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【摘要】根据学生实际和数学本身的专业特点，创设生活化情景，努力激发学生的学习兴趣；夯实数学基础，培养数学能力；倡导自主学习，提升人生价值；培养发散思维，采取多种方法以提高教学质量
【关键词】教学 兴趣 学习
在课堂教学工作中，如果教师把学生所反映出来的具体问题集中起来处理后，能够引导学生积极针对新问题展开研究。高中数学教师的主要任务就是促进学生完善自己的学习方式，使其不断变得灵活多样。通过高中数学的改革能够看出学习数学的主动性、积极性。下面结合我的教学实践，谈谈看法。
一、创设生活化情景，努力激发学生的学习兴趣
新课程标准更多的强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，自主解决生活中的实际问题。在教学中，我们要善于从学生的生活中抽象出数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无所不在，生活处处有数学。
我们知道，引入新课一般有开门见山的直导式，有观察规律的发现式，有实验操作的演算式，具有诱惑力的问答式等，在各种不同的方式中，都可以提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。
二、夯实数学基础，培养数学能力
高中学生数学程度参差不齐，这对完成相当于高中内容的数学要求带来极大的困难。因此我们必须从学生实际和专业特点出发，确定教材的深度与广度，充分体现高中数学教学的特点。
1.由易而难
面对基础差的学生实际情况，选准起点，放慢进度，关心学生的点滴进步，使学生通过自己的努力基本上能懂、能会、能做相关数学题目，从而增强他们的学习信心。
2.讲练结合
部分学生上课注意力不易集中，因此在课堂上必须采取“讲中有练，练中有讲，讲练结合”的原则，使他们动脑、动口、动手，多种感官灵活使用。几年来，我们在备课时总是结合教学内容，准备足量的课堂练习，在课堂上，少讲多练，当堂知识当堂消化，收到了良好的教学效果。
3.因材施教
对不同程度的学生，制定不同的教学目标，让每个学生有自己的“最近发展区”，通过他人的帮助结合自己的努力“跳一跳，摘到桃”，感受到成功的喜悦，以此来激励自己，增强求知欲望。根据学生的实际，对数学基础较差的学生，采用缺什么补什么的方法进行个别辅导，力争后来居上；引导学生在全面完成教学内容的前提下，开展一些如“数学竞赛”等活动，通过这些活动，带动了全班学生学习数学，学好数学，从而为全面提高数学教学质量起到了积极的作用。
三、倡导自主学习，提升人生价值
自习能力是学生按照学习规律，主动获取知识、深刻理解知识、系统整理知识、灵活运用知识、科学的组织自身学习活动的特殊本领，它是打开知识宝库的金钥匙，是高中学生获得知识的重要渠道。
1.扎实训练学生的阅读能力
苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读”。阅读对于数学的学习同样必要，现代教育提倡从学会到会学，提倡“终身学习”，因此，培养学生学会学习的基本前提是学会阅读自学。
2.培养学生系统整理知识的能力
将知识系统化是保持记忆的支撑点，只有把获取的知识纳入到已有的知识范围内，系统化、条理化，才能促进新旧知识的巩固、储存和应用，我有意识的引导学生在学完每一单元、每一章以及总复习时都要进行纵横向知识的整理，掌握知识的来龙去脉。
3.培养学生创造性地运用知识的能力
能力的提高得靠训练。训练是学生学会独立分析问题、解决问题的关键。因此，我在教学实践中，经常以练为主，按懂、会、熟、巧的顺序分阶段有计划地让学生去练。
四、培养发散思维
数学是一门理科知识，在学习过程中应该积极培养学生的发散思维。高中学生对某一些问题常常会提出自己的看法，这样就能充分带动学生积极学习的动力。在教学中，为了促进教学质量的不断提高，教师在课堂上可以根据学生的理解能力来选择各种手段，如引导思考、实践活动等，这样才能使得整个课堂教学发挥出良好的教学效果。
总之，高中数学教学只要按教学规律办事，并兼顾学生的基础、年龄等特点，在教学过程中加强情感教育，倡导自主学习和实践体验，对学生既关心爱护，又严格要求，既注重文化基础，又突出专业特色，是能够取得较好成绩的。
【参考文献】
1.沈文选编著：《数学建模》，湖南师大出版社，1999.7第1版.
2.黄立俊、方水清：《增强应用意识，增强建模能力》，中学数学杂志，1998.5.
（作者单位：162850内蒙古莫旗尼尔基第一中学
【关键词】教学 兴趣 学习
在课堂教学工作中，如果教师把学生所反映出来的具体问题集中起来处理后，能够引导学生积极针对新问题展开研究。高中数学教师的主要任务就是促进学生完善自己的学习方式，使其不断变得灵活多样。通过高中数学的改革能够看出学习数学的主动性、积极性。下面结合我的教学实践，谈谈看法。
一、创设生活化情景，努力激发学生的学习兴趣
新课程标准更多的强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，自主解决生活中的实际问题。在教学中，我们要善于从学生的生活中抽象出数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无所不在，生活处处有数学。
我们知道，引入新课一般有开门见山的直导式，有观察规律的发现式，有实验操作的演算式，具有诱惑力的问答式等，在各种不同的方式中，都可以提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。
二、夯实数学基础，培养数学能力
高中学生数学程度参差不齐，这对完成相当于高中内容的数学要求带来极大的困难。因此我们必须从学生实际和专业特点出发，确定教材的深度与广度，充分体现高中数学教学的特点。
1.由易而难
面对基础差的学生实际情况，选准起点，放慢进度，关心学生的点滴进步，使学生通过自己的努力基本上能懂、能会、能做相关数学题目，从而增强他们的学习信心。
2.讲练结合
部分学生上课注意力不易集中，因此在课堂上必须采取“讲中有练，练中有讲，讲练结合”的原则，使他们动脑、动口、动手，多种感官灵活使用。几年来，我们在备课时总是结合教学内容，准备足量的课堂练习，在课堂上，少讲多练，当堂知识当堂消化，收到了良好的教学效果。
3.因材施教
对不同程度的学生，制定不同的教学目标，让每个学生有自己的“最近发展区”，通过他人的帮助结合自己的努力“跳一跳，摘到桃”，感受到成功的喜悦，以此来激励自己，增强求知欲望。根据学生的实际，对数学基础较差的学生，采用缺什么补什么的方法进行个别辅导，力争后来居上；引导学生在全面完成教学内容的前提下，开展一些如“数学竞赛”等活动，通过这些活动，带动了全班学生学习数学，学好数学，从而为全面提高数学教学质量起到了积极的作用。
三、倡导自主学习，提升人生价值
自习能力是学生按照学习规律，主动获取知识、深刻理解知识、系统整理知识、灵活运用知识、科学的组织自身学习活动的特殊本领，它是打开知识宝库的金钥匙，是高中学生获得知识的重要渠道。
1.扎实训练学生的阅读能力
苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读”。阅读对于数学的学习同样必要，现代教育提倡从学会到会学，提倡“终身学习”，因此，培养学生学会学习的基本前提是学会阅读自学。
2.培养学生系统整理知识的能力
将知识系统化是保持记忆的支撑点，只有把获取的知识纳入到已有的知识范围内，系统化、条理化，才能促进新旧知识的巩固、储存和应用，我有意识的引导学生在学完每一单元、每一章以及总复习时都要进行纵横向知识的整理，掌握知识的来龙去脉。
3.培养学生创造性地运用知识的能力
能力的提高得靠训练。训练是学生学会独立分析问题、解决问题的关键。因此，我在教学实践中，经常以练为主，按懂、会、熟、巧的顺序分阶段有计划地让学生去练。
四、培养发散思维
数学是一门理科知识，在学习过程中应该积极培养学生的发散思维。高中学生对某一些问题常常会提出自己的看法，这样就能充分带动学生积极学习的动力。在教学中，为了促进教学质量的不断提高，教师在课堂上可以根据学生的理解能力来选择各种手段，如引导思考、实践活动等，这样才能使得整个课堂教学发挥出良好的教学效果。
总之，高中数学教学只要按教学规律办事，并兼顾学生的基础、年龄等特点，在教学过程中加强情感教育，倡导自主学习和实践体验，对学生既关心爱护，又严格要求，既注重文化基础，又突出专业特色，是能够取得较好成绩的。
【参考文献】
1.沈文选编著：《数学建模》，湖南师大出版社，1999.7第1版.
2.黄立俊、方水清：《增强应用意识，增强建模能力》，中学数学杂志，1998.5.
（作者单位：162850内蒙古莫旗尼尔基第一中学