的综合发展。
例如，为了不给学生太大压力，教师要求学生每周写一定数量的日记，并在保证质量的前提下提交作业。在检查日记的过程中，教师根据日记的内容在各个方面进行了更正和评论。首先，需要认真阅读学生的日记，查找诸如错别字、病句等基本错误，评估文章的结构、概念和词语，并为学生提供一些指导。然后，注意日记本身的内容，并参考学生写的内容。例如，一些学生记录周末的经历，教师可以结合其具体经历进行评价。一些学生在日记中谈论他们的忧虑，而作者则以他们的经历为基础提供适当的指导。由此，缩短了老师与学生之间的距离，并且保护了学生写日记的热情。
二、拓展日记内容，实现写作自由
初中学生在写作课程中依旧是处于一个较为被动的阶段，文字的形式和内容往往自己很难做出决定，因此很难获得写作的乐趣。老师布置日记作业的主要目的是发展学生的写作兴趣和写作技巧，因此对于日记的形式方面需要教师能够及时进行拓展，可以创新和扩展日记的内容，并且可以使用学生喜欢的内容来进行有关于日记的写作。同时为了帮助学生自由写作，教师在日记的过程中允许学生自由表达和展示自己的个性。所以教师在对学生开展有关于日记应用的过程中，需要能够实现日记写作的自由，有效地开展和激励学生培养写作技能。
例如，为了减少学生的束缚并增加学生的写作空间，作者放宽了对日记格式和内容的要求。首先日记的内容不仅限于一日之内，学生可以写下自己的回忆，并写下自己对未来的想象。其次，日记不必以固定的形式编写，学生可以用各种形式写任何想要记录的东西。然后日记不仅限于故事，还可以写作对特定书籍或电影的看法和看法。最后，不必再字数上进行限制，但是需要确保描述完整等。该规则为学生提供了足够的写作自由，学生可以写自己想写的东西，表达自己的真实感受，同时学生展示出他们在各种体裁中的写作能力，以此进行有效的写作。
三、开展日记评比，促进能力提升
学习日记写作不能够局限于自己的世界之中。因此教师需要能够积极拓宽学生视野，引导学生与学生之间沟通，吸收外部营养，拓宽思维并丰富写作技能。而且，由于学生在初中阶段自身的学习能力并不能够独立支撑自己的学习，以至于学生可能无法完全接受和消化教师在课程中的教学内容以及指导。但是，学生之间通过相互之间的有效学习，相对容易找到和了解彼此的长处。因此，在中学语文写作教学中，教师要进行日记评估活动，使学生互相阅读日记和评论，并引导学生相互学习。通过以各种形式相互交流的指导，让学生能够实现在初中语文课程中的全面发展。
例如，在檢查学生的日记时，，在征得学生同意的情况下，为学生显示相对较好的文章，然后定期准备日记评估课程。在此过程中，作者首先评估学生的一般日记完成情况，并挑选几位表现出色的学生。之后，作者将文章内容进行展示，让学生仔细阅读并发表意见。当学生表达意见时，作者向学生讲解写作的基本要素，然后分别讲述文章的利弊，并说明相应的启示。这样，您可以扩展学生的思维能力，展示他们理解文章的能力，并为提高他们的写作技巧打下基础。
综上所述，日记是一种相对简单和自由的写作形式，很难引起学生的抵触。因此，在中学语文写作教学中，老师可以利用日记来进行教学。为了获得更好的成绩，教师应设法稍微改变日记的内容和形式，激发学生写日记的热情，从而提高日记的写作技巧。
参考文献：
[1]陆岳忠.刍议日记在初中语文教学中的运用[J].内蒙古教育，2016（27）：75+89.
[2]吴蓉.初中语文作文教学的困境分析及对策[J].读与写（教育教学刊），2013（9）.
关键词：日记教学;初中语文;写作教学
写作是要用笔把学生所看到和所思考的东西放在一起，对学生的学习和生活具有重要意义。但是，对于大多数中学生来说，写作是一项繁琐而复杂的任务。教师需要寻找新的写作方式，以帮助学生找到写作的乐趣。日记是一种相对简单和自由的写作形式，很难引起学生的抵触。因此，在中学语文写作教学中，老师可以利用日记来进行教学。为了获得更好的成绩，教师应设法稍微改变日记的内容和形式，激发学生写日记的热情，从而提高日记的写作技巧。
一、加强文字沟通，激发表达欲望
对于一些习惯写日记的人来说，日记的主要内容是记录生活中有意义的事情并抒发自己的感想，因此这些人能够非常主动且能够较为自愿地写作和享受其中。但是，现阶段下初中学生很少有写日记的习惯，因此当然很难长时间的坚持这种习惯。同时许多学生在写日记的时候，由于缺乏教师自身的有效指导，学生很难通过日记提高写作能力。教师可以充分利用日记，即在为学生布置日记作业后，按时进行收集，然后修改学生日记的内容并发表评论。这将帮助学生意识到自己在写作能力上的缺乏，从而与学生建立沟通渠道，激发学生对于文字形式的有效表达和写作日记的良好习惯，并促进他们的写作水平的进步，提升学生在现阶段下的综合发展。
例如，为了不给学生太大压力，教师要求学生每周写一定数量的日记，并在保证质量的前提下提交作业。在检查日记的过程中，教师根据日记的内容在各个方面进行了更正和评论。首先，需要认真阅读学生的日记，查找诸如错别字、病句等基本错误，评估文章的结构、概念和词语，并为学生提供一些指导。然后，注意日记本身的内容，并参考学生写的内容。例如，一些学生记录周末的经历，教师可以结合其具体经历进行评价。一些学生在日记中谈论他们的忧虑，而作者则以他们的经历为基础提供适当的指导。由此，缩短了老师与学生之间的距离，并且保护了学生写日记的热情。
二、拓展日记内容，实现写作自由
初中学生在写作课程中依旧是处于一个较为被动的阶段，文字的形式和内容往往自己很难做出决定，因此很难获得写作的乐趣。老师布置日记作业的主要目的是发展学生的写作兴趣和写作技巧，因此对于日记的形式方面需要教师能够及时进行拓展，可以创新和扩展日记的内容，并且可以使用学生喜欢的内容来进行有关于日记的写作。同时为了帮助学生自由写作，教师在日记的过程中允许学生自由表达和展示自己的个性。所以教师在对学生开展有关于日记应用的过程中，需要能够实现日记写作的自由，有效地开展和激励学生培养写作技能。
例如，为了减少学生的束缚并增加学生的写作空间，作者放宽了对日记格式和内容的要求。首先日记的内容不仅限于一日之内，学生可以写下自己的回忆，并写下自己对未来的想象。其次，日记不必以固定的形式编写，学生可以用各种形式写任何想要记录的东西。然后日记不仅限于故事，还可以写作对特定书籍或电影的看法和看法。最后，不必再字数上进行限制，但是需要确保描述完整等。该规则为学生提供了足够的写作自由，学生可以写自己想写的东西，表达自己的真实感受，同时学生展示出他们在各种体裁中的写作能力，以此进行有效的写作。
三、开展日记评比，促进能力提升
学习日记写作不能够局限于自己的世界之中。因此教师需要能够积极拓宽学生视野，引导学生与学生之间沟通，吸收外部营养，拓宽思维并丰富写作技能。而且，由于学生在初中阶段自身的学习能力并不能够独立支撑自己的学习，以至于学生可能无法完全接受和消化教师在课程中的教学内容以及指导。但是，学生之间通过相互之间的有效学习，相对容易找到和了解彼此的长处。因此，在中学语文写作教学中，教师要进行日记评估活动，使学生互相阅读日记和评论，并引导学生相互学习。通过以各种形式相互交流的指导，让学生能够实现在初中语文课程中的全面发展。
例如，在檢查学生的日记时，，在征得学生同意的情况下，为学生显示相对较好的文章，然后定期准备日记评估课程。在此过程中，作者首先评估学生的一般日记完成情况，并挑选几位表现出色的学生。之后，作者将文章内容进行展示，让学生仔细阅读并发表意见。当学生表达意见时，作者向学生讲解写作的基本要素，然后分别讲述文章的利弊，并说明相应的启示。这样，您可以扩展学生的思维能力，展示他们理解文章的能力，并为提高他们的写作技巧打下基础。
综上所述，日记是一种相对简单和自由的写作形式，很难引起学生的抵触。因此，在中学语文写作教学中，老师可以利用日记来进行教学。为了获得更好的成绩，教师应设法稍微改变日记的内容和形式，激发学生写日记的热情，从而提高日记的写作技巧。
参考文献：
[1]陆岳忠.刍议日记在初中语文教学中的运用[J].内蒙古教育，2016（27）：75+89.
[2]吴蓉.初中语文作文教学的困境分析及对策[J].读与写（教育教学刊），2013（9）.