论文部分内容阅读
【摘 要】体育课大部分是在室外进行的教与学的活动，它不同于其他课程容易管理。如何提高课堂教学质量，作为体育教师对体育课堂是非常重要的，这是确保教学质量提高的必要条件，本文主要从影响体育教师课堂管理的因素以及如何搞好体育课的管理上好一节课来阐述体育教师对课堂的管理。
【关键词】体育教师；体育课；课堂管理
一、前言
我国新的一轮基础教育改革也已经实施多年，并且新课标也明确提出了体育课程的四个基本理念：坚持"健康第一"的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。要想贯彻新课程的基本理念，就必须组织好教学，管理好课堂。
二、研究方法
（一）文献资料法
（二）逻辑分析法
三、结果与分析
（一）体育教师课堂管理的内涵
体育教师课堂管理是指体育教师为营造积极地课堂环境，保持课堂互动，促进课堂生长，采用积极有效地管理手段对学生的课堂行为进行引导，促进学生体育课堂活动的参与合作，从而实现学生的自我管理与教师自我管理有机结合的过程。
（二）体育教师进行课堂管理的重要性
体育课与其他学科所不同的就是体育课大多数时间是在室外进行，课堂的空间较大，受天气、环境等因素的影响较大，在体育课中不仅有教师与学生的交往，而且有大量的学生之间的交流，体育课堂管理是实施素质教育的重要环节、是教与学之间联系的纽带、是促进学生健康成长的重要因素。所以说体育教师的课堂组织管理能力是上好一节体育课的重要保障。
（三）影响体育课堂管理的因素
1.体育教师自身素质和业务水平
体育教师良好的素质和较高的业务水平是上好一节体育课的前提。由于学生是比较敏感的群体，他们对教师的一言一行，一举一动都十分敏感，教师细微的变化都能引起学生行为的变化。因此，体育教师自身素质的好坏都对学生起着潜移默化、耳染目濡的作用。业务能力是体育教师完成工作的必要条件，它是影响教学质量的关键因素。新课程改革后，现在高中开始实行选项教学，要求学生自主学习、探究式学习，这就要求体育教师要有较高的知识水平和全面的知识结构，而专业知识在教学中最为重要，没有完备的专业知识，往往会在教学中出现失误，从而影响学生的学习效果，甚至在一定程度上影响学生对运动技术、技能的掌握。
2.体育教师的人格魅力
“学高为师，身正为范”，体育教师课堂管理风格的形成很大程度上也依赖于教师的人格魅力。而教师对教师事业的情感、态度和兴趣，教师自身的品质修养，为人处事的方式手段以及对体育教育事业和学生的态度、情感、意志等都对学生产生潜移默化的影响，因此，教师必须要加强自身修养、提升自己人格魅力，注重课堂管理理念的改变，有意识地培养自己的管理意识和管理能力。
3.学生的个性特征和需求
每个学生都是与众不同的，无论个性特征还是个人需要方面。而新的课程标准也要求教学目标的确定、教学内容的选择和教学方法的更新，都要特别注重学生的学习兴趣、爱好和个性的发展，促使学生自觉、积极地进行体育锻炼，从而全面发展体能和提高所学的运动技能水平。因此，教师在体育课堂管理中应尽可能地照顾到学生的个性差异和生理、心理特征等。
（四）新课标下体育教师应如何对课堂进行管理
1.树立全新的课堂管理理念
体育课堂不同于其他文化课教师教学，因此，其课堂管理也不等同于简单的控制。体育课堂教学的特殊性要求体育教师要夯实基础知识、有创见、有新意、有活力。在课堂管理中要改变管理理念，从传统的中心人物、控制者、主宰者等等角色中走出来，成为新型的管理者、引导者，新课标明确提出学生在体育课中处于主体地位，而体育教师处于主导地位，主要作用是引导、指引学生去参加体育学习，培养对体育的兴趣，为终身体育的发展奠定基础。因此，体育教师搞好课堂管理，要摆正自己的位置，尊重学生的个性发展和需要，换位思考学生所需要、所向往的、所期待的，和他们一起商讨教学模式，一起探究学习内容，真正深入到他们去，促使学生获得创造性发展和需要，提高学习效率。
2.提高体育教师自身素质树立课堂权威
在传统的体育教学中体育教师对课堂的管理强调更多的是教师的权威性，教师所说的学生必须无条件的服从而且是绝对服从。然而这种管理虽然在一定程度上降低了教师管理的难度，但是却压抑了学生的个性发展以及情感需要。随着新的课程改革不断推进，学生的主体地位以及学生的需求被放在了更高位置，因此体育教师在实施体育课堂管理时，在树立教师权威时，要对学生的个性、情感和心理需要引起足够的关注和重视。体育教师业务能力的高低也直接影响教师的权威影响，为了维持纪律和进行课堂管理，体育教师要不断提高自己思想、业务能力等方面的素养水平，热爱本职工作，对工作充满信心，情绪饱满地投入教学，热爱学生，与学生建立融洽的关系，并应注意站在学生的角度看待问题，妥善处理违纪行为，营造和谐的课堂气氛，顺利完成体育教学任务。
3.思想上的管理
对学生进行思想品德教育是体育课的任务之一。学生的思想管理体现在教学过程中的行为，直接关系到学生上课时的组织纪律性，以及学生整体上课的精神面貌。体育教师在课堂上的管理不能仅靠大声的喝令和生硬的指挥，这会引起学生们消极情绪。要做好思想上的管理，必须制定系统的教育教学计划，并要经常正确运用沟通方法和学生以及班主任，进行联系，建立良好的关系，反馈学生信息，加强学生思想上教育。
4.时间上的管理
体育课的开始部分，首先是整队，检查服装、安排见习生，这虽然是一个简单的过程，但是一不小心时间就会用去几分钟。怎样从上课开始就进入上课状态，这就要求教师要充分做好上课准备，备好课，科学的设计好各部分内容所需时间和练习次数，课中抓好学生的组织、注重时间管理，从而使体育课有条不絮的进行。 5.教学内容和方法上的管理
在体育教学中，教学内容的难易程度往往会影响学生学习的兴趣，再加上学生的基础、个体差异、兴趣爱好，接受能力不同，这些都会影响教学的效果。体育教师应从管理者的角度来研究学生的动机，让他们发挥积极性并参与管理，实现自我，满足要求，这样学生就会以高度的责任感积极投入到体育锻炼中。在此基础上，教师采用有效地管理手段，正确采用科学的教学方法，从易到难，从简到繁，使学生正确对待学习内容，完成学习任务，逐步提高体育成绩，从而使教学质量不断提高。
6.经常进行教学反思
体育教师在全面反思自己教学行为时，他会从教学主体、教学目的和教学工具等方面，从教学前、教学中、教学后等环节获得体验，使自己变得更加成熟起来，从而全面地发展教师专业能力。体育教学中运用反思性教学可以促进体育教师更为积极主动地参加体育教学活动，体育教师教学反思后经验的积累多，能力发展就快，参加体育教学活动的质量也就提高，上课成功的概率也就大，反过来就能更为积极主动参与体育教学活动。
四、小结
体育教学过程实际就是体育教师对学生的一个管理过程。体育课大部分是在运动场进行的教学过程，受诸多因素的影响，教学具有特殊性，并给体育教师带来了一定的管理困难，这就要求体育教师要掌握一定的管理知识和方法，使体育课能按照教学内容顺利的进行，不断提高教学质量，达到预期教学目的。
参考文献：
[1]田应丰.优化体育课堂管理提高体育教学效率[J].中国学术期刊电子出版社.2009.10
[2]朱任翔.体育优质课堂的效率管理之我见[J].体育教育-理论与方法.究.2009.10.
[3]体育教师如何提高课堂管理能力[J].中国学术期刊电子出版社.
[4]王茂仕.体育教师课堂教学管理的实施与评价[J].中国学术期刊电子出版社.2010.4.
[5]刘银蕊.体育教师课堂教学管理能力研究[J].山西大同大学学报.2008.2.
[6]颉梦宁.体育教师课堂管理理念及其实践[J].中国学术期刊电子出版社.2010.5.20.
[7]宋建美.体育教师课堂管理的实施和评价研究[J].中国学术期刊电子出版社.2010.9.20.
[8]刘春雷.体育课堂管理与课堂教学质量[J].考试周刊.2007
[9]陈瑶，泽仁拉错.再谈体育教师课堂教学管理能力研究[J].教育战线.
[10]王东明.对体育课堂教学中学生组织管理的新思考[J].新课程研究.2011.3
【关键词】体育教师；体育课；课堂管理
一、前言
我国新的一轮基础教育改革也已经实施多年，并且新课标也明确提出了体育课程的四个基本理念：坚持"健康第一"的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。要想贯彻新课程的基本理念，就必须组织好教学，管理好课堂。
二、研究方法
（一）文献资料法
（二）逻辑分析法
三、结果与分析
（一）体育教师课堂管理的内涵
体育教师课堂管理是指体育教师为营造积极地课堂环境，保持课堂互动，促进课堂生长，采用积极有效地管理手段对学生的课堂行为进行引导，促进学生体育课堂活动的参与合作，从而实现学生的自我管理与教师自我管理有机结合的过程。
（二）体育教师进行课堂管理的重要性
体育课与其他学科所不同的就是体育课大多数时间是在室外进行，课堂的空间较大，受天气、环境等因素的影响较大，在体育课中不仅有教师与学生的交往，而且有大量的学生之间的交流，体育课堂管理是实施素质教育的重要环节、是教与学之间联系的纽带、是促进学生健康成长的重要因素。所以说体育教师的课堂组织管理能力是上好一节体育课的重要保障。
（三）影响体育课堂管理的因素
1.体育教师自身素质和业务水平
体育教师良好的素质和较高的业务水平是上好一节体育课的前提。由于学生是比较敏感的群体，他们对教师的一言一行，一举一动都十分敏感，教师细微的变化都能引起学生行为的变化。因此，体育教师自身素质的好坏都对学生起着潜移默化、耳染目濡的作用。业务能力是体育教师完成工作的必要条件，它是影响教学质量的关键因素。新课程改革后，现在高中开始实行选项教学，要求学生自主学习、探究式学习，这就要求体育教师要有较高的知识水平和全面的知识结构，而专业知识在教学中最为重要，没有完备的专业知识，往往会在教学中出现失误，从而影响学生的学习效果，甚至在一定程度上影响学生对运动技术、技能的掌握。
2.体育教师的人格魅力
“学高为师，身正为范”，体育教师课堂管理风格的形成很大程度上也依赖于教师的人格魅力。而教师对教师事业的情感、态度和兴趣，教师自身的品质修养，为人处事的方式手段以及对体育教育事业和学生的态度、情感、意志等都对学生产生潜移默化的影响，因此，教师必须要加强自身修养、提升自己人格魅力，注重课堂管理理念的改变，有意识地培养自己的管理意识和管理能力。
3.学生的个性特征和需求
每个学生都是与众不同的，无论个性特征还是个人需要方面。而新的课程标准也要求教学目标的确定、教学内容的选择和教学方法的更新，都要特别注重学生的学习兴趣、爱好和个性的发展，促使学生自觉、积极地进行体育锻炼，从而全面发展体能和提高所学的运动技能水平。因此，教师在体育课堂管理中应尽可能地照顾到学生的个性差异和生理、心理特征等。
（四）新课标下体育教师应如何对课堂进行管理
1.树立全新的课堂管理理念
体育课堂不同于其他文化课教师教学，因此，其课堂管理也不等同于简单的控制。体育课堂教学的特殊性要求体育教师要夯实基础知识、有创见、有新意、有活力。在课堂管理中要改变管理理念，从传统的中心人物、控制者、主宰者等等角色中走出来，成为新型的管理者、引导者，新课标明确提出学生在体育课中处于主体地位，而体育教师处于主导地位，主要作用是引导、指引学生去参加体育学习，培养对体育的兴趣，为终身体育的发展奠定基础。因此，体育教师搞好课堂管理，要摆正自己的位置，尊重学生的个性发展和需要，换位思考学生所需要、所向往的、所期待的，和他们一起商讨教学模式，一起探究学习内容，真正深入到他们去，促使学生获得创造性发展和需要，提高学习效率。
2.提高体育教师自身素质树立课堂权威
在传统的体育教学中体育教师对课堂的管理强调更多的是教师的权威性，教师所说的学生必须无条件的服从而且是绝对服从。然而这种管理虽然在一定程度上降低了教师管理的难度，但是却压抑了学生的个性发展以及情感需要。随着新的课程改革不断推进，学生的主体地位以及学生的需求被放在了更高位置，因此体育教师在实施体育课堂管理时，在树立教师权威时，要对学生的个性、情感和心理需要引起足够的关注和重视。体育教师业务能力的高低也直接影响教师的权威影响，为了维持纪律和进行课堂管理，体育教师要不断提高自己思想、业务能力等方面的素养水平，热爱本职工作，对工作充满信心，情绪饱满地投入教学，热爱学生，与学生建立融洽的关系，并应注意站在学生的角度看待问题，妥善处理违纪行为，营造和谐的课堂气氛，顺利完成体育教学任务。
3.思想上的管理
对学生进行思想品德教育是体育课的任务之一。学生的思想管理体现在教学过程中的行为，直接关系到学生上课时的组织纪律性，以及学生整体上课的精神面貌。体育教师在课堂上的管理不能仅靠大声的喝令和生硬的指挥，这会引起学生们消极情绪。要做好思想上的管理，必须制定系统的教育教学计划，并要经常正确运用沟通方法和学生以及班主任，进行联系，建立良好的关系，反馈学生信息，加强学生思想上教育。
4.时间上的管理
体育课的开始部分，首先是整队，检查服装、安排见习生，这虽然是一个简单的过程，但是一不小心时间就会用去几分钟。怎样从上课开始就进入上课状态，这就要求教师要充分做好上课准备，备好课，科学的设计好各部分内容所需时间和练习次数，课中抓好学生的组织、注重时间管理，从而使体育课有条不絮的进行。 5.教学内容和方法上的管理
在体育教学中，教学内容的难易程度往往会影响学生学习的兴趣，再加上学生的基础、个体差异、兴趣爱好，接受能力不同，这些都会影响教学的效果。体育教师应从管理者的角度来研究学生的动机，让他们发挥积极性并参与管理，实现自我，满足要求，这样学生就会以高度的责任感积极投入到体育锻炼中。在此基础上，教师采用有效地管理手段，正确采用科学的教学方法，从易到难，从简到繁，使学生正确对待学习内容，完成学习任务，逐步提高体育成绩，从而使教学质量不断提高。
6.经常进行教学反思
体育教师在全面反思自己教学行为时，他会从教学主体、教学目的和教学工具等方面，从教学前、教学中、教学后等环节获得体验，使自己变得更加成熟起来，从而全面地发展教师专业能力。体育教学中运用反思性教学可以促进体育教师更为积极主动地参加体育教学活动，体育教师教学反思后经验的积累多，能力发展就快，参加体育教学活动的质量也就提高，上课成功的概率也就大，反过来就能更为积极主动参与体育教学活动。
四、小结
体育教学过程实际就是体育教师对学生的一个管理过程。体育课大部分是在运动场进行的教学过程，受诸多因素的影响，教学具有特殊性，并给体育教师带来了一定的管理困难，这就要求体育教师要掌握一定的管理知识和方法，使体育课能按照教学内容顺利的进行，不断提高教学质量，达到预期教学目的。
参考文献：
[1]田应丰.优化体育课堂管理提高体育教学效率[J].中国学术期刊电子出版社.2009.10
[2]朱任翔.体育优质课堂的效率管理之我见[J].体育教育-理论与方法.究.2009.10.
[3]体育教师如何提高课堂管理能力[J].中国学术期刊电子出版社.
[4]王茂仕.体育教师课堂教学管理的实施与评价[J].中国学术期刊电子出版社.2010.4.
[5]刘银蕊.体育教师课堂教学管理能力研究[J].山西大同大学学报.2008.2.
[6]颉梦宁.体育教师课堂管理理念及其实践[J].中国学术期刊电子出版社.2010.5.20.
[7]宋建美.体育教师课堂管理的实施和评价研究[J].中国学术期刊电子出版社.2010.9.20.
[8]刘春雷.体育课堂管理与课堂教学质量[J].考试周刊.2007
[9]陈瑶，泽仁拉错.再谈体育教师课堂教学管理能力研究[J].教育战线.
[10]王东明.对体育课堂教学中学生组织管理的新思考[J].新课程研究.2011.3