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摘要：新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是激情与智慧综合生成的过程；“智慧课堂”的四个基本特征： 灵动性、创造性、愉悦性、高效性。
关键词：高效课堂 智慧课堂 构建智慧课堂
有人常常把教师和工人的工作进行对比，认为两者都生产为社会服务的“产品”。教师和工人生产的“产品”究竟有什么本质不同？仔细一想，教师从事的是教书育人工作，既要给学生传授科学文化知识，又要培养他们优良品德和行为规范。不仅如此，两者最大的区别是，教师生产的“产品”是具有智慧且能为社会创造价值去改变世界的人。学生的的智慧从哪里而来？很显然，来自学校教育，来自传授知识主阵地——课堂。一般地，把课堂分为“知识课堂”和“智慧课堂”，顾名思义，“知识课堂”就是过于偏重知识传授的课堂，而“智慧课堂”不仅仅知识传授，而且更注重师生智慧表达。
何谓“智慧课堂”？就是在教学中充分发挥师生的智慧，调动学生的积极性，最大限度启发学生思维的课堂。新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是激情与智慧综合生成的过程。原江苏省教科所所长、国家督学成尚荣教授指出：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧者”，用教育哲学指导和提升教育改革，就是要引领教师和学生爱智慧、追求智慧”。
“智慧课堂”应有如下基本特征：第一，灵动性。智慧课堂在老师的指导和学生参与下，应充满灵动和生机。教与学互动生成，充满活力，充满生机；教学过程呈现探究未知，活化已知，开启心智；师生间有心灵的对话，思维和思想的碰撞，课堂的预设与生成应有机相融，有效重构。
第二，创造性。智慧课堂要充满创造。它表现为知识与方法相融，知识与应用共生。智慧课堂表现在教师对知识、教材、教法有新见解、新视角、新创意，善于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。教师的智慧既要善于“呈疑布惑”，激发学生好奇心和求知欲；又要善于标新立异，提供学生创新思维的方法和策略。学生的智慧既要善于质疑，突破老师思维局限，又要敢于想象，克服自己思维定势，勇于探索，异想天开，不畏失败。
第三，愉悦性。智慧课堂的表征是教与学的愉悦。教学环境的宽松不压抑，课堂中学生“敞开心灵，畅所欲言，智情交融”，不断获得成功感悟和体验。个性差异受到尊重和肯定，学生价值被关注和认同，学生对未来充满积极的预期和渴望。老师因知识流畅表达轻松痛快，也因学生积极配合获得成功，产生满足愉悦。
第四，高效性。智慧课堂的核心本质是高效。课堂没有高效，一定缺少智慧。如果把课堂划分为层级，那么，第一层次是“知识课堂”，第二层次是“有效课堂”或“高效课堂”，第三层次即最高层次是“智慧课堂”。智慧课堂的高效性，既能克服传统课堂满堂灌、沉闷、消极的弊端，又能防止“从满堂灌到满堂问，形式上热热闹闹，本质上高耗低效”。
下面，就“智慧课堂”问题，作如下两个方面的阐述：
一、“智慧课堂”与“高效课堂”的区别
一個没有高效的课堂是“智慧课堂”吗？回答是否定的。高效课堂和智慧课堂的关系是，智慧课堂一定是高效课堂，但高效课堂不一定是智慧课堂。教师传授正确知识的同时，还能施以好的教育方法技巧，让知识泉水般的滋润学生的心田，帮助学生去分析问题和解决问题，使得“四维”目标顺利达成，这样的课堂就是“高效课堂”。如果在“高效课堂”基础上，添加和生成了教师“智慧”，特别是在老师“智慧”引领下，去激发绽放学生智慧的光芒，那么，这样的课堂才能称得上“智慧课堂”。“智慧课堂”一定“高效”。高效课堂侧重于完成课堂教学任务的高效，是短期行为，智慧课堂的重点在于开启学生的智慧，终身受益。
二、如何构建“智慧课堂”
要把课堂变成“智慧课堂”，必须做好如下几个方面的工作。
1.加强理论修养
进一步完善教育学、心理学、教材教法等有关理论知识。把现有的教育教学经验和过去学到的理论知识进行比照、分析、对接，一定会有新感受新启迪。专家引领也是加强理论修养重要途径之一。建议老师们应该走出校门多听一些教育专家报告，与专家零距离接触，面对面的交流。跳出学校看教育，一定会激发我们的灵感，增长我们的智慧。
2.提倡同伴互助
教师一个人的智慧是小智慧，集体的智慧才是大智慧。善于吸收并发挥集体的智慧的人，能够占领教学的制高点。这种教师把教书变成一种享受，把走进课堂变成一种期待，把讲台变成实现人生价值的舞台。集体备课、相互听课评课、走出去请进来、“四优评比”、开展课题研究等，都是同伴互助的好方式好方法。建立同伴互助的激励与考评机制，把广大教师变成一个智慧的群体，可再生利用的“教育教学生态园”，教育才能薪火相传生生不息。
3.注重教学反思
反思是一个教师必须具备的重要素质。经常反思，能让人更聪明，更富有智慧。在教学中反思，能改变人的陈规陋习，避免重蹈覆辙。写课后记是教学反思最有力的办法。青年教师在反思中成长；中年教师在反思中丰满；老年教师在反思中厚重。贴上了反思这个著名商标品牌的课堂，我想，离“智慧课堂”已经不远了。
参考文献：
1、张琳《智慧课堂需要深度学习》（《基础教育论坛》2015.5）
2.花韩《智慧课堂的基本特征及其实现》（《广西教育》2012.4）
关键词：高效课堂 智慧课堂 构建智慧课堂
有人常常把教师和工人的工作进行对比，认为两者都生产为社会服务的“产品”。教师和工人生产的“产品”究竟有什么本质不同？仔细一想，教师从事的是教书育人工作，既要给学生传授科学文化知识，又要培养他们优良品德和行为规范。不仅如此，两者最大的区别是，教师生产的“产品”是具有智慧且能为社会创造价值去改变世界的人。学生的的智慧从哪里而来？很显然，来自学校教育，来自传授知识主阵地——课堂。一般地，把课堂分为“知识课堂”和“智慧课堂”，顾名思义，“知识课堂”就是过于偏重知识传授的课堂，而“智慧课堂”不仅仅知识传授，而且更注重师生智慧表达。
何谓“智慧课堂”？就是在教学中充分发挥师生的智慧，调动学生的积极性，最大限度启发学生思维的课堂。新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是激情与智慧综合生成的过程。原江苏省教科所所长、国家督学成尚荣教授指出：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧者”，用教育哲学指导和提升教育改革，就是要引领教师和学生爱智慧、追求智慧”。
“智慧课堂”应有如下基本特征：第一，灵动性。智慧课堂在老师的指导和学生参与下，应充满灵动和生机。教与学互动生成，充满活力，充满生机；教学过程呈现探究未知，活化已知，开启心智；师生间有心灵的对话，思维和思想的碰撞，课堂的预设与生成应有机相融，有效重构。
第二，创造性。智慧课堂要充满创造。它表现为知识与方法相融，知识与应用共生。智慧课堂表现在教师对知识、教材、教法有新见解、新视角、新创意，善于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。教师的智慧既要善于“呈疑布惑”，激发学生好奇心和求知欲；又要善于标新立异，提供学生创新思维的方法和策略。学生的智慧既要善于质疑，突破老师思维局限，又要敢于想象，克服自己思维定势，勇于探索，异想天开，不畏失败。
第三，愉悦性。智慧课堂的表征是教与学的愉悦。教学环境的宽松不压抑，课堂中学生“敞开心灵，畅所欲言，智情交融”，不断获得成功感悟和体验。个性差异受到尊重和肯定，学生价值被关注和认同，学生对未来充满积极的预期和渴望。老师因知识流畅表达轻松痛快，也因学生积极配合获得成功，产生满足愉悦。
第四，高效性。智慧课堂的核心本质是高效。课堂没有高效，一定缺少智慧。如果把课堂划分为层级，那么，第一层次是“知识课堂”，第二层次是“有效课堂”或“高效课堂”，第三层次即最高层次是“智慧课堂”。智慧课堂的高效性，既能克服传统课堂满堂灌、沉闷、消极的弊端，又能防止“从满堂灌到满堂问，形式上热热闹闹，本质上高耗低效”。
下面，就“智慧课堂”问题，作如下两个方面的阐述：
一、“智慧课堂”与“高效课堂”的区别
一個没有高效的课堂是“智慧课堂”吗？回答是否定的。高效课堂和智慧课堂的关系是，智慧课堂一定是高效课堂，但高效课堂不一定是智慧课堂。教师传授正确知识的同时，还能施以好的教育方法技巧，让知识泉水般的滋润学生的心田，帮助学生去分析问题和解决问题，使得“四维”目标顺利达成，这样的课堂就是“高效课堂”。如果在“高效课堂”基础上，添加和生成了教师“智慧”，特别是在老师“智慧”引领下，去激发绽放学生智慧的光芒，那么，这样的课堂才能称得上“智慧课堂”。“智慧课堂”一定“高效”。高效课堂侧重于完成课堂教学任务的高效，是短期行为，智慧课堂的重点在于开启学生的智慧，终身受益。
二、如何构建“智慧课堂”
要把课堂变成“智慧课堂”，必须做好如下几个方面的工作。
1.加强理论修养
进一步完善教育学、心理学、教材教法等有关理论知识。把现有的教育教学经验和过去学到的理论知识进行比照、分析、对接，一定会有新感受新启迪。专家引领也是加强理论修养重要途径之一。建议老师们应该走出校门多听一些教育专家报告，与专家零距离接触，面对面的交流。跳出学校看教育，一定会激发我们的灵感，增长我们的智慧。
2.提倡同伴互助
教师一个人的智慧是小智慧，集体的智慧才是大智慧。善于吸收并发挥集体的智慧的人，能够占领教学的制高点。这种教师把教书变成一种享受，把走进课堂变成一种期待，把讲台变成实现人生价值的舞台。集体备课、相互听课评课、走出去请进来、“四优评比”、开展课题研究等，都是同伴互助的好方式好方法。建立同伴互助的激励与考评机制，把广大教师变成一个智慧的群体，可再生利用的“教育教学生态园”，教育才能薪火相传生生不息。
3.注重教学反思
反思是一个教师必须具备的重要素质。经常反思，能让人更聪明，更富有智慧。在教学中反思，能改变人的陈规陋习，避免重蹈覆辙。写课后记是教学反思最有力的办法。青年教师在反思中成长；中年教师在反思中丰满；老年教师在反思中厚重。贴上了反思这个著名商标品牌的课堂，我想，离“智慧课堂”已经不远了。
参考文献：
1、张琳《智慧课堂需要深度学习》（《基础教育论坛》2015.5）
2.花韩《智慧课堂的基本特征及其实现》（《广西教育》2012.4）