论文部分内容阅读
【摘要】在现代教学体系中，开展英语教学的主要目标是够培养学生的英语交际和口语表达能力，让学生能够在其生活和未来走上工作岗位后利用英语口语来流畅地进行交流，并提高学生的综合素质水平。因此应重视在中职英语教学中对学生英语口语表达能力的训练以及提升，让学生养成良好的英语口语表达习惯，这就需要教师在课堂教学中重视口语教学方法的灵活性以及科学性，不断优化教学策略，从而有效地保障中职学生英语口语表达能力的提升，体现出英语课程教学的重要价值。
【关键词】英语教学;中职英语;口语表达能力
【作者简介】岳远远（1973.12-），女，汉族，河南开封人，河南省工商行政管理学校，中级讲师，本科，研究方向：英语教学。
目前，我国中职学生英语综合水平方面的基础存在一定的薄弱性，同时，中职学生的英语口语水平比较低，整体来说中职英语教学效率比较低。通过优化教学策略来提升中职学生英语口语表达能力，是中职英语教学体系中需要重点关注的一个问题，本文对此进行分析。
一、提高中职学生英语口语表达能力的目的性教学
中职学生在学习过程中，较缺乏学习兴趣，尤其是在英语学习方面，学生会对这门课程存在较大的抗拒性。结合实际情况分析发现，造成这种现象的具体原因包括：首先学生自身的学习目的不明确，缺乏合理的学习动机和学习规划，他们认为英语在其日后的人生发展过程中不会产生重要的价值，自然就不会重视这门课程。其次，在中职英语教学所使用的教材和学生的实际英语水平存在较大的差异性，缺乏实用性，进而影响学生对英语口语学习的兴趣。另外，在教学过程中存在教学模式陈旧落后，难以和现代教育的要求相适应的问题，导致中职英语口语教学过程中没有重视英语的实用性功能，也缺乏英语教学的创新意识。应当明确英语教育的主要目的在于够培养学生的英语应用能力，帮助学生形成英语思维体系，并具有一定的英语知识结构。由于我国和世界各国的交往越来越密切，英语口语在各个方面的应用也越来越多、越来越普遍。随着世界一体化的发展，英语口语在中职英语教学中的地位也日益攀升，要重视对中职学生的英语口语训练，就要求中职学校在英语教学方面将学生作为教学的主体，帮助学生树立英语口语学习方面的信心，从而保证中职英语口语教学工作的顺利开展。
二、在教学过程中通过优化教学策略来提升中职学生英语口语表达能力的具体措施
1.合理科学地选择中职英语口语教学的具体内容。针对中职学生英语基础水平比较差的特点，在选择合适的英语口语教学内容的过程中，从以下两个方面来进行考虑：首先，在中职英语口语教学过程中，所选择的内容应当符合学生的实际英语口语水平。如果涉及的内容生词太多语法太难，就会导致学生的自信心受挫，影响到教学效果。其次，中职英语口语教学的内容选择应当丰富。在英语口语教学内容的选择方面，不但需要涉及广泛的内容，同时还要兼具趣味性，只有学生对英语产生了兴趣，才会自觉主动地学习。因此，在中职英语口语教学过程中，教师需要着重培养学生说英语的兴趣，了解到学生可能会感兴趣的话题，并将其引入课堂教学过程中，从而引发学生在言语表达方面的学习热情。产生兴趣后，学生会更加流利顺畅地去表达口语。与此同时，可以引导学生学习英语谚语、成语等。比如让学生了解“你气色很好”在英语表达时可以利用“You’re in the pink”的句式，“爱屋及乌”的英语表达是“love me，love my dog”等，通过这些特殊有趣的英语表达方式，帮助学生快速记忆并学会表达。除此之外，还可以在英语口语教学中适当引进故事、诗歌、信件、广告词以及笑话等多样性的材料，丰富课堂内容。
另外，在教学过程的设计中，需要让学生对口语练习产生强烈的兴趣并主动开口进行练习，针对学生在口语练习中产生的发音、语法等错误，要求教师能够及时地发现并对其进行纠正，帮助学生掌握正确的口语表达方式。但是应当注意，在口语表达的过程中，不需要过分地强调语言的准确性，而是应当重点培养学生在口语表达方面的兴趣，进而有效降低学生的心理压力，减轻学生对于英语口语表达的心理负担，让学生们敢于表达。教师则需要对学生进行充分的鼓励，能够让学生在英语口语表达的过程中具有更加强烈的自信心，提高学生的表达积极性，帮助学生树立正确的英语口语表达意识。
2.重视对学生语言表达基本功的训练。在英语语言基本功的训练方面，教师不仅要强化学生对语音语调的学习，还需要让学生通过不断地模仿以及训练来了解自身在英语口语表达方面存在的问题。应当了解到在英语口语的表达过程中，一口流利、优美的英语口语能够提升学生在英语学习方面的信心，帮助学生增加兴趣。模仿的方式主要包括教师以及同学的发音，还有磁带、广播、多媒体音视频等，教师指导学生，让学生进行跟读和模仿，将自己的发音进行录制，并与正确的发音进行比较，从而找出自己在发音方面存在的不规范之处，加以纠正，达到英语口语流利性的要求。
3.开展多样化的课堂教学活动。基于现代英语教学体系开展英语教学活动，为学生提供丰富的口语交流机会，让学生在日常学习过程中养成开口说英语以及听英语的习惯。
首先，在英语教学中用英语来组织开展课堂教学，就需要尽量利用简单的、便于理解的英语语句，并同时利用相对应的手势和表情、动作等，辅助学生进行英语学习。比如，可以借鉴引入《疯狂英语》的独特教学方法教授句型，如“Any？Are there any...？Are you...？Are you sure...？Are you used to...？What about...？ It’s time to...Thank you for... Would you mind doing...”等，通过简单实用、易学易记的句子，让学生在不断的练习中提高自身的口语水平。其次，要求坚持在课前由学生进行英語演讲。在学生进行演讲之前，教师提前审阅学生的演讲稿，了解学生演讲稿的内容情况，如果过于简单，可以适当为学生增加一些内容。并对学生进行语音和语调等方面的必要性指导，从而有效地提高学生在演讲过程中的自信心。最后，尽可能为学生创设良好的课堂环境和氛围，设计有效的活动，采用合作学习或竞争学习策略等，加强学生口语练习。比如，采取句子接龙、挑战活动等形式让学生练习口语，或者采取小组自由交谈的形式，在一定时间内让学生以小组为单位来进行英语口语的交流，这样交流在具体的应用过程中具有隐秘性，学生的心理压力更小，他们会将注意力转移到自身交际能力的训练方面，从而让学生在交流的过程中更加轻松、愉快、简单，也能够有效地纠正学生在学习中所存在的错误。 4.开展适当的第二课堂活动。在中职英语口语教学过程中，适当开展第二课堂活动，能够丰富学生的校园生活，并帮助学生及时地复习和巩固所学知识，帮助学生开阔眼界，丰富其内涵。比如，教学生学唱英文歌曲love story、 my heart will go on以及Yesterday once more等，指导学生表演英语情景剧，让学生欣赏英文经典影视作品《泰坦尼克号》《肖申克的救赎》等，还可以建立英语角、组织英语主题活动。
三、中职学校英语口语教学的评估体系
在中职英语教学过程中建立英语口语教学评估体系能够帮助和引导学生不断地吸收丰富的经验，提高学生的学习信心，并通过合作来进行信息的反馈，不断地调整英语教学模式，从而有效地保障英语口语教学质量。在课堂教学中，可以采用教师评价、学生自我评价、学生相互评价等方式了解的学生口语学习情况。中职学生英语口语教学的评估，主要分为形成性评估、终结性评估和阶段总结性评估。其中，形成性评估阶段主要是根据学生自身平时的英语语言能力来设置自我评价、小组评价以及教师评价三个环节，分别由学生自己、小组集体以及教师来对学生在日常英语学习过程中表现出的口语能力情况进行综合、客观地评估。终结性评估阶段，要求教师在学期末能够结合学生对于英语语言以及语音和语调内容的掌握程度、语言的应变能力，从多个方面对学生进行评估。阶段总结性评估则是针对学生的综合能力进行的学期阶段总结性评估，能够判断出学生在某一个阶段的口语水平。阶段总结性评估能够帮助学生分析自身在英语口语学习过程中存在的具体问题，了解到在学习过程中存在的不足之处，更好地结合学生自身的实际情况采取有效的口语练习方式，并在下一个阶段明确具体的努力方向，明确相关的教学目标和要求，使学生进一步提升其综合能力，保证中职学校的英语口语教学效果。
四、结语
总体来说，在中职英语口语教学过程中，教师应当了解到英语口语教学体系的完善能够为学生提供更加多样性的教学基础，为学生打开一扇更加宽广的大门。在此基础上，要求教师能够对学生积极引导，充分结合学生自身的英语基础水平以及思维模式特点和性格特点，采取适合学生的教学方式，达到英语口语教学的最终目的，有效地提升学生的英语口语水平，并引导学生树立自信心，敢于大胆表达，激发学习热情，从而保障中职英语口语教学效果的充分发挥，展示出教学策略优化的具体成果。
参考文献：
[1]张苏虹.论英语俗语在中职英语教学中的应用[J].内江科技， 2019（11）：39，33.
[2]杨婧.谈智能手机在中职英语信息化教学模式中的应用[J].才智，2019（34）：92.
[3]胡燕.浅谈指导酒店中餐宴会摆台技能比赛项目的心得体会[J].成功营销，2018（12）：168.
[4]王文文.探讨中职院校英语口语教学工作对策[J].科技资讯， 2018，16（31）：184，186.
[5]康素维.以party社团活动为导向提升英语口语能力的研究——以四明职业高级中学为例[J].职业教育（中旬刊），2018，17（12）：64-65.
[6]屠麗君.浅析中职英语口语教学策略的运用[J].英语广场， 2019（2）：128-129.
[7]黎瑞晖.合作学习在中职英语课堂教学中的应用[J].英语广场， 2019（2）：140-142.
[8]李慧.合作学习在中职英语教学中的应用初探[J].科学咨询（科技·管理），2019（1）：126.
【关键词】英语教学;中职英语;口语表达能力
【作者简介】岳远远（1973.12-），女，汉族，河南开封人，河南省工商行政管理学校，中级讲师，本科，研究方向：英语教学。
目前，我国中职学生英语综合水平方面的基础存在一定的薄弱性，同时，中职学生的英语口语水平比较低，整体来说中职英语教学效率比较低。通过优化教学策略来提升中职学生英语口语表达能力，是中职英语教学体系中需要重点关注的一个问题，本文对此进行分析。
一、提高中职学生英语口语表达能力的目的性教学
中职学生在学习过程中，较缺乏学习兴趣，尤其是在英语学习方面，学生会对这门课程存在较大的抗拒性。结合实际情况分析发现，造成这种现象的具体原因包括：首先学生自身的学习目的不明确，缺乏合理的学习动机和学习规划，他们认为英语在其日后的人生发展过程中不会产生重要的价值，自然就不会重视这门课程。其次，在中职英语教学所使用的教材和学生的实际英语水平存在较大的差异性，缺乏实用性，进而影响学生对英语口语学习的兴趣。另外，在教学过程中存在教学模式陈旧落后，难以和现代教育的要求相适应的问题，导致中职英语口语教学过程中没有重视英语的实用性功能，也缺乏英语教学的创新意识。应当明确英语教育的主要目的在于够培养学生的英语应用能力，帮助学生形成英语思维体系，并具有一定的英语知识结构。由于我国和世界各国的交往越来越密切，英语口语在各个方面的应用也越来越多、越来越普遍。随着世界一体化的发展，英语口语在中职英语教学中的地位也日益攀升，要重视对中职学生的英语口语训练，就要求中职学校在英语教学方面将学生作为教学的主体，帮助学生树立英语口语学习方面的信心，从而保证中职英语口语教学工作的顺利开展。
二、在教学过程中通过优化教学策略来提升中职学生英语口语表达能力的具体措施
1.合理科学地选择中职英语口语教学的具体内容。针对中职学生英语基础水平比较差的特点，在选择合适的英语口语教学内容的过程中，从以下两个方面来进行考虑：首先，在中职英语口语教学过程中，所选择的内容应当符合学生的实际英语口语水平。如果涉及的内容生词太多语法太难，就会导致学生的自信心受挫，影响到教学效果。其次，中职英语口语教学的内容选择应当丰富。在英语口语教学内容的选择方面，不但需要涉及广泛的内容，同时还要兼具趣味性，只有学生对英语产生了兴趣，才会自觉主动地学习。因此，在中职英语口语教学过程中，教师需要着重培养学生说英语的兴趣，了解到学生可能会感兴趣的话题，并将其引入课堂教学过程中，从而引发学生在言语表达方面的学习热情。产生兴趣后，学生会更加流利顺畅地去表达口语。与此同时，可以引导学生学习英语谚语、成语等。比如让学生了解“你气色很好”在英语表达时可以利用“You’re in the pink”的句式，“爱屋及乌”的英语表达是“love me，love my dog”等，通过这些特殊有趣的英语表达方式，帮助学生快速记忆并学会表达。除此之外，还可以在英语口语教学中适当引进故事、诗歌、信件、广告词以及笑话等多样性的材料，丰富课堂内容。
另外，在教学过程的设计中，需要让学生对口语练习产生强烈的兴趣并主动开口进行练习，针对学生在口语练习中产生的发音、语法等错误，要求教师能够及时地发现并对其进行纠正，帮助学生掌握正确的口语表达方式。但是应当注意，在口语表达的过程中，不需要过分地强调语言的准确性，而是应当重点培养学生在口语表达方面的兴趣，进而有效降低学生的心理压力，减轻学生对于英语口语表达的心理负担，让学生们敢于表达。教师则需要对学生进行充分的鼓励，能够让学生在英语口语表达的过程中具有更加强烈的自信心，提高学生的表达积极性，帮助学生树立正确的英语口语表达意识。
2.重视对学生语言表达基本功的训练。在英语语言基本功的训练方面，教师不仅要强化学生对语音语调的学习，还需要让学生通过不断地模仿以及训练来了解自身在英语口语表达方面存在的问题。应当了解到在英语口语的表达过程中，一口流利、优美的英语口语能够提升学生在英语学习方面的信心，帮助学生增加兴趣。模仿的方式主要包括教师以及同学的发音，还有磁带、广播、多媒体音视频等，教师指导学生，让学生进行跟读和模仿，将自己的发音进行录制，并与正确的发音进行比较，从而找出自己在发音方面存在的不规范之处，加以纠正，达到英语口语流利性的要求。
3.开展多样化的课堂教学活动。基于现代英语教学体系开展英语教学活动，为学生提供丰富的口语交流机会，让学生在日常学习过程中养成开口说英语以及听英语的习惯。
首先，在英语教学中用英语来组织开展课堂教学，就需要尽量利用简单的、便于理解的英语语句，并同时利用相对应的手势和表情、动作等，辅助学生进行英语学习。比如，可以借鉴引入《疯狂英语》的独特教学方法教授句型，如“Any？Are there any...？Are you...？Are you sure...？Are you used to...？What about...？ It’s time to...Thank you for... Would you mind doing...”等，通过简单实用、易学易记的句子，让学生在不断的练习中提高自身的口语水平。其次，要求坚持在课前由学生进行英語演讲。在学生进行演讲之前，教师提前审阅学生的演讲稿，了解学生演讲稿的内容情况，如果过于简单，可以适当为学生增加一些内容。并对学生进行语音和语调等方面的必要性指导，从而有效地提高学生在演讲过程中的自信心。最后，尽可能为学生创设良好的课堂环境和氛围，设计有效的活动，采用合作学习或竞争学习策略等，加强学生口语练习。比如，采取句子接龙、挑战活动等形式让学生练习口语，或者采取小组自由交谈的形式，在一定时间内让学生以小组为单位来进行英语口语的交流，这样交流在具体的应用过程中具有隐秘性，学生的心理压力更小，他们会将注意力转移到自身交际能力的训练方面，从而让学生在交流的过程中更加轻松、愉快、简单，也能够有效地纠正学生在学习中所存在的错误。 4.开展适当的第二课堂活动。在中职英语口语教学过程中，适当开展第二课堂活动，能够丰富学生的校园生活，并帮助学生及时地复习和巩固所学知识，帮助学生开阔眼界，丰富其内涵。比如，教学生学唱英文歌曲love story、 my heart will go on以及Yesterday once more等，指导学生表演英语情景剧，让学生欣赏英文经典影视作品《泰坦尼克号》《肖申克的救赎》等，还可以建立英语角、组织英语主题活动。
三、中职学校英语口语教学的评估体系
在中职英语教学过程中建立英语口语教学评估体系能够帮助和引导学生不断地吸收丰富的经验，提高学生的学习信心，并通过合作来进行信息的反馈，不断地调整英语教学模式，从而有效地保障英语口语教学质量。在课堂教学中，可以采用教师评价、学生自我评价、学生相互评价等方式了解的学生口语学习情况。中职学生英语口语教学的评估，主要分为形成性评估、终结性评估和阶段总结性评估。其中，形成性评估阶段主要是根据学生自身平时的英语语言能力来设置自我评价、小组评价以及教师评价三个环节，分别由学生自己、小组集体以及教师来对学生在日常英语学习过程中表现出的口语能力情况进行综合、客观地评估。终结性评估阶段，要求教师在学期末能够结合学生对于英语语言以及语音和语调内容的掌握程度、语言的应变能力，从多个方面对学生进行评估。阶段总结性评估则是针对学生的综合能力进行的学期阶段总结性评估，能够判断出学生在某一个阶段的口语水平。阶段总结性评估能够帮助学生分析自身在英语口语学习过程中存在的具体问题，了解到在学习过程中存在的不足之处，更好地结合学生自身的实际情况采取有效的口语练习方式，并在下一个阶段明确具体的努力方向，明确相关的教学目标和要求，使学生进一步提升其综合能力，保证中职学校的英语口语教学效果。
四、结语
总体来说，在中职英语口语教学过程中，教师应当了解到英语口语教学体系的完善能够为学生提供更加多样性的教学基础，为学生打开一扇更加宽广的大门。在此基础上，要求教师能够对学生积极引导，充分结合学生自身的英语基础水平以及思维模式特点和性格特点，采取适合学生的教学方式，达到英语口语教学的最终目的，有效地提升学生的英语口语水平，并引导学生树立自信心，敢于大胆表达，激发学习热情，从而保障中职英语口语教学效果的充分发挥，展示出教学策略优化的具体成果。
参考文献：
[1]张苏虹.论英语俗语在中职英语教学中的应用[J].内江科技， 2019（11）：39，33.
[2]杨婧.谈智能手机在中职英语信息化教学模式中的应用[J].才智，2019（34）：92.
[3]胡燕.浅谈指导酒店中餐宴会摆台技能比赛项目的心得体会[J].成功营销，2018（12）：168.
[4]王文文.探讨中职院校英语口语教学工作对策[J].科技资讯， 2018，16（31）：184，186.
[5]康素维.以party社团活动为导向提升英语口语能力的研究——以四明职业高级中学为例[J].职业教育（中旬刊），2018，17（12）：64-65.
[6]屠麗君.浅析中职英语口语教学策略的运用[J].英语广场， 2019（2）：128-129.
[7]黎瑞晖.合作学习在中职英语课堂教学中的应用[J].英语广场， 2019（2）：140-142.
[8]李慧.合作学习在中职英语教学中的应用初探[J].科学咨询（科技·管理），2019（1）：126.