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摘要：随着社会的不断进步和发展，社会各阶层都更加重视幼儿教育和教学。学前教育也在顺应时代发展趋势的前提下，将多元化的活动引入教学中。作为审美教育的重要组成部分，艺术在培养儿童的审美创造力方面发挥着重要作用。因此，通过开展美术活动来有效地培养儿童的审美素养尤为重要。在艺术教学中运用以生活为导向的创造力可以加强儿童的实际生活与艺术教学之间的联系，并培养儿童从生活中发现，感受和创造美的能力。在此基础上，本文以此为主题，阐述如何在日常生活中开展创造性的艺术活动，以期为教师更好地开展教学提供参考价值。
关键词：幼儿园艺术;以生活为导向的创造力;探索主题
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-150
儿童美术活动特别是指儿童通过绘画，手工制作和欣赏等各种形式的美術活动大胆表达思想和情感，并促进自己的想象力和创造力。在艺术活动中引入生活中的各种新颖事物和观念，可以实现儿童生活与艺术活动的巧妙融合，引导儿童以创造性的方式表达生活中的美，这是培养儿童的审美创造力的重要途径和方法。因此，作为幼儿园教师，我们应在紧密结合自身实际的基础上，深入探索美术活动中以生活为导向的创造力的方法和策略，以不断丰富美术教学的形式和内容，提高美术教学水平、艺术美学、教育功能和作用得到充分发挥。
1.选择以生活为导向的主题探索活动，以激发孩子们对艺术活动的兴趣
根据孩子们的兴趣点，将“艺术”课程整合到主题活动中，使孩子们真正地成为活动的主人，并充分挖掘他们的潜在创造力。例如，在主题活动“盒子”中，每个人都收集了各种样式的用过的包装盒，并由此发起了许多活动，例如“盒子改变”和“盒子分类”。盒子是儿童生活中最常见的物品。它们包含各种信息，“大小”，“形状”，“颜色”和“目的”等。他们具有很强的教育价值。教师可以让孩子尝试对盒子进行分类，以初步了解并掌握分类的经验。例如在盒子上加图片，制作不同的玩具，使孩子们在玩耍时可以体验乐趣和想象力，他们的能力也得到相应提高。尽管盒子没有经过精心加工，但它揭示了儿童思维的新颖性。教师在探索的不同阶段，根据孩子的需求组织各种活动，丰富孩子的知识，为孩子未来的想象提供基础，为他们的创作打下基础。
2.针对儿童的不同特点提出不同的要求
幼儿分为三个年龄段，每个年龄段之间存在差异，即使在同一年龄段中，他们也会有所差异。每个孩子都有自己的独特性，即个体差异。例如，对于能力较弱的孩子，他们只需要适当地做同一件事，愿意参与其中，并愿意手工做。对于中等能力的孩子，要求制作的东西更立体，没有粗糙的角落。对于具有非常强的动手能力和想象力的孩子，要求在做工精细的基础上加快速度，以便使最终产品出色。为什么有些孩子不愿参加艺术活动？不是因为他们做不到，而是因为他们不想考虑。今天的孩子只是孩子，大部分家庭事务都是由父母或祖父母完成的，这使他们的自主权和自我意识逐渐减弱。
因此，教师应大胆地让幼儿做。这个年龄段的孩子的想象力非常丰富。在日常教学中，有些孩子不愿参加，老师会用正确的方法进行指导，并根据孩子的特点，指导并帮助他们完成美术工作。实际上，不仅在艺术活动中使用废料，而且在自主游戏中也使用废料。为了提高创造力，教师可以与孩子们一起安排区域环境。儿童的想象力和创造力非同寻常。他们不仅要问用这种方法可以制成什么，而且还要知道用于装饰的废料看起来不错。
3.确保有足够的时间和活动气氛
生产需要时间。如果幼儿的生产时间很短，很明显他们将无法使其达到最佳状态。例如，在美术课中，中产阶级的孩子通常在20分钟内完成相同的工作，但实际情况是，大多数孩子无法在20分钟内完美地表达作品。另一个例子是学习领域中的艺术领域。早上儿童的早间游戏时间为7：30至8：15，大多数儿童通常在7：45到幼儿园开始美术课。在半小时内，中产阶级的孩子可以很好地展示图片。两者的比较清楚地表明了操作时间的重要性。在儿童的自主游戏时间中，根据中产阶级儿童的年龄特征，时间为上午10点至10：50。在50分钟内，无论是进行操作还是其他操作，他们都可以很好地参与其中并自主执行。
同时，教师可以适当参与并指导儿童。当然，并不是说时间越长，孩子们可以参与其中的时间越长，孩子们的创造力就不能得到很好的展示。我们的老师在安排时间上非常重要。时间是一个很好的证明，但是儿童游戏的气氛也是提高儿童创造能力的前提。每个人都希望在心情愉快并在不同地方思考时玩游戏。幼儿也是如此。因此，教师在教育孩子时，必须注意自己的状态。
4.以生活为导向的创意产品展示，增强儿童的创造信心
使用合理的方法和手段来展示儿童的创造力可以极大地激发儿童的热情，从而可以无形地形成和发展儿童的自豪感和自信心。因此，教师在实施以生命为导向的美术创作教学时，可以采用以生命为导向的方式使孩子们的创作多样化，鼓励孩子互相欣赏和学习，使孩子们可以体验到创造的乐趣并享受其中的乐趣。成功的秘诀使孩子们始终保持创作艺术的意愿和动力，并以微妙的方式促进自己的审美创造力。
例如，教师可以使用孩子们制成的成品装饰孩子们的生活和学习空间。例如，在走廊或楼梯间上贴上孩子们制作的树叶贴纸，以便孩子们每天进出花园时都能看到他们的作品。或利用幼儿的作用来创造环境。例如，在进行以“鱼类”知识解释为主题的教学活动时，教师可以使用以不同材料制成的儿童制作的鱼类为背景，从而使儿童渴望探索在传染性疾病的感染下学到的知识。情况不错。这样，通过对儿童作品的多样化和以生活为导向的展示，它满足了愿意表达自己的孩子的需求，增强了孩子们的创作信心和兴趣，并使美术教学得以有效，可持续地发展。
简而言之，将以生活为导向的创造力应用于美术教学是优化和完善美术教学的重要途径。作为幼儿园的老师，我们应该彻底探索在生活中开展创造性艺术教学的有效方法和策略，使单调乏味的艺术教学变得灵活多样，并符合儿童的兴趣和需求，最终实现培养和提升儿童的审美素质幼儿的全面发展为自己的微薄努力做出了贡献。
参考文献
[1]方园园.浅谈幼儿美工区材料投放的有效措施[J].课程教育研究，2017
[2]田晓莉.浅谈幼儿美术区活动中的隐性指导[J].教育，2016
双鸭山市饶河县第一实验幼儿园 黑龙江省双鸭山市
关键词：幼儿园艺术;以生活为导向的创造力;探索主题
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-150
儿童美术活动特别是指儿童通过绘画，手工制作和欣赏等各种形式的美術活动大胆表达思想和情感，并促进自己的想象力和创造力。在艺术活动中引入生活中的各种新颖事物和观念，可以实现儿童生活与艺术活动的巧妙融合，引导儿童以创造性的方式表达生活中的美，这是培养儿童的审美创造力的重要途径和方法。因此，作为幼儿园教师，我们应在紧密结合自身实际的基础上，深入探索美术活动中以生活为导向的创造力的方法和策略，以不断丰富美术教学的形式和内容，提高美术教学水平、艺术美学、教育功能和作用得到充分发挥。
1.选择以生活为导向的主题探索活动，以激发孩子们对艺术活动的兴趣
根据孩子们的兴趣点，将“艺术”课程整合到主题活动中，使孩子们真正地成为活动的主人，并充分挖掘他们的潜在创造力。例如，在主题活动“盒子”中，每个人都收集了各种样式的用过的包装盒，并由此发起了许多活动，例如“盒子改变”和“盒子分类”。盒子是儿童生活中最常见的物品。它们包含各种信息，“大小”，“形状”，“颜色”和“目的”等。他们具有很强的教育价值。教师可以让孩子尝试对盒子进行分类，以初步了解并掌握分类的经验。例如在盒子上加图片，制作不同的玩具，使孩子们在玩耍时可以体验乐趣和想象力，他们的能力也得到相应提高。尽管盒子没有经过精心加工，但它揭示了儿童思维的新颖性。教师在探索的不同阶段，根据孩子的需求组织各种活动，丰富孩子的知识，为孩子未来的想象提供基础，为他们的创作打下基础。
2.针对儿童的不同特点提出不同的要求
幼儿分为三个年龄段，每个年龄段之间存在差异，即使在同一年龄段中，他们也会有所差异。每个孩子都有自己的独特性，即个体差异。例如，对于能力较弱的孩子，他们只需要适当地做同一件事，愿意参与其中，并愿意手工做。对于中等能力的孩子，要求制作的东西更立体，没有粗糙的角落。对于具有非常强的动手能力和想象力的孩子，要求在做工精细的基础上加快速度，以便使最终产品出色。为什么有些孩子不愿参加艺术活动？不是因为他们做不到，而是因为他们不想考虑。今天的孩子只是孩子，大部分家庭事务都是由父母或祖父母完成的，这使他们的自主权和自我意识逐渐减弱。
因此，教师应大胆地让幼儿做。这个年龄段的孩子的想象力非常丰富。在日常教学中，有些孩子不愿参加，老师会用正确的方法进行指导，并根据孩子的特点，指导并帮助他们完成美术工作。实际上，不仅在艺术活动中使用废料，而且在自主游戏中也使用废料。为了提高创造力，教师可以与孩子们一起安排区域环境。儿童的想象力和创造力非同寻常。他们不仅要问用这种方法可以制成什么，而且还要知道用于装饰的废料看起来不错。
3.确保有足够的时间和活动气氛
生产需要时间。如果幼儿的生产时间很短，很明显他们将无法使其达到最佳状态。例如，在美术课中，中产阶级的孩子通常在20分钟内完成相同的工作，但实际情况是，大多数孩子无法在20分钟内完美地表达作品。另一个例子是学习领域中的艺术领域。早上儿童的早间游戏时间为7：30至8：15，大多数儿童通常在7：45到幼儿园开始美术课。在半小时内，中产阶级的孩子可以很好地展示图片。两者的比较清楚地表明了操作时间的重要性。在儿童的自主游戏时间中，根据中产阶级儿童的年龄特征，时间为上午10点至10：50。在50分钟内，无论是进行操作还是其他操作，他们都可以很好地参与其中并自主执行。
同时，教师可以适当参与并指导儿童。当然，并不是说时间越长，孩子们可以参与其中的时间越长，孩子们的创造力就不能得到很好的展示。我们的老师在安排时间上非常重要。时间是一个很好的证明，但是儿童游戏的气氛也是提高儿童创造能力的前提。每个人都希望在心情愉快并在不同地方思考时玩游戏。幼儿也是如此。因此，教师在教育孩子时，必须注意自己的状态。
4.以生活为导向的创意产品展示，增强儿童的创造信心
使用合理的方法和手段来展示儿童的创造力可以极大地激发儿童的热情，从而可以无形地形成和发展儿童的自豪感和自信心。因此，教师在实施以生命为导向的美术创作教学时，可以采用以生命为导向的方式使孩子们的创作多样化，鼓励孩子互相欣赏和学习，使孩子们可以体验到创造的乐趣并享受其中的乐趣。成功的秘诀使孩子们始终保持创作艺术的意愿和动力，并以微妙的方式促进自己的审美创造力。
例如，教师可以使用孩子们制成的成品装饰孩子们的生活和学习空间。例如，在走廊或楼梯间上贴上孩子们制作的树叶贴纸，以便孩子们每天进出花园时都能看到他们的作品。或利用幼儿的作用来创造环境。例如，在进行以“鱼类”知识解释为主题的教学活动时，教师可以使用以不同材料制成的儿童制作的鱼类为背景，从而使儿童渴望探索在传染性疾病的感染下学到的知识。情况不错。这样，通过对儿童作品的多样化和以生活为导向的展示，它满足了愿意表达自己的孩子的需求，增强了孩子们的创作信心和兴趣，并使美术教学得以有效，可持续地发展。
简而言之，将以生活为导向的创造力应用于美术教学是优化和完善美术教学的重要途径。作为幼儿园的老师，我们应该彻底探索在生活中开展创造性艺术教学的有效方法和策略，使单调乏味的艺术教学变得灵活多样，并符合儿童的兴趣和需求，最终实现培养和提升儿童的审美素质幼儿的全面发展为自己的微薄努力做出了贡献。
参考文献
[1]方园园.浅谈幼儿美工区材料投放的有效措施[J].课程教育研究，2017
[2]田晓莉.浅谈幼儿美术区活动中的隐性指导[J].教育，2016
双鸭山市饶河县第一实验幼儿园 黑龙江省双鸭山市