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摘要：信息技术在识字教学中的应用越来越广泛，为了充分发挥信息技术的比较优势，提高识字教学的效度，需要教师不断运用适宜的教学策略：运用微课，帮助学生规范书写;追根溯源，让识字更轻松快捷;播放视频，让词句理解更到位。
关键词：信息技术;识字;策略
在小学阶段，识字教学是重点也是难点。一直以来识字教学处于低效高耗的状态，为了改善这一现状，我们充分发挥信息技术的优势，将其与识字教学进行有机结合，从而有效提高了学生识字、写字、理解字词句等方面的能力，提高了识字教学的效能。
一、运用微课，帮助学生规范书写
在传统的黑板+粉笔的时代，教师在识字教学中要通过在黑板上进行范写来引导学生写字，明确笔画，掌握汉字的笔顺。一方面教师范写时间长，不利于提高识字效率，另一方面教师在范写时，有时坐在某些位置上的学生的视线会被教师的身体挡住，从而导致无效学习的出现。在信息技术支撑下，教师在课前把范写字的过程制作成课件，然后在课堂上通过大屏幕播放课件，这样，无论坐在教室哪个位置的学生都可以很清晰地看到，并能听清教师的讲解。例如，在教授“密”和“蜜”这两个字时，这两个字是形近字，但书写时的要求却有所不同，教师一边播放微课视频，一边讲解：“密”字下部是个“山”字，结构相对简单，中间的“必”字，要写得舒展一些，并写到横中线的下面，此时教师可以通过简单操作，在大屏幕上进行反复展示如何让字写得舒展一些的动态视频;在播放“蜜”的范写过程中，教师也是边播放微课边讲解：这个字下部是“虫”字，相对于密来讲结构要复杂一些，中间的“必”字就得谦让一些，写在横中线，使每个部位看起来摆放更加合理。在教学中为了规范学生的书写，教师可以在课前制作微课，在教学中播放时，让学生一目了然，范写过程明晰明了，形近字对比起来区别更加明显。倘若有的学生在书写中还有什么问题，教师可以让他们反复观看、模仿，从而实现规范练习，取得最佳效果。
二、追根溯源，让识字更轻松快捷
在小学语文识字教学中，随着年级的升高，识字量的增加，我们发现学生很容易写错字，一方面是形近字增加了，另一方面是有些汉字需要学生认真观察。但究其根本原因是学生不理解造字的原理和规则。在信息技术与识字教学深度融合的过程中，我利用微课为学生呈现字源，并通过视频故事生动地讲解字理，一方面激发学生的识字兴趣，另一方面通过字理的讲解，以及汉字形成的过程，帮助学生理解字义，识记字形。如“肺”字，很多学生把这个字的右侧看成是“市”，一方面说明学生观察得不够仔细，另一方面也说明学生不理解这个字是如何形成的。为此我设计了一个微课视频，利用卡通动物鲸自我介绍的形式，来让学生了解：鲸头顶的鼻孔与胸部的肺是相通的，这样它才能自由地呼吸！在鲸自我介绍的同时，微课中会用动态视频展示鲸的鼻孔以及肺部相通的地方，还要用红色的标记突出一下。在图文声并举的音响效果下，调动了学生的多种感官系统，从而使“肺”字的形成过程以及书写顺序深深地印在了他们的脑海里。又如在讲“吹”字时，为了让学生明白字义，加深对字形的印象，我便用微课播放了“吹”字的字源图，并配上文字解说;“吹”字由口和欠组成，欠字本来像一个人张口出气的样子，再加上一个口，强调用嘴巴呼气，所以吹的本义为“合拢嘴唇用力呼气”。“吹”是会意字。在甲骨文中，“吹”字是一個人面朝东方跪坐在地上，向一个大器皿做呼气的形状。到了金文把呼气的人和器皿调换了位置，人改为了站立的形状。这样学生不但容易理解字义，还知道了今文字字形形成的过程。
三、播放视频，让词句理解更到位
在小学语文识字教学中，我们发现总有一些词语距离学生的生活比较遥远，理解起来比较困难。此时，我们可以根据学生形象思维占优势的特点，采用图片视频教学法，让学生借助图片、视频来理解词句的意思。如在教授《荷花》时，学生通过阅读文本，在语言文字中对某些词语和事物有些模糊的认识。此时教师可以播放微课视频，让学生在一幅幅画面中对花瓣、花骨朵儿、莲蓬等事物有个清晰的认识。在教授《花钟》一课时，文章使用了不同的说法来表达鲜花的开放，为了使学生更加清楚地了解这几种鲜花开放的画面，教师可以播放微课视频，让学生了解牵牛花是怎样吹起了“小喇叭”等。使用微课视频中的画面，使所学的知识更加直观、形象，有效帮助学生理解了词句的意思。
在小学语文识字教学中，信息技术的应用经历了由最初的只为提高识字效率，到现在真正发挥其比较优势，提高识字效度。为了不使信息技术在识字课上滥用，不给师生带来负担，我们要找准信息技术与识字教学的结合点，从而真正激发学生的识字兴趣，提高识字教学的质量。本文总结了信息技术在识字教学中应用的策略，为相关研究提供了有价值的参考。
参考文献
[1]陈香开.信息技术在小学语文识字教学中的应用[J].当代教研论丛，2017（07）：97.
[2]江振珍.微课在小学语文识字教学中的应用[J].福建基础教育研究，2016（09）：63-64.
关键词：信息技术;识字;策略
在小学阶段，识字教学是重点也是难点。一直以来识字教学处于低效高耗的状态，为了改善这一现状，我们充分发挥信息技术的优势，将其与识字教学进行有机结合，从而有效提高了学生识字、写字、理解字词句等方面的能力，提高了识字教学的效能。
一、运用微课，帮助学生规范书写
在传统的黑板+粉笔的时代，教师在识字教学中要通过在黑板上进行范写来引导学生写字，明确笔画，掌握汉字的笔顺。一方面教师范写时间长，不利于提高识字效率，另一方面教师在范写时，有时坐在某些位置上的学生的视线会被教师的身体挡住，从而导致无效学习的出现。在信息技术支撑下，教师在课前把范写字的过程制作成课件，然后在课堂上通过大屏幕播放课件，这样，无论坐在教室哪个位置的学生都可以很清晰地看到，并能听清教师的讲解。例如，在教授“密”和“蜜”这两个字时，这两个字是形近字，但书写时的要求却有所不同，教师一边播放微课视频，一边讲解：“密”字下部是个“山”字，结构相对简单，中间的“必”字，要写得舒展一些，并写到横中线的下面，此时教师可以通过简单操作，在大屏幕上进行反复展示如何让字写得舒展一些的动态视频;在播放“蜜”的范写过程中，教师也是边播放微课边讲解：这个字下部是“虫”字，相对于密来讲结构要复杂一些，中间的“必”字就得谦让一些，写在横中线，使每个部位看起来摆放更加合理。在教学中为了规范学生的书写，教师可以在课前制作微课，在教学中播放时，让学生一目了然，范写过程明晰明了，形近字对比起来区别更加明显。倘若有的学生在书写中还有什么问题，教师可以让他们反复观看、模仿，从而实现规范练习，取得最佳效果。
二、追根溯源，让识字更轻松快捷
在小学语文识字教学中，随着年级的升高，识字量的增加，我们发现学生很容易写错字，一方面是形近字增加了，另一方面是有些汉字需要学生认真观察。但究其根本原因是学生不理解造字的原理和规则。在信息技术与识字教学深度融合的过程中，我利用微课为学生呈现字源，并通过视频故事生动地讲解字理，一方面激发学生的识字兴趣，另一方面通过字理的讲解，以及汉字形成的过程，帮助学生理解字义，识记字形。如“肺”字，很多学生把这个字的右侧看成是“市”，一方面说明学生观察得不够仔细，另一方面也说明学生不理解这个字是如何形成的。为此我设计了一个微课视频，利用卡通动物鲸自我介绍的形式，来让学生了解：鲸头顶的鼻孔与胸部的肺是相通的，这样它才能自由地呼吸！在鲸自我介绍的同时，微课中会用动态视频展示鲸的鼻孔以及肺部相通的地方，还要用红色的标记突出一下。在图文声并举的音响效果下，调动了学生的多种感官系统，从而使“肺”字的形成过程以及书写顺序深深地印在了他们的脑海里。又如在讲“吹”字时，为了让学生明白字义，加深对字形的印象，我便用微课播放了“吹”字的字源图，并配上文字解说;“吹”字由口和欠组成，欠字本来像一个人张口出气的样子，再加上一个口，强调用嘴巴呼气，所以吹的本义为“合拢嘴唇用力呼气”。“吹”是会意字。在甲骨文中，“吹”字是一個人面朝东方跪坐在地上，向一个大器皿做呼气的形状。到了金文把呼气的人和器皿调换了位置，人改为了站立的形状。这样学生不但容易理解字义，还知道了今文字字形形成的过程。
三、播放视频，让词句理解更到位
在小学语文识字教学中，我们发现总有一些词语距离学生的生活比较遥远，理解起来比较困难。此时，我们可以根据学生形象思维占优势的特点，采用图片视频教学法，让学生借助图片、视频来理解词句的意思。如在教授《荷花》时，学生通过阅读文本，在语言文字中对某些词语和事物有些模糊的认识。此时教师可以播放微课视频，让学生在一幅幅画面中对花瓣、花骨朵儿、莲蓬等事物有个清晰的认识。在教授《花钟》一课时，文章使用了不同的说法来表达鲜花的开放，为了使学生更加清楚地了解这几种鲜花开放的画面，教师可以播放微课视频，让学生了解牵牛花是怎样吹起了“小喇叭”等。使用微课视频中的画面，使所学的知识更加直观、形象，有效帮助学生理解了词句的意思。
在小学语文识字教学中，信息技术的应用经历了由最初的只为提高识字效率，到现在真正发挥其比较优势，提高识字效度。为了不使信息技术在识字课上滥用，不给师生带来负担，我们要找准信息技术与识字教学的结合点，从而真正激发学生的识字兴趣，提高识字教学的质量。本文总结了信息技术在识字教学中应用的策略，为相关研究提供了有价值的参考。
参考文献
[1]陈香开.信息技术在小学语文识字教学中的应用[J].当代教研论丛，2017（07）：97.
[2]江振珍.微课在小学语文识字教学中的应用[J].福建基础教育研究，2016（09）：63-64.