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摘要：新一轮基础教育课程的改革将素质教育推向了顶峰，使人们越来越注重生实践能力的提高和今后的发展。小学科学是基础教育课程体系中的一门基础教学科目，它的综合性很强、知识跨度很大，对学生的实验探究能力要求较高，开放式分组实验教学是近年来重要的教学手段。本文小学科学开放式分组实验教学的策略进行了探究，希望能够对小学科学教学的实效性。
关键词：小学;科学;开放式分组实验;策略;新探
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-377
前言
科学和人们的日常生活息息相关，学习科学是满足人们生活的需要，对人们的生活具有实际意义。采用开放式分组实验教学的模式进行小学科学教学必定会产生良好的效果，但是也要注意对学习误区的规避，注重学习策略的探讨。基于此，对小学科学开放式分组实验教学策略的探究势在必行。
15、开放式分组实验教学概况
开放式分组实验教学，是学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，是以开放式分组的形式让同学之间形成各个小组进行实验操作，相互合作，相互学习，以团体的成绩为评价标准以达到教学目标的教学模式〔1〕。开放式分组实验教学的有效实施可以提高学生的主动性、创造性，还能培养学生的合作精神，提高学生的交往能力，提升创新意识，锻炼学生的实验操作能力、社交能力和口语表达能力，有利于学生的全面发展。
16、小学科学开放式分组实验教学的策略
（一）提高小学生学习科学的主动性
对小学科学进行开放式分组实验的教学，要注意激发学生的学习兴趣，提高学生学习科学的主动性。学生是教学的主体，教师是教学的主导者，在小学科学开放式分组实验教学中，教师有着引导学生学习、提高学生学习主动性的职责和义务。在小学科学开放式分组实验教学的实施中，教师要根据小学生的身心发展特点进行教学设计，挖掘小学科学开放式分组实验教学中的趣味性，引起学生的兴趣，让学生对科学学习产生兴趣和求知欲，自主的去学习和进步[2]。
（二）提前了解学生的学习情况，加强课堂教学的针对性
教师在进行小学科学开放式分组实验教学时，要提前了解学生的学习情况，明确教学目标，加强课堂教学的针对性。教师可以在课前通过布置学习任务等方式，让学生自主分组进行课前实验的操作，及时关注学生的学习动态，了解学生学习的困难所在，在课前做好充分的、有效的准备，补充教学资源，在课堂内展开针对学生学习的困难问题和重点内容的教学，使得课堂内的教学具有一定的针对性。另外，教师对课堂内容的讲解要清晰、精炼，语言表达上要注重科学性、针对性和准确性，让教学更加集中高效。
（三）规范实验教学程序，提升学生实验的严谨性
在进行小学科学开放式分组实验教学时，教师要致力于规范实验教学程序，提升学生实验的严谨性，引导学生自己动手实践。要加大教学设备、经费的投入，让学生能够更好的进行实验操作，规范实验教学程序，让学生能够充分运用所学知识，提高课堂效果及学习效率。另外，在学生自己进行实验操作之前，教师要示范规范操作，提高实验的规范性。在学生自己进行实验操作时，教师应该时刻强调实验的严谨性，培养学生对待实验的严谨态度，注意规范学生的实验步骤和实验程序，让学生掌握实验的基本方法和步骤，进行正确的实验操作〔3〕。
（四）进行信息互动，增进师生之间的交流
信息互动是进行小学科学开放式分组实验教学的重要组成要素，在实际的科学教学中，教师要注意加强师生之间的合作，创建活跃的教学氛围，鼓励学生大胆提出问题、积极主动交流，进行信息互动和有效的教学，增进师生之间的交流。教师要善于营造民主、宽松、和谐的氛围，增进师生之间的交流，与学生进行信息互动和教学，改善师生关系，帮助学生更好地理解和掌握新知识，形成知识网络，提高科学课堂效率。
（五）采用多种评价方式，引导学生进行启发探讨
在小学科学教学中开展开放式分组实验教学，要采取多种评价方式，以学习小组或小组个人为单位的评价，增强学生们的集体荣誉感，促进学生之间的合作学习。在评价中，不能仅仅是教师对学生的单一评价，要采取多种评价形式，如组间评价计分，各组同号学生间的评价得分等，多种方式来促进学生之间的合作学习。在评价结束后，教师要引导学生回顾之间的实验过程，利用实验中的某一知识点进行反复论证与讲解，抓住学生科学学习的盲点及误区，培养学生多角度的思路，让学生能更好地學习和吸收科学知识，启发学生的思维[4]。
结论
开放式分组实验教学是新时代下新课改的要求，也是社会对新时代人才的要求。开放式分组实验的教学无疑是小学科学教学的正确的方向和方式，它无声无息地促进学生们学习和发展，提高学习效率，锻炼学生的探究能力和思维能力，增强其面对问题积极应对的决心，树立其对于学习的自信心。在实际的教学中，教师要注意小学科学开放式分组实验教学策略的探究，提高小学科学开放式分组实验教学的实效性。
参考文献
[1]宗若灿.低年段小学科学观察实验教学的策略研究[J].教育与装备研究，2020，36（02）：41-45.
[2]邓华源，董慧珊.以创新助推实验教学的有效性——以“油菜花开了”一课为例[J].教育与装备研究，2020，36（03）：40-43.
[3]袁运强.小学科学放大法直观型实验教具的开发——以“微观仿真彩虹”“光纤原理展示管”为例[J].中国现代教育装备，2020（02）：20-22.
[4]李文慧.创新实验器材 优化实验设计——《空气的性质》一课中的实验创新[J].科学大众（科学教育），2020（01）：51.
关键词：小学;科学;开放式分组实验;策略;新探
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-377
前言
科学和人们的日常生活息息相关，学习科学是满足人们生活的需要，对人们的生活具有实际意义。采用开放式分组实验教学的模式进行小学科学教学必定会产生良好的效果，但是也要注意对学习误区的规避，注重学习策略的探讨。基于此，对小学科学开放式分组实验教学策略的探究势在必行。
15、开放式分组实验教学概况
开放式分组实验教学，是学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，是以开放式分组的形式让同学之间形成各个小组进行实验操作，相互合作，相互学习，以团体的成绩为评价标准以达到教学目标的教学模式〔1〕。开放式分组实验教学的有效实施可以提高学生的主动性、创造性，还能培养学生的合作精神，提高学生的交往能力，提升创新意识，锻炼学生的实验操作能力、社交能力和口语表达能力，有利于学生的全面发展。
16、小学科学开放式分组实验教学的策略
（一）提高小学生学习科学的主动性
对小学科学进行开放式分组实验的教学，要注意激发学生的学习兴趣，提高学生学习科学的主动性。学生是教学的主体，教师是教学的主导者，在小学科学开放式分组实验教学中，教师有着引导学生学习、提高学生学习主动性的职责和义务。在小学科学开放式分组实验教学的实施中，教师要根据小学生的身心发展特点进行教学设计，挖掘小学科学开放式分组实验教学中的趣味性，引起学生的兴趣，让学生对科学学习产生兴趣和求知欲，自主的去学习和进步[2]。
（二）提前了解学生的学习情况，加强课堂教学的针对性
教师在进行小学科学开放式分组实验教学时，要提前了解学生的学习情况，明确教学目标，加强课堂教学的针对性。教师可以在课前通过布置学习任务等方式，让学生自主分组进行课前实验的操作，及时关注学生的学习动态，了解学生学习的困难所在，在课前做好充分的、有效的准备，补充教学资源，在课堂内展开针对学生学习的困难问题和重点内容的教学，使得课堂内的教学具有一定的针对性。另外，教师对课堂内容的讲解要清晰、精炼，语言表达上要注重科学性、针对性和准确性，让教学更加集中高效。
（三）规范实验教学程序，提升学生实验的严谨性
在进行小学科学开放式分组实验教学时，教师要致力于规范实验教学程序，提升学生实验的严谨性，引导学生自己动手实践。要加大教学设备、经费的投入，让学生能够更好的进行实验操作，规范实验教学程序，让学生能够充分运用所学知识，提高课堂效果及学习效率。另外，在学生自己进行实验操作之前，教师要示范规范操作，提高实验的规范性。在学生自己进行实验操作时，教师应该时刻强调实验的严谨性，培养学生对待实验的严谨态度，注意规范学生的实验步骤和实验程序，让学生掌握实验的基本方法和步骤，进行正确的实验操作〔3〕。
（四）进行信息互动，增进师生之间的交流
信息互动是进行小学科学开放式分组实验教学的重要组成要素，在实际的科学教学中，教师要注意加强师生之间的合作，创建活跃的教学氛围，鼓励学生大胆提出问题、积极主动交流，进行信息互动和有效的教学，增进师生之间的交流。教师要善于营造民主、宽松、和谐的氛围，增进师生之间的交流，与学生进行信息互动和教学，改善师生关系，帮助学生更好地理解和掌握新知识，形成知识网络，提高科学课堂效率。
（五）采用多种评价方式，引导学生进行启发探讨
在小学科学教学中开展开放式分组实验教学，要采取多种评价方式，以学习小组或小组个人为单位的评价，增强学生们的集体荣誉感，促进学生之间的合作学习。在评价中，不能仅仅是教师对学生的单一评价，要采取多种评价形式，如组间评价计分，各组同号学生间的评价得分等，多种方式来促进学生之间的合作学习。在评价结束后，教师要引导学生回顾之间的实验过程，利用实验中的某一知识点进行反复论证与讲解，抓住学生科学学习的盲点及误区，培养学生多角度的思路，让学生能更好地學习和吸收科学知识，启发学生的思维[4]。
结论
开放式分组实验教学是新时代下新课改的要求，也是社会对新时代人才的要求。开放式分组实验的教学无疑是小学科学教学的正确的方向和方式，它无声无息地促进学生们学习和发展，提高学习效率，锻炼学生的探究能力和思维能力，增强其面对问题积极应对的决心，树立其对于学习的自信心。在实际的教学中，教师要注意小学科学开放式分组实验教学策略的探究，提高小学科学开放式分组实验教学的实效性。
参考文献
[1]宗若灿.低年段小学科学观察实验教学的策略研究[J].教育与装备研究，2020，36（02）：41-45.
[2]邓华源，董慧珊.以创新助推实验教学的有效性——以“油菜花开了”一课为例[J].教育与装备研究，2020，36（03）：40-43.
[3]袁运强.小学科学放大法直观型实验教具的开发——以“微观仿真彩虹”“光纤原理展示管”为例[J].中国现代教育装备，2020（02）：20-22.
[4]李文慧.创新实验器材 优化实验设计——《空气的性质》一课中的实验创新[J].科学大众（科学教育），2020（01）：51.