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英语书面表达是测试学生传递、表达信息、语言交流能力的一项综合性试题，本文从审题、初写、修改、润色四个方面；从段落分明、要点齐全、时态恰当、结构正确、句式多样、过渡自然、观点合理、书写规范八个要素进行阐述；在成稿后以互评、组评、师评的方式进行评价，以训练和培养学生的写作能力。
英语教学 书面表达 提高能力 策略
【中图分类号】G633.4【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）25-0166-01
英语书面表达是测试学生传递、表达信息的语言交流能力一项综合性试题。笔者以2018年江苏省中考常州卷作文题目为例，探讨了如何提高学生英语书面表达能力的策略。
【试题呈现】暑假将至，学校呼吁每天花三小时自主读書。但是，学生们对于主要读什么产生了分歧。请根据下表提示，写一篇英文短文，向学校报刊投稿。
1.审题、初写的“四个要素”
（1）段落分明。首先根据中文提示以及内容结构，很自然将此次写作应分为三个自然段：第一段的内容是交待写作背景，在暑假来临之际，呼吁学生们每天读书三小时，学生们就读书内容产生了分歧，引出写作的目的和背景。第二段内容两种不同的观点。第三段内容为你的选择及理由。这样文章的结构给人感觉一目了然，清清楚楚。
（2）要点齐全。本部分内容，要求学生在审题时，要仔细阅读所给所有的中文提示。本篇书面表达很多学生拿笔直接从图表部分开始写作，没有交待写作的背景而造成了失分，令人扼腕叹息。而另一个失分点是学生在审题过程中容易忽视了文章中的省略号，以本文为例要求你能够写出选择的理由，有学生可能会忘写，有学生只写一点。因此要求教师在授课时，提醒学生注意审清文章的方方面面，提醒他们背景和省略号是他们容易忽视的内容，在平时训练时对这个两部分内容，可以适当加重扣分比例，引起学生的重视。
（3）时态恰当。初中阶段主要学过一般现在时、现在进行时、一般过去时、过去进行时、一般将来时、现在完成时等基本时态。在书面表达题型中多为对过去某个时刻发生的事情的描述、个人观点的阐述以及将来的打算。要求考生能够根据事件发生的时间以及语境来确定时态，不能生搬硬套。以本文为例第一句话“暑假将至”交待时确了本文的时态，并且本文涉及到很多观点阐述，鼓励学生多用情态动词表达将来的事情。
（4）结构正确。英语中句型结构可以分为两大类，即主+谓+宾（S+V+P）结构（包括主+谓、主+谓+宾、主+谓+间接宾语+直接宾语、主+谓+直接宾语+宾语补足语）和主+系+表（S+V+P）。实际写作中学生会出现将两种结构混用的情况，出现将系动词+行为动词的形式；同时学生中也会出现单复数用错、词性用错、人称不一致等结构错误；这就要求教师在平时授课将，应在词性和句子结构的基础上让出现错误的同学进行订正。
2.修改、润色的“四个要素”
在保证前四个因素的前提下，如何让文章取得一个更好的分数，就要求学生能够对文章进行润色，如何润色做到以下四点：
（1）句式多样。如果一篇书面表达全是装简单句，人称全都一样，不免给人以单调的感觉，如何避免和消除这一情况，用多样的句式进行阐述能够直到立竿见影的作用。初中阶段最早接触和最频繁接触的If、when引导的状语和宾语从句都应在平时的训练中多鼓励学生们使用，这时可以布置学生将平时课文中常用的从句记录下来，进行变化；平时教学中注重句型转换和翻译题的训练。
（2）过渡自然。很多学生在完成书面表达时，给阅卷教师的感觉就是在进行句子翻译，究其原因是因为没有使用合理的过渡性词语，也是造成文章不能够获得高分的原因之一。在起始年级，应鼓励学生多使用but，and，so，because等来连接上下文，等学生有了一定的语言基础后，鼓励他们使用However，On the other hand，At the same time，not only…but also等来连接上下文。
（3）观点合理。培养学生的逻辑性思维，能够表达出正确的个人观点，以此次试题为例，题中要说出自己的观点（至少两点）要求在平时训练中，能够让学生就一些基本的礼仪、作业要求等能够用英语进行描述，这样的平时训练能够保证真正写作的时候有备无患，现在很多书面表达的训练中都要求学生能够结合自己的实际写出一至两个观点，如果出现逻辑性不符或者观点与现实相悖较大的句子，扣分恐怕在所难免的。
（4）书写规范。教师在平时的教学中注意学生书写习惯的培养，要求学生能够严格按照英语“四线”格练习本的要求来认真写作，“冰冻三尺，非一日之寒。”书写的基本功不是一朝一夕就能练出来的，而要求学生有“冬练三九，夏练三伏”有勤奋与决心。
3.讨论、修改的评价过程
在学生成稿后，如何帮助他们提高书面表达的能力，评价方式就显得尤为重要了，一个常规班级的人数在40人左右，让每一个学生都在教师面前就上文所提到的两方面、八个要素进行逐一评价，现实中操作起来难度较大，教师在评讲书面表达时，可以采取同桌前后交换互评、结合这两方面、八个要素进行详细的评分，每个环节给出扣分理由，然后进行小组（4-5人）进行讨论其扣分的合理性，再给出组评的意见，然后教师在结合两次评价的基础上给出指导意见。
总之，英语书面表达的训练是新课程实施过程中一个难点。教师在教学过程中应从学生的实际出发，制定小步子、容量适中、快速反馈训练，充分体现学生的主体地位的训练内容，从这审题、初写、修改、润色、修改这五个方面入手帮助学生写好书面表达，培养其成就感，增强其自信心和意志力，培养其的学习品质。
英语教学 书面表达 提高能力 策略
【中图分类号】G633.4【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）25-0166-01
英语书面表达是测试学生传递、表达信息的语言交流能力一项综合性试题。笔者以2018年江苏省中考常州卷作文题目为例，探讨了如何提高学生英语书面表达能力的策略。
【试题呈现】暑假将至，学校呼吁每天花三小时自主读書。但是，学生们对于主要读什么产生了分歧。请根据下表提示，写一篇英文短文，向学校报刊投稿。
1.审题、初写的“四个要素”
（1）段落分明。首先根据中文提示以及内容结构，很自然将此次写作应分为三个自然段：第一段的内容是交待写作背景，在暑假来临之际，呼吁学生们每天读书三小时，学生们就读书内容产生了分歧，引出写作的目的和背景。第二段内容两种不同的观点。第三段内容为你的选择及理由。这样文章的结构给人感觉一目了然，清清楚楚。
（2）要点齐全。本部分内容，要求学生在审题时，要仔细阅读所给所有的中文提示。本篇书面表达很多学生拿笔直接从图表部分开始写作，没有交待写作的背景而造成了失分，令人扼腕叹息。而另一个失分点是学生在审题过程中容易忽视了文章中的省略号，以本文为例要求你能够写出选择的理由，有学生可能会忘写，有学生只写一点。因此要求教师在授课时，提醒学生注意审清文章的方方面面，提醒他们背景和省略号是他们容易忽视的内容，在平时训练时对这个两部分内容，可以适当加重扣分比例，引起学生的重视。
（3）时态恰当。初中阶段主要学过一般现在时、现在进行时、一般过去时、过去进行时、一般将来时、现在完成时等基本时态。在书面表达题型中多为对过去某个时刻发生的事情的描述、个人观点的阐述以及将来的打算。要求考生能够根据事件发生的时间以及语境来确定时态，不能生搬硬套。以本文为例第一句话“暑假将至”交待时确了本文的时态，并且本文涉及到很多观点阐述，鼓励学生多用情态动词表达将来的事情。
（4）结构正确。英语中句型结构可以分为两大类，即主+谓+宾（S+V+P）结构（包括主+谓、主+谓+宾、主+谓+间接宾语+直接宾语、主+谓+直接宾语+宾语补足语）和主+系+表（S+V+P）。实际写作中学生会出现将两种结构混用的情况，出现将系动词+行为动词的形式；同时学生中也会出现单复数用错、词性用错、人称不一致等结构错误；这就要求教师在平时授课将，应在词性和句子结构的基础上让出现错误的同学进行订正。
2.修改、润色的“四个要素”
在保证前四个因素的前提下，如何让文章取得一个更好的分数，就要求学生能够对文章进行润色，如何润色做到以下四点：
（1）句式多样。如果一篇书面表达全是装简单句，人称全都一样，不免给人以单调的感觉，如何避免和消除这一情况，用多样的句式进行阐述能够直到立竿见影的作用。初中阶段最早接触和最频繁接触的If、when引导的状语和宾语从句都应在平时的训练中多鼓励学生们使用，这时可以布置学生将平时课文中常用的从句记录下来，进行变化；平时教学中注重句型转换和翻译题的训练。
（2）过渡自然。很多学生在完成书面表达时，给阅卷教师的感觉就是在进行句子翻译，究其原因是因为没有使用合理的过渡性词语，也是造成文章不能够获得高分的原因之一。在起始年级，应鼓励学生多使用but，and，so，because等来连接上下文，等学生有了一定的语言基础后，鼓励他们使用However，On the other hand，At the same time，not only…but also等来连接上下文。
（3）观点合理。培养学生的逻辑性思维，能够表达出正确的个人观点，以此次试题为例，题中要说出自己的观点（至少两点）要求在平时训练中，能够让学生就一些基本的礼仪、作业要求等能够用英语进行描述，这样的平时训练能够保证真正写作的时候有备无患，现在很多书面表达的训练中都要求学生能够结合自己的实际写出一至两个观点，如果出现逻辑性不符或者观点与现实相悖较大的句子，扣分恐怕在所难免的。
（4）书写规范。教师在平时的教学中注意学生书写习惯的培养，要求学生能够严格按照英语“四线”格练习本的要求来认真写作，“冰冻三尺，非一日之寒。”书写的基本功不是一朝一夕就能练出来的，而要求学生有“冬练三九，夏练三伏”有勤奋与决心。
3.讨论、修改的评价过程
在学生成稿后，如何帮助他们提高书面表达的能力，评价方式就显得尤为重要了，一个常规班级的人数在40人左右，让每一个学生都在教师面前就上文所提到的两方面、八个要素进行逐一评价，现实中操作起来难度较大，教师在评讲书面表达时，可以采取同桌前后交换互评、结合这两方面、八个要素进行详细的评分，每个环节给出扣分理由，然后进行小组（4-5人）进行讨论其扣分的合理性，再给出组评的意见，然后教师在结合两次评价的基础上给出指导意见。
总之，英语书面表达的训练是新课程实施过程中一个难点。教师在教学过程中应从学生的实际出发，制定小步子、容量适中、快速反馈训练，充分体现学生的主体地位的训练内容，从这审题、初写、修改、润色、修改这五个方面入手帮助学生写好书面表达，培养其成就感，增强其自信心和意志力，培养其的学习品质。