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摘要：人本理念是新课程改革中的核心教育思想，需要教育工作者将其贯彻落实到各项教育工作中，因此，初中班主任的班级管理工作同样要将以生为本的教育理念落实到底。在班级管理秉持以生为本的理念，做到尊重每一位学生，关注学生的个性发展，这对初中班主任的班级管理工作来说既是挑战也是创新，本文分别从因材施教、发扬民主以及加强德育以提升学生修养三方面分别对以生为本理念下初中班主任的班级管理工作策略进行阐述，以期为今后的教学实践提供一定的借鉴。
关键词：初中班主任;以生为本;班级管理
班级是校园有效运作的基本组成部分，也是学生学习、活动的直接、重要的场所。初中班主任作为班级的主要教育者和管理者，不仅要对学生的学习负责，还要为学生提供健康成长的有利环境，开展各项对学生有利的班级活动，协调学生之间的各种矛盾，进而解决不利于学生发展的各项问题。因此，初中学生能否在班级中积极接受教育取得一定的成绩、能否融入集体中养成良好的道德品格与班主任的班级管理效果有着密不可分的联系，班主任应当重视并不断改进班级管理的手段方法，对于此，笔者结合自身的班级管理经验给出自己的几点建议：
一、因材施教，重视学生个性发展
因材施教的说法最早出现在《论语》中，春秋时期的孔子就对学生之间的差异有了特殊的关注和重视，现代教育应当吸收古代教育思想的先进经验，班主任在日常的班级管理中也应注意到不同学生的不同发展潜力，注意差异教学，而不是像工厂复制出的没有差别的人偶，班主任要尊重学生正确的兴趣爱好，在不耽误基础学习的情况下，允许并鼓励学生发展自己的特长，进而为培养各领域的专业人才打下良好的基础，这才是教育的真正目的和意义，唯有这样才能真正达到教书育人的目标。
例如，并不是每一位学生都擅长学习，班主任不能以单一、短浅的眼光来看待评判学生的优秀与否。初中班主任要有一双发掘学生发展潜力的眼睛，做到教学相长，以发展的视角来看待每一位学生，相信学生的无限可能。对擅长体育的学生，班主任可以让他担任体育委员，喜欢美术的学生可以担任美术课代表，可以根据实际需要举办一定的班级活动，如体育竞赛可以让擅长体育的学生积极参加，配合组织其他学生，班级的板报活动可以交给喜欢艺术、擅长创作的学生组织负责，让所有的学生都有一定的发挥、成长机会。
二、发挥民主，引导学生自我管理
每一个优秀的团队机构都少不了有效的秩序纪律的约束，班级管理同样如此，但是实际上我们会发现班主任在班级管理中虽然具有绝对的权威，能够确立建立一定的规章制度，但仍旧有学生明知故犯，不能有效的控制自己的行为。因此，伴随着以生为本理念的贯彻落实，班主任可以适当转变以往的管理方法，只有学生自己最了解自己，班主任适当放手，以生治生，在班级中发扬民主，发挥学生的自我管理能力不失为一种行之有效的班级管理手段。
例如，在制定班级相关制度纪律时，班主任可以和班級的学生一起商量，用“你们有什么好的建议，觉得如何，还有什么要补充的”等引导性、商量性的口吻征询学生的建议，和学生一起制定班级规章制度，学生往往对自己制定的制度自然带着责任感，对他们更具约束力。同时，班主任也可以给有能力并且愿意承担班级管理职责的学生机会，通过学生公共投票的方式选出他们自己的班级管理群体，也可以规定时间开展有关班级管理的座谈会，让每一位学生都针对班级的问题谈一谈自己对于如何管理好班级的看法，充分发挥每一位学生的管理作用。
三、提升修养，加强学生德育教育
班级需要有凝聚力，但凝聚力是需要长期积累的，需要通过丰富的德育教育活动提升每一位学生的道德品性。初中生正处于人生成长发展的重要阶段，具有较强的可塑性，班主任需要意识到德育工作对学生道德观念和修养培育的重要性。班主任可以利用学校现有的教育教学资源，组织开展形式丰富的德育教育活动，让学生在良好的德育环境中受到熏陶，加强学生的个人修养，从而形成良好的班级作风。
例如，班主任可以充分利用早上或者其他的课余时间带领学生一起诵读中华优秀文化经典，让学生相互分享诵读的感悟体会，或者为学生播放一小段新闻联播短片，让学生说一说自己对于新闻事件的看法，班主任加以引导，使学生树立正确政治观念。重视主题班会的组织开展，精心设计有利于德育教育的主题，引导学生以积极向上的态度正确对待生活和学习。强化家校的联结，充分利用信息手段构建家长沟通平台，共同推进学生管理工作的高效进行。
综上所述，新课程改革的大环境中，初中班主任的管理工作也必然需要一定的改进和变化，顺应时代和政策的变革积极创新自身的班级管理方式，树立以生为本的管理理念，并以此为指导自己的班级管理工作，提升班级管理的水平和效率，为学生提供一个能够健康成长的班级环境。
参考文献：
[1] 柴启虎.初中班主任“以生为本”做好班级管理工作研究[J].亚太教育，2015，（6）：48-48.
[2] 窦婷婷.浅谈初中班主任如何"以生为本"做好班级管理工作[J].读书文摘，2016，（29）：16.
关键词：初中班主任;以生为本;班级管理
班级是校园有效运作的基本组成部分，也是学生学习、活动的直接、重要的场所。初中班主任作为班级的主要教育者和管理者，不仅要对学生的学习负责，还要为学生提供健康成长的有利环境，开展各项对学生有利的班级活动，协调学生之间的各种矛盾，进而解决不利于学生发展的各项问题。因此，初中学生能否在班级中积极接受教育取得一定的成绩、能否融入集体中养成良好的道德品格与班主任的班级管理效果有着密不可分的联系，班主任应当重视并不断改进班级管理的手段方法，对于此，笔者结合自身的班级管理经验给出自己的几点建议：
一、因材施教，重视学生个性发展
因材施教的说法最早出现在《论语》中，春秋时期的孔子就对学生之间的差异有了特殊的关注和重视，现代教育应当吸收古代教育思想的先进经验，班主任在日常的班级管理中也应注意到不同学生的不同发展潜力，注意差异教学，而不是像工厂复制出的没有差别的人偶，班主任要尊重学生正确的兴趣爱好，在不耽误基础学习的情况下，允许并鼓励学生发展自己的特长，进而为培养各领域的专业人才打下良好的基础，这才是教育的真正目的和意义，唯有这样才能真正达到教书育人的目标。
例如，并不是每一位学生都擅长学习，班主任不能以单一、短浅的眼光来看待评判学生的优秀与否。初中班主任要有一双发掘学生发展潜力的眼睛，做到教学相长，以发展的视角来看待每一位学生，相信学生的无限可能。对擅长体育的学生，班主任可以让他担任体育委员，喜欢美术的学生可以担任美术课代表，可以根据实际需要举办一定的班级活动，如体育竞赛可以让擅长体育的学生积极参加，配合组织其他学生，班级的板报活动可以交给喜欢艺术、擅长创作的学生组织负责，让所有的学生都有一定的发挥、成长机会。
二、发挥民主，引导学生自我管理
每一个优秀的团队机构都少不了有效的秩序纪律的约束，班级管理同样如此，但是实际上我们会发现班主任在班级管理中虽然具有绝对的权威，能够确立建立一定的规章制度，但仍旧有学生明知故犯，不能有效的控制自己的行为。因此，伴随着以生为本理念的贯彻落实，班主任可以适当转变以往的管理方法，只有学生自己最了解自己，班主任适当放手，以生治生，在班级中发扬民主，发挥学生的自我管理能力不失为一种行之有效的班级管理手段。
例如，在制定班级相关制度纪律时，班主任可以和班級的学生一起商量，用“你们有什么好的建议，觉得如何，还有什么要补充的”等引导性、商量性的口吻征询学生的建议，和学生一起制定班级规章制度，学生往往对自己制定的制度自然带着责任感，对他们更具约束力。同时，班主任也可以给有能力并且愿意承担班级管理职责的学生机会，通过学生公共投票的方式选出他们自己的班级管理群体，也可以规定时间开展有关班级管理的座谈会，让每一位学生都针对班级的问题谈一谈自己对于如何管理好班级的看法，充分发挥每一位学生的管理作用。
三、提升修养，加强学生德育教育
班级需要有凝聚力，但凝聚力是需要长期积累的，需要通过丰富的德育教育活动提升每一位学生的道德品性。初中生正处于人生成长发展的重要阶段，具有较强的可塑性，班主任需要意识到德育工作对学生道德观念和修养培育的重要性。班主任可以利用学校现有的教育教学资源，组织开展形式丰富的德育教育活动，让学生在良好的德育环境中受到熏陶，加强学生的个人修养，从而形成良好的班级作风。
例如，班主任可以充分利用早上或者其他的课余时间带领学生一起诵读中华优秀文化经典，让学生相互分享诵读的感悟体会，或者为学生播放一小段新闻联播短片，让学生说一说自己对于新闻事件的看法，班主任加以引导，使学生树立正确政治观念。重视主题班会的组织开展，精心设计有利于德育教育的主题，引导学生以积极向上的态度正确对待生活和学习。强化家校的联结，充分利用信息手段构建家长沟通平台，共同推进学生管理工作的高效进行。
综上所述，新课程改革的大环境中，初中班主任的管理工作也必然需要一定的改进和变化，顺应时代和政策的变革积极创新自身的班级管理方式，树立以生为本的管理理念，并以此为指导自己的班级管理工作，提升班级管理的水平和效率，为学生提供一个能够健康成长的班级环境。
参考文献：
[1] 柴启虎.初中班主任“以生为本”做好班级管理工作研究[J].亚太教育，2015，（6）：48-48.
[2] 窦婷婷.浅谈初中班主任如何"以生为本"做好班级管理工作[J].读书文摘，2016，（29）：16.