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摘要：随着新课改的不断推进，对初中化学教学提出了越来越严格的要求。教学过程中必须坚持生本教育理念，将生活化教学手段应用到实际教学之中，以此增强学生的学习体验，使学生树立正确的化学学习观。本文基于初中化学教学学情，对新时期初中化学生活化教学的实践策略进行了探讨，仅供相关教育研究参考。
关键词：初中化学；生活化教学；实践策略
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0027
生活化教学，顾名思义，就是指将课程教学中的理论知识学习与相关知识在实际生活中的现象和表现进行有效对接，使理论知识从实践中来，再到实践中去，通过这种方式提升课堂教学的成效。
基于上述理解，初中化学应用生活化教学就是将课堂教授的化学知识，以问题或是任务的形式向学生提出，引导学生结合生活经验和实际生活，探索并得出有效的解决思路或方法，将所学知识应用在实际生活中，以解决生活实际中的问题。
化学本就是一门生活性极强的学科，在具体教学之中只要充分挖掘化学知识与现实生活之间的联系，就能够让学生正确认识化学学科，深入理解化学知识，对化学知识活学活用，提高学生的化學综合能力及素养。所以，生活化教学方法在初中化学教学中的应用势在必行。下面将针对初中化学生活化教学实践的相关问题进行讨论。
一、初中化学教学的现状分析
1.缺乏生活化教育意识
初中化学教材中有非常多的理论知识需要学生对其进行记忆，这样才能有效解决学生后续问题。通过对初中化学理论知识的分析能够发现，他们都是由生活而生成的。而在实际的理论知识教学过程中，教师并未基于化学知识的实际特点进行教学，严重缺乏生活化教育意识，仍采取的是死板的讲解与死记硬背的方式，使得学生无法从熟悉的生活角度着手来理解与记忆知识，这不仅会使得学生逐渐失去对化学概念学习的兴趣，还不利于学生的学以致用。
2.忽视生活背景
虽然初中阶段的学生即将面临中考，但这不代表实际教学之中就要将成绩作为一切，也不能将学生的成绩与学习能力等同起来，这样只会使学生的学习负担越来越重，并且不知道化学学习最终的目的是什么，只能成为考试的机器，和新时期的生活化教育方向完全不一致，此种忽视生活背景的教学，不仅不利于学生成绩的提升，反而还会打击其学习自信，不利于学生的持续发展。
3.缺乏生活体验
化学是一门综合性极强的学科，针对此门学科的教学而言，教师除了做好知识讲解教学环节之外，还需要给予学生化学实验操作的机会，让学生对化学实验的现象进行观察，这样才能使学生对生活中的化学现象有更为深入的理解。但从目前较多的教学来看，很多化学教师仍坚持的是传统的教学观念，侧重于知识讲解而忽视实验操作环节，在此种缺乏生活体验的教育背景下，学生并不具有动手操作的能力，自然知识迁移能力也较为薄弱。
二、初中化学生活化教学的实践策略
1.创设生活化的教学情境
现代教育背景下，信息技术在初中化学教学中的应用越来越频繁，合理运用信息技术进行化学教学，会取得事半功倍的教学效果。为此，作为现代化的初中化学教师，需要充分发挥现代教育技术的作用，对互联网中的海量教学资源进行不断筛选，既能够为学生营造十分良好的教学氛围，又能为学生创设出他们熟悉的生活化教学情境。比如，在学习《金属腐蚀与防护》的相关知识时，教师可以利用多媒体播放生活中常见的铁生锈的视频，组织学生讨论为什么会出现此种情况，学生则根据自己的生活经验最终讨论出答案，他们一致认为铁长期处于潮湿空气中就会产生锈蚀的问题。当学生得出此结论时，教师就可以将之作为教学切入点，向之解释原因，引出防护教学内容，以使学生掌握正确的方法。教师有目的地创设教学情境，能使学生对生活中的现象进行了解，并对知识进行透彻的理解，使学生逐渐喜欢上化学学科的学习，改变以往的厌学情况，提高化学课堂教学效果。
2.联系生活背景教学
新课改背景下的初中化学教学越来越强调培养学生的学科素养，而只有将化学放于现实生活这一大的教育背景之中，才能够充分锻炼学生的化学思维，使学生对知识进行深入而全面的理解。为此，实际教学之中，教师需要彻底从以往的传统教学模式中走出来，最大限度地还原生活，让学生对理论知识进行有效转换，为后续的学以致用奠基。
3.布置生活性的作业
初中化学生活化教学过程中，教师除了需要做好生活化教学环节，还需要布置生活性的作业，让学生在生活中灵活运用化学知识解决实际问题，使学生真正感知到化学知识在生活中是无处不在的。比如生活中随处可见水体污染的现象，这是水体富营养化水体污染的重要表现形式。教师可以将全班学生分为不同的小组，以小组的形式在课下对水体富营养化的原因、重要的化学物质、引起的化学现象等进行探究。为了完成教师布置的作业，学生可以以小组的形式真实地参与到生活中去自主调研。相信通过长期布置此种生活化的作业，学生的自主学习、探究学习与合作学习能力会越来越强，随之实践能力、创新能力也会得到大幅度的提升，从而显著提高学生的化学学习效果。
综上所述，生活化教学已成为初中化学教学的必然趋势，教师需要基于初中化学教学的实情，从生活的角度开展化学课堂教学活动，布置化学作业，使学生对化学知识进行深刻的认识与理解，逐渐提高学生的化学综合学习能力及素养。
参考文献：
[1]艾国梅.初中化学生活化教学方式的几点思考[J].中国校外教育，2018（21）.
[2]董大维，李金红.试论初中化学生活化教学的有效实施途径[J].中国校外教育，2018（15）.
[3]赵国华.初中化学实验教学生活化的实施途径研究[J].科学与财富，2015（5）.
[4]陈丽伟.初三化学教学中生活化知识教学的实践与探讨[J].吉林教育，2015（25）.
[5]张华东.初中化学课堂教学生活化的研究[J].课程教育研究，2014（5）.
（作者单位：江西省赣州市于都县第五中学342300）
关键词：初中化学；生活化教学；实践策略
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0027
生活化教学，顾名思义，就是指将课程教学中的理论知识学习与相关知识在实际生活中的现象和表现进行有效对接，使理论知识从实践中来，再到实践中去，通过这种方式提升课堂教学的成效。
基于上述理解，初中化学应用生活化教学就是将课堂教授的化学知识，以问题或是任务的形式向学生提出，引导学生结合生活经验和实际生活，探索并得出有效的解决思路或方法，将所学知识应用在实际生活中，以解决生活实际中的问题。
化学本就是一门生活性极强的学科，在具体教学之中只要充分挖掘化学知识与现实生活之间的联系，就能够让学生正确认识化学学科，深入理解化学知识，对化学知识活学活用，提高学生的化學综合能力及素养。所以，生活化教学方法在初中化学教学中的应用势在必行。下面将针对初中化学生活化教学实践的相关问题进行讨论。
一、初中化学教学的现状分析
1.缺乏生活化教育意识
初中化学教材中有非常多的理论知识需要学生对其进行记忆，这样才能有效解决学生后续问题。通过对初中化学理论知识的分析能够发现，他们都是由生活而生成的。而在实际的理论知识教学过程中，教师并未基于化学知识的实际特点进行教学，严重缺乏生活化教育意识，仍采取的是死板的讲解与死记硬背的方式，使得学生无法从熟悉的生活角度着手来理解与记忆知识，这不仅会使得学生逐渐失去对化学概念学习的兴趣，还不利于学生的学以致用。
2.忽视生活背景
虽然初中阶段的学生即将面临中考，但这不代表实际教学之中就要将成绩作为一切，也不能将学生的成绩与学习能力等同起来，这样只会使学生的学习负担越来越重，并且不知道化学学习最终的目的是什么，只能成为考试的机器，和新时期的生活化教育方向完全不一致，此种忽视生活背景的教学，不仅不利于学生成绩的提升，反而还会打击其学习自信，不利于学生的持续发展。
3.缺乏生活体验
化学是一门综合性极强的学科，针对此门学科的教学而言，教师除了做好知识讲解教学环节之外，还需要给予学生化学实验操作的机会，让学生对化学实验的现象进行观察，这样才能使学生对生活中的化学现象有更为深入的理解。但从目前较多的教学来看，很多化学教师仍坚持的是传统的教学观念，侧重于知识讲解而忽视实验操作环节，在此种缺乏生活体验的教育背景下，学生并不具有动手操作的能力，自然知识迁移能力也较为薄弱。
二、初中化学生活化教学的实践策略
1.创设生活化的教学情境
现代教育背景下，信息技术在初中化学教学中的应用越来越频繁，合理运用信息技术进行化学教学，会取得事半功倍的教学效果。为此，作为现代化的初中化学教师，需要充分发挥现代教育技术的作用，对互联网中的海量教学资源进行不断筛选，既能够为学生营造十分良好的教学氛围，又能为学生创设出他们熟悉的生活化教学情境。比如，在学习《金属腐蚀与防护》的相关知识时，教师可以利用多媒体播放生活中常见的铁生锈的视频，组织学生讨论为什么会出现此种情况，学生则根据自己的生活经验最终讨论出答案，他们一致认为铁长期处于潮湿空气中就会产生锈蚀的问题。当学生得出此结论时，教师就可以将之作为教学切入点，向之解释原因，引出防护教学内容，以使学生掌握正确的方法。教师有目的地创设教学情境，能使学生对生活中的现象进行了解，并对知识进行透彻的理解，使学生逐渐喜欢上化学学科的学习，改变以往的厌学情况，提高化学课堂教学效果。
2.联系生活背景教学
新课改背景下的初中化学教学越来越强调培养学生的学科素养，而只有将化学放于现实生活这一大的教育背景之中，才能够充分锻炼学生的化学思维，使学生对知识进行深入而全面的理解。为此，实际教学之中，教师需要彻底从以往的传统教学模式中走出来，最大限度地还原生活，让学生对理论知识进行有效转换，为后续的学以致用奠基。
3.布置生活性的作业
初中化学生活化教学过程中，教师除了需要做好生活化教学环节，还需要布置生活性的作业，让学生在生活中灵活运用化学知识解决实际问题，使学生真正感知到化学知识在生活中是无处不在的。比如生活中随处可见水体污染的现象，这是水体富营养化水体污染的重要表现形式。教师可以将全班学生分为不同的小组，以小组的形式在课下对水体富营养化的原因、重要的化学物质、引起的化学现象等进行探究。为了完成教师布置的作业，学生可以以小组的形式真实地参与到生活中去自主调研。相信通过长期布置此种生活化的作业，学生的自主学习、探究学习与合作学习能力会越来越强，随之实践能力、创新能力也会得到大幅度的提升，从而显著提高学生的化学学习效果。
综上所述，生活化教学已成为初中化学教学的必然趋势，教师需要基于初中化学教学的实情，从生活的角度开展化学课堂教学活动，布置化学作业，使学生对化学知识进行深刻的认识与理解，逐渐提高学生的化学综合学习能力及素养。
参考文献：
[1]艾国梅.初中化学生活化教学方式的几点思考[J].中国校外教育，2018（21）.
[2]董大维，李金红.试论初中化学生活化教学的有效实施途径[J].中国校外教育，2018（15）.
[3]赵国华.初中化学实验教学生活化的实施途径研究[J].科学与财富，2015（5）.
[4]陈丽伟.初三化学教学中生活化知识教学的实践与探讨[J].吉林教育，2015（25）.
[5]张华东.初中化学课堂教学生活化的研究[J].课程教育研究，2014（5）.
（作者单位：江西省赣州市于都县第五中学342300）