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摘要：随着新课程标准要求在各小学课堂中的日益落实，体育学科的教学方向、教学模式逐渐发生变化。新时期下的小学体育课堂，较为重视小学生体育学科核心素养方面的教育与培养。相关教师在授课期间，开始重视小学生在课堂中的实际感受，并积极展开有助于小学生体育综合素质发展的授课活动。本文以小学体育教学为中心展开探讨，对其在新课程标准背景下，足球部分的教学策略进行详细分析。
关键词：体育学科;核心素养;小学足球;教学策略
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-267
引言：当代社会，体育教师在授课期间，较为重视小学生足球相关课程部分的教育与训练。为实现更为理想的授课效果，相关教师应该以体育学科核心素养为中心展开教学。经实践发现，这种以提升小学生体育学科核心素养为目的的足球授课活动，授课效果较为理想。小学生在这一背景下，能够快速地掌握与足球相关的理论知识。其运球、踢球等方面能力，也有明显提升。
一、教学现状
（一）小学生对踢足球不感兴趣
通过调查当前各小学体育学科足球部分的教学情况可以发现，很多教师在授课期间只是将与足球相关的理论知识传达给学生。授课期间，体育教师并没有对自身授课手段加以改变。这种一味地理论教学，使小学生对足球相关知识的学习兴趣逐渐降低。另外，受当前应试教育这一大环境影响，大部分小学教师更看重小学生文化课程部分的考试成绩。对于足球运动等体育课程，则较为忽视。在这一背景下，小学生无法获得较为系统化的体育教学，且对踢足球相关活动缺乏兴趣。
（二）小学生自我保护认识较差
经研究发现，大部分体育教师在足球授课期间，并不热衷组织小学生进行足球比赛等活动。造成这一授课现状的原因较多，其中小学生自我保护认识较差，是教师不组织小学生踢足球的主要原因。足球运动较为激烈，小学生如果不重视自我保护，很容易在运动期间受伤。为避免这一问题，教师选择减少该部分的体育训练。小学生长期无法进行实践训练，对其运动兴趣的培养十分不利，且直接影响足球课程的授课质量。
（三）小学生团队协作认识较低
足球运动是一项需要集体合作的体育活动。但是，大部分小学生在足球授课期间，并没有真正认识到团队协作的重要性。这就导致小学生在实际授课期间，只是进行自我训练。对于团队部分的训练，却十分忽视。在实际运动期间，小学生也没有将团队协作这一要点放在心中。每位小学生在踢足球时，都更看重自身的表现情况。这一现状，对足球课程部分的训练与教学极为不利，相关教师应该着重培养小学生的团队合作精神。
二、教学策略
（一）重视足球文化与基础设施部分的建设
基于自身兴趣爱好展开的足球课程教学，授课质量往往更为理想。为培养小学生对足球运动的运动兴趣，相关校领导首先应该改变自身态度，重视这一部分的教学与训练。授课期间，体育教师应该以体育学科核心素养为依据展开授课。同时，积极组织相关文化宣传活动，使更多的小学生有机会参与到足球运动当中。足球场地是小学生实践足球理论知识、训练自身运球技巧的重要场所。相关校领导构建一个配置较为齐全的足球训练场地，有助于提升小学生对足球运动的运动兴趣。例如，某小学根据小学生实际体育运动需求，投资建设一个基础设施较为完善的足球场地。在小学生日常生活中，重视小学生足球部分的文化宣传活动。并且将小学生所感兴趣的球队或足球信息，张贴在足球运动专栏当中。上述行为使小学生对足球认知地愈加透彻。小学生长期在这一大环境下生活，能够逐渐提高对足球运动的运动兴趣。
（二）体育教师优化自身足球授课手段
体育教师作为足球课堂中的主导者，应该对自身授课手段加以优化、创新。对此，相关教师应该对本班级学生的足球掌握情况进行细致调查，并在授课期间根据小学生的实际学习情况展开授课。该教学活动的有序展开，使更多的小学生真正参与到足球训练当中，对其足球运球等方面能力的提升具有一定积极作用。例如，某体育教师在授课期间，将所在班级的小学生划分为各个小组，并组织小学生进行足球比赛。这些比赛可以是游戏类型的体育比赛。小学生在比赛中，对足球运球等方面技巧运用地愈加熟练，其足球水平明显提升。另外，相关教师在授课期间，也应该重视因材施教这一授课手段的有效应用。具体表现为：授课教师应该对不同足球学习情况的小学生进行分别训练。比如，某小学生喜欢踢足球，且具备一定的运球技巧。对于这部分小学生，教师应该为其创造实践机会，使其能够在足球运动中有所提升。对于足球基础较差的小学生，教师应该着重展开基础类型训练。同时在授课期间，重视这部分小学生足球兴趣爱好方面的训练与培养，使小学生对足球运动的运动兴趣愈加提升。
（三）重视小学生自我保护认知能力的培养
为保障小学生在足球运动中的人身安全，相关教师应该重视并加大小学生自我保护认知能力方面的训练、培养力度。具体表现为：体育教师应该将运动安全防范、自我保护相关课程作为重点课程，并展开授课。授课期间，相关教师应该明确指出足球运动的正确运动方式，使小学生能够了解其运动要点。在实际授课期间，教师也应该严格规范小学生的运动行为，使其逐渐养成良好的、较为安全的运动习惯。笔者认为，体育运动安全保护认识的提升对小学生足球课程的学习至关重要。为使该环节教育工作得以有效落实，相关教师应该充分发挥自身在体育课堂中的监管作用，以确保小学生的运动安全。
三、结束语
总而言之，各小学积极展开以体育学科核心素养为中心的足球教学，对小学生足球水平的提升以及未来发展具有重要影響。为实现这一足球授课目标，相关教师在实际授课期间，应该重视小学生在足球授课中的真实感受。同时，积极展开小学生感兴趣的足球教学，使其能够真正参与到相关运动当中。笔者认为，足球基础设施、文化建设等方面工作的确切落实，能够为小学生打造一个较为理想的足球运动环境。为确保小学生的足球学习质量，相关教师以及校领导应该对这部分工作加以重视。此外，教师也应该积极展开符合小学生实际足球学习需求的授课活动，确保其能够在足球理论教学、实践教学期间有所收获。
参考文献
[1]田子明.基于体育核心素养视角下小学足球教学的应用探究[J].青少年体育，2018（12）：60-61.
[2]田杰，辛振海.农村小学校园足球教学的问题及其对策——基于体育核心素养理论的分析[J].当代体育科技，2018，8（31）：81-82.
关键词：体育学科;核心素养;小学足球;教学策略
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-267
引言：当代社会，体育教师在授课期间，较为重视小学生足球相关课程部分的教育与训练。为实现更为理想的授课效果，相关教师应该以体育学科核心素养为中心展开教学。经实践发现，这种以提升小学生体育学科核心素养为目的的足球授课活动，授课效果较为理想。小学生在这一背景下，能够快速地掌握与足球相关的理论知识。其运球、踢球等方面能力，也有明显提升。
一、教学现状
（一）小学生对踢足球不感兴趣
通过调查当前各小学体育学科足球部分的教学情况可以发现，很多教师在授课期间只是将与足球相关的理论知识传达给学生。授课期间，体育教师并没有对自身授课手段加以改变。这种一味地理论教学，使小学生对足球相关知识的学习兴趣逐渐降低。另外，受当前应试教育这一大环境影响，大部分小学教师更看重小学生文化课程部分的考试成绩。对于足球运动等体育课程，则较为忽视。在这一背景下，小学生无法获得较为系统化的体育教学，且对踢足球相关活动缺乏兴趣。
（二）小学生自我保护认识较差
经研究发现，大部分体育教师在足球授课期间，并不热衷组织小学生进行足球比赛等活动。造成这一授课现状的原因较多，其中小学生自我保护认识较差，是教师不组织小学生踢足球的主要原因。足球运动较为激烈，小学生如果不重视自我保护，很容易在运动期间受伤。为避免这一问题，教师选择减少该部分的体育训练。小学生长期无法进行实践训练，对其运动兴趣的培养十分不利，且直接影响足球课程的授课质量。
（三）小学生团队协作认识较低
足球运动是一项需要集体合作的体育活动。但是，大部分小学生在足球授课期间，并没有真正认识到团队协作的重要性。这就导致小学生在实际授课期间，只是进行自我训练。对于团队部分的训练，却十分忽视。在实际运动期间，小学生也没有将团队协作这一要点放在心中。每位小学生在踢足球时，都更看重自身的表现情况。这一现状，对足球课程部分的训练与教学极为不利，相关教师应该着重培养小学生的团队合作精神。
二、教学策略
（一）重视足球文化与基础设施部分的建设
基于自身兴趣爱好展开的足球课程教学，授课质量往往更为理想。为培养小学生对足球运动的运动兴趣，相关校领导首先应该改变自身态度，重视这一部分的教学与训练。授课期间，体育教师应该以体育学科核心素养为依据展开授课。同时，积极组织相关文化宣传活动，使更多的小学生有机会参与到足球运动当中。足球场地是小学生实践足球理论知识、训练自身运球技巧的重要场所。相关校领导构建一个配置较为齐全的足球训练场地，有助于提升小学生对足球运动的运动兴趣。例如，某小学根据小学生实际体育运动需求，投资建设一个基础设施较为完善的足球场地。在小学生日常生活中，重视小学生足球部分的文化宣传活动。并且将小学生所感兴趣的球队或足球信息，张贴在足球运动专栏当中。上述行为使小学生对足球认知地愈加透彻。小学生长期在这一大环境下生活，能够逐渐提高对足球运动的运动兴趣。
（二）体育教师优化自身足球授课手段
体育教师作为足球课堂中的主导者，应该对自身授课手段加以优化、创新。对此，相关教师应该对本班级学生的足球掌握情况进行细致调查，并在授课期间根据小学生的实际学习情况展开授课。该教学活动的有序展开，使更多的小学生真正参与到足球训练当中，对其足球运球等方面能力的提升具有一定积极作用。例如，某体育教师在授课期间，将所在班级的小学生划分为各个小组，并组织小学生进行足球比赛。这些比赛可以是游戏类型的体育比赛。小学生在比赛中，对足球运球等方面技巧运用地愈加熟练，其足球水平明显提升。另外，相关教师在授课期间，也应该重视因材施教这一授课手段的有效应用。具体表现为：授课教师应该对不同足球学习情况的小学生进行分别训练。比如，某小学生喜欢踢足球，且具备一定的运球技巧。对于这部分小学生，教师应该为其创造实践机会，使其能够在足球运动中有所提升。对于足球基础较差的小学生，教师应该着重展开基础类型训练。同时在授课期间，重视这部分小学生足球兴趣爱好方面的训练与培养，使小学生对足球运动的运动兴趣愈加提升。
（三）重视小学生自我保护认知能力的培养
为保障小学生在足球运动中的人身安全，相关教师应该重视并加大小学生自我保护认知能力方面的训练、培养力度。具体表现为：体育教师应该将运动安全防范、自我保护相关课程作为重点课程，并展开授课。授课期间，相关教师应该明确指出足球运动的正确运动方式，使小学生能够了解其运动要点。在实际授课期间，教师也应该严格规范小学生的运动行为，使其逐渐养成良好的、较为安全的运动习惯。笔者认为，体育运动安全保护认识的提升对小学生足球课程的学习至关重要。为使该环节教育工作得以有效落实，相关教师应该充分发挥自身在体育课堂中的监管作用，以确保小学生的运动安全。
三、结束语
总而言之，各小学积极展开以体育学科核心素养为中心的足球教学，对小学生足球水平的提升以及未来发展具有重要影響。为实现这一足球授课目标，相关教师在实际授课期间，应该重视小学生在足球授课中的真实感受。同时，积极展开小学生感兴趣的足球教学，使其能够真正参与到相关运动当中。笔者认为，足球基础设施、文化建设等方面工作的确切落实，能够为小学生打造一个较为理想的足球运动环境。为确保小学生的足球学习质量，相关教师以及校领导应该对这部分工作加以重视。此外，教师也应该积极展开符合小学生实际足球学习需求的授课活动，确保其能够在足球理论教学、实践教学期间有所收获。
参考文献
[1]田子明.基于体育核心素养视角下小学足球教学的应用探究[J].青少年体育，2018（12）：60-61.
[2]田杰，辛振海.农村小学校园足球教学的问题及其对策——基于体育核心素养理论的分析[J].当代体育科技，2018，8（31）：81-82.