论文部分内容阅读
摘要：当前，课程改革正处于深化實施的阶段，在新课改的背景下，高中物理最重要的教学目标已经不再是培养学生基础的物理知识，而是全面提升学生的学科素养，为了实现这一教学目标，教师应改变传统的教学理念，不断丰富和完善数学方法，只有这样，才能有效提高高中物理的课堂教学质量。从当前实际的教学情况来看，问题导学法是一种十分适用于高中物理的教学方法，因此，在课堂数学中，老师可以将这一方法应用于高中物理数学的全过程，以此来提高课堂数学的质量。为此，本文将结合实际的教学案例，就如何将问题导学法应用于高中物理教学提出一些建议。
关键词：问题导学法;高中物理;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-080
问题导学法主要是指以问题的形式给学生呈现教材中的知识点，让学生在教师的引导下进行自主思考和探究，从而使学生深入理解教学内容，培养学习技能。在新课改的背景下，问题导学法的优势已经逐渐显现出来，将其应用于高中物理教学，可以有效弥补传统教学方法的弊端，激发学生的学习动力。通常来讲，在高中物理的问题导学中，教师首先应以创设教学情境的方式激发学生学习兴趣，然后组织学生以小组合作的方式进行自主探究和交流，最后，可以引导学生通过实践等方式来巩固学习成果。也就是说，只有不断完善问题导学法的每一个细节，才能有效发挥出这种教学方法的价值。
一、提出疑问，启发思考
问题导学法的基本特点就是提出问题、分析问题、解决问题，也就是说，在这种方法的应用过程中，一切活动都是围绕问题来展开的，所以应用问题导学法进行高中物理教学时，教师首先要做到就是要提出疑问。此外，在提出疑问时，教师不应平铺直叙地提出问题，而是应该根据教学内容以及学生的认知水平创设问题情境，这样一来，可以使教学过程和教学内容变得更加直观和生动，从而有效激发学生的学习兴趣，只有这样，才能有效调动学生思维的积极性和主动性，进而为问题导学法的顺利实施奠定良好的基础。
如在《摩擦力》这一节内容中，在给学生讲解影响摩擦力的相关因素时，我结合学生生活中常见的现象创设了问题情境，以此来向学生提出问题，这样一来，可以有效激发学生的
学习兴趣，从而更加便于引导学生进行深入的自主探究。我对学生说：“同学们，在冬天下完雪之后，我们常常会见到一种现象，就是司机在积雪路面行车的时候会在车轮上安装防滑链，有的时候一些货车司机还会在后面放几块石头”，这时，一些学生经过思考之后已经想到了接触面的摩擦因数以及正压力这两个因素。然后，我进一步提出问题来启发学生进行思考，我问学生：“防滑链是安装在前轮还是后轮上？汽车的前后轮都会提供动力吗？如果车辆出现打滑现象会造成什么后果？经过连续提问的过程，使学生对教学内容有了进一步的思考，从而为学生深入理解教学内容奠定了良好的基础。可见，采用合理方式提出疑问是问题导学法的重要环节。
二、小组合作，讨论交流
问题导学法在高中物理教学中的应用，一个很重要的目的就是提高学生的自主探究能力，这是提高高中物理教学质量的重要基础。因此，在问题导学法的实施过程中，教师应让学生
成为课堂的主体，并引导学生进行自主探究。此外，考虑到高中物理的学科难度相对较高以及有些学生学习基础较差，教师可以组织学生进行小组合作探究，通过小组合作探究，可以使学生之间进行相互探讨和交流，这样一来，可以有效弥补个人能力的不足，从而有效提高问题导学法的教学效率。
如在教学《平抛运动》这一节内容时，我引导学生进行了小组合作探究。首先，我先让学生进行自学，在这一节中，像水平竖直运动的速度、平抛运动的规律、位移公式这些知识，多数学生是可以依靠自己的能力大概掌握的，但是平抛运动中下落高度与射程之间的关系这些知识，一些学习能力较差的学生很难通过自学掌握，于是我组织学生对这些知识进行合作探究，让学生进行交流和讨论。最终，通过小组合作探究，学生较为深入地理解了这部分教学内容。可见，在问题导学法中小组合作探究是一种重要的教学活动。
三、组织实践，练习巩固
应用问题导学法进行高中物理教学时，应注意课堂知识的练习与巩固，这一目的教师可以通过组织课外实践的方式来实现。因为物理作为一门重要的自然学科，其研究内容十分广泛，大至宇宙，小至基本粒子都属于其研究范围，也就是说，物理知识与我们生活中接触的事物是密切相关的，所以为了有效巩固学生的物理知识，最有效的方法就是引导学生将所学知识应用于实践当中。
如在教学《电能的输送》这一节内容时，讲解完课堂内容之后，为了使学生巩固知识，加深理解，我组织学生去调查学校附近街道的线路布置情况，发现其中存在的问题，并对这些问题进行分析，然后根据学习的电学相关的知识提出一些改进建议，这样一来，不但可以有效巩固学生所学知识，而且可以有效提升学生解决实际问题的能力。
总之，问题导学法是当前高中物理教学中的一种重要方法，所以教师应不断完善问题导学法的每一个教学环节，只有这样，才能有效促进教学质量的提高。
参考文献
[1]马华峰.问题教学在高中物理教学中的应用[J].科学大众（科学教育）2018（07）.
[2]刘伟.高中物理教学的现状及应对策略[J].科学咨询（教育科研）.2018（07）.
作者简介：吴进光，1974年10月，性别：男，学历：本科，民族：汉，籍贯：广西玉林市兴业县，单位：广西壮族自治区玉林市兴业县第二中学，职称：中学一级，研究方向：高中物理教学
关键词：问题导学法;高中物理;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-080
问题导学法主要是指以问题的形式给学生呈现教材中的知识点，让学生在教师的引导下进行自主思考和探究，从而使学生深入理解教学内容，培养学习技能。在新课改的背景下，问题导学法的优势已经逐渐显现出来，将其应用于高中物理教学，可以有效弥补传统教学方法的弊端，激发学生的学习动力。通常来讲，在高中物理的问题导学中，教师首先应以创设教学情境的方式激发学生学习兴趣，然后组织学生以小组合作的方式进行自主探究和交流，最后，可以引导学生通过实践等方式来巩固学习成果。也就是说，只有不断完善问题导学法的每一个细节，才能有效发挥出这种教学方法的价值。
一、提出疑问，启发思考
问题导学法的基本特点就是提出问题、分析问题、解决问题，也就是说，在这种方法的应用过程中，一切活动都是围绕问题来展开的，所以应用问题导学法进行高中物理教学时，教师首先要做到就是要提出疑问。此外，在提出疑问时，教师不应平铺直叙地提出问题，而是应该根据教学内容以及学生的认知水平创设问题情境，这样一来，可以使教学过程和教学内容变得更加直观和生动，从而有效激发学生的学习兴趣，只有这样，才能有效调动学生思维的积极性和主动性，进而为问题导学法的顺利实施奠定良好的基础。
如在《摩擦力》这一节内容中，在给学生讲解影响摩擦力的相关因素时，我结合学生生活中常见的现象创设了问题情境，以此来向学生提出问题，这样一来，可以有效激发学生的
学习兴趣，从而更加便于引导学生进行深入的自主探究。我对学生说：“同学们，在冬天下完雪之后，我们常常会见到一种现象，就是司机在积雪路面行车的时候会在车轮上安装防滑链，有的时候一些货车司机还会在后面放几块石头”，这时，一些学生经过思考之后已经想到了接触面的摩擦因数以及正压力这两个因素。然后，我进一步提出问题来启发学生进行思考，我问学生：“防滑链是安装在前轮还是后轮上？汽车的前后轮都会提供动力吗？如果车辆出现打滑现象会造成什么后果？经过连续提问的过程，使学生对教学内容有了进一步的思考，从而为学生深入理解教学内容奠定了良好的基础。可见，采用合理方式提出疑问是问题导学法的重要环节。
二、小组合作，讨论交流
问题导学法在高中物理教学中的应用，一个很重要的目的就是提高学生的自主探究能力，这是提高高中物理教学质量的重要基础。因此，在问题导学法的实施过程中，教师应让学生
成为课堂的主体，并引导学生进行自主探究。此外，考虑到高中物理的学科难度相对较高以及有些学生学习基础较差，教师可以组织学生进行小组合作探究，通过小组合作探究，可以使学生之间进行相互探讨和交流，这样一来，可以有效弥补个人能力的不足，从而有效提高问题导学法的教学效率。
如在教学《平抛运动》这一节内容时，我引导学生进行了小组合作探究。首先，我先让学生进行自学，在这一节中，像水平竖直运动的速度、平抛运动的规律、位移公式这些知识，多数学生是可以依靠自己的能力大概掌握的，但是平抛运动中下落高度与射程之间的关系这些知识，一些学习能力较差的学生很难通过自学掌握，于是我组织学生对这些知识进行合作探究，让学生进行交流和讨论。最终，通过小组合作探究，学生较为深入地理解了这部分教学内容。可见，在问题导学法中小组合作探究是一种重要的教学活动。
三、组织实践，练习巩固
应用问题导学法进行高中物理教学时，应注意课堂知识的练习与巩固，这一目的教师可以通过组织课外实践的方式来实现。因为物理作为一门重要的自然学科，其研究内容十分广泛，大至宇宙，小至基本粒子都属于其研究范围，也就是说，物理知识与我们生活中接触的事物是密切相关的，所以为了有效巩固学生的物理知识，最有效的方法就是引导学生将所学知识应用于实践当中。
如在教学《电能的输送》这一节内容时，讲解完课堂内容之后，为了使学生巩固知识，加深理解，我组织学生去调查学校附近街道的线路布置情况，发现其中存在的问题，并对这些问题进行分析，然后根据学习的电学相关的知识提出一些改进建议，这样一来，不但可以有效巩固学生所学知识，而且可以有效提升学生解决实际问题的能力。
总之，问题导学法是当前高中物理教学中的一种重要方法，所以教师应不断完善问题导学法的每一个教学环节，只有这样，才能有效促进教学质量的提高。
参考文献
[1]马华峰.问题教学在高中物理教学中的应用[J].科学大众（科学教育）2018（07）.
[2]刘伟.高中物理教学的现状及应对策略[J].科学咨询（教育科研）.2018（07）.
作者简介：吴进光，1974年10月，性别：男，学历：本科，民族：汉，籍贯：广西玉林市兴业县，单位：广西壮族自治区玉林市兴业县第二中学，职称：中学一级，研究方向：高中物理教学