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摘要：对于初中生来说，形成核心素养是重要的教学目标，作为道德与法治课程的教师，需要将核心素养融入在各个教学环节中，这不仅对提升学生的社会交往能力具有重要影响，对学生未来的发展也具有重要影响。所以，在具体教学过程中，该门课程的教师需要向学生传授丰富的道德与法治知识，重点关注学生的核心素养，使学生能够提升自身的文化底蕴以及道德素养，养成科学精神、法治精神，并且具有较强的实践创新能力，这对实现学生的可持续发展目标具有重要的意义。
关键词：初中;道德与法治;核心素养;培育方法中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-227
引言
《道德与法治》课程对于学生的影响，不仅仅只是为了知识的传授和技能的学习，更是为了可以提高学生的思想道德修养，促进学生综合素养的发展。道德即学生的个人文化品德，良好的文化品德是学生处事为人的重要基础，而法治，即学生要学习相关的法律条文，更要知道法律存在的含义，普及宣传法律知识的同时，还要树立学生的法律意识，强化学生的法律意识。人生的发展不单单是以成绩作为对比，学生的发展更看重其核心素质的培养，只有人格健全、三观正确的学生，才能成为社会所需的人才，国家所需的栋梁。
一、建立生活情境，激发学生的思维
核心素养要求以学生为中心进行教学，教师在教学的时候一定要重视激发学生学习的动力和兴趣，确保学生可以在学习的时候进行思考。初中道德与法治教学中，主要的目的就是让学生全面地了解德育知识，让学生和道德与法治知识产生共鸣。因此，教师可以建立一个生活情境教学，让学生可以根据实际生活进行学习，教师也可以了解学生在生活中出现的问题，经过生活案例让学生和思想道德产生共鸣，激发学生的思维能力。
例如，在教学《深深浅浅话友谊》时，教师可以在网络中查找一些和青少年友谊有关的案例，这些案例都说明了青少年的交友问题，以及什么才是真正的友谊。经过让学生看这些案例，让学生充分地了解友谊需要建立在一定的原则基础之上，以此才能更好地帮助朋友。随后，教师就可以根据查找的资料来说一下现阶段青少年交友方面的问题，主要包括交友的原则、交友的现状、交友的目的等等。此外，教师还可以收集一些青少年交友问题调查表，可以看出很多的学生对友谊没有进行正确的理解。经过这些案例和资料，使班级中的学生进行思考，甚至有的学生可能也会说出一些自己的看法，当朋友误入歧途的时候，我们应该要及时地规劝，千万不可以推波助澜。教师就可以将这一课的知识引入到学生的思考中，让学生来思考什么才是真正的友谊？友谊是盲目的支持吗？让学生分析友谊的价值和意义，等等相关的问题。在进行讨论的时候，学生就会总结出一个结论：真正的朋友是在你为难的时候能够及时地给与帮助，在你做错事的时候，要敢于直言，及时地引导你走向正途，盲目的支持只会推波助澜，对朋友造成更大的伤害，也会破坏彼此之间的友谊。所以要形成正确的交友观念。
二、设定合理的学习目标实现核心素养的培养
在初中道德与法治教育中，为了能达到最佳的核心素养培养效果，教师要树立一个合理的教学目标，只有不断向着制订的目标前进，才不会在教学过程中造成学生的迷失。在制订目标的时候，教师首先要考虑自身的职业能力，根据自己掌握的教学方法结合教学内容，制订合理的教学方案，如果教学目标制订的脱离实际，就会导致目标太大难以实现，或者目标太小实现后没有价值。通过带领学生不断完成阶段性目标任务，可以帮助学生逐渐树立起正确的思维方式和道德体系框架，在目标完成的过程中，就是学生道德观念巩固和扎根的过程，帮助学生培养出核心素养与社会综合能力。在教学实践中，教师可以通过互联网关注当前的时事热点，将其中的事件作为案例与学生共同分析。在进行案例分析的过程中，教师自己首先要明确分析案例的目的是什么？最終要达到什么样的效果？在分析过程中如何引导学生到达这一教学效果？通过事件的分析，引导学生从道德、法治、社会风俗和文化水平等多个角度对事件进行评价，通过全方位、多角度看待一件事，教导学生理智客观地评价事物，从而建立起道德与法治的核心素养。当然最重要的还是教会学生以什么样的感情态度面对不同的实践，提升学生的情感感知能力，成为一个有自己鲜明个性且价值观念正确的人。
三、善于利用网络媒体
信息化时代，网络的迅速发展改变了人们思考、生活、学习的方式，同时也为培养初中生的道德与法治学科核心素养带来了新的机遇与挑战。互联网拓宽了学生接收信息的范围，丰富了学生的学习路径，同时带来了不可避免的负面影响。其一，网络是一把“双刃剑”，作为一种通信工具，它具有即时性、便利性、高效性等特点。在初中道德与法治课堂上，教师应充分发挥网络为学生学习服务的优势，帮助学生树立正确的网络价值观，规范学生正确使用网络。其二，课本内容与资源有限，网络最大限度地拓宽了学生的视野，丰富了课程内容。
例如，在“绿色上网”一课的教学中，教师可以利用网络媒体加强对学生的引导，让学生意识到网络不是万能的，网络也不是法外之地。网络上的信息不完全是正确的，所以我们需要谨慎对待，在上网的过程中，应遵守相关法律、法规，不发布不实的违法信息，更不能利用网络资源从事违法活动。学生应从自身生活出发，结合课本知识，不断提高自身的综合素质。
结束语
综上所述，在初中阶段，道德与法治这门课程占据着重要的地位，直接影响着学生的健康发展。学生通过学习道德与法治知识，能够规范学生的行为举止。由于这门学科具有较强的实践性，教师在实际教学中需要将核心素养进行全面融入，合理选择教学内容，积极转变传统的教学理念，让学生掌握丰富的理论知识，对学生的探究能力、合作精神进行重点培养，使学生运用所学知识解决实际问题，并且为学生提供社会实践机会，将核心素养落到实处，以此来强化学生的问题解决能力，使学生能够朝着健康的方向发展，也让这门课程满足新课改的教学需求。
参考文献
[1]张龙梅.初中生道德与法治核心素养培养的实践[J].中学政史地（教学指导），2020（10）：10-13.
[2]朱红.初中道德与法治课学生核心素养培养策略探讨[J].新智慧，2019（23）：35-36.
[3]张林燕.初中道德与法治教学中核心素养的培养策略[J].中学课程辅导（教师教育），2018（18）：22.
（云南省丽江市永胜县片角镇中学）
关键词：初中;道德与法治;核心素养;培育方法中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-227
引言
《道德与法治》课程对于学生的影响，不仅仅只是为了知识的传授和技能的学习，更是为了可以提高学生的思想道德修养，促进学生综合素养的发展。道德即学生的个人文化品德，良好的文化品德是学生处事为人的重要基础，而法治，即学生要学习相关的法律条文，更要知道法律存在的含义，普及宣传法律知识的同时，还要树立学生的法律意识，强化学生的法律意识。人生的发展不单单是以成绩作为对比，学生的发展更看重其核心素质的培养，只有人格健全、三观正确的学生，才能成为社会所需的人才，国家所需的栋梁。
一、建立生活情境，激发学生的思维
核心素养要求以学生为中心进行教学，教师在教学的时候一定要重视激发学生学习的动力和兴趣，确保学生可以在学习的时候进行思考。初中道德与法治教学中，主要的目的就是让学生全面地了解德育知识，让学生和道德与法治知识产生共鸣。因此，教师可以建立一个生活情境教学，让学生可以根据实际生活进行学习，教师也可以了解学生在生活中出现的问题，经过生活案例让学生和思想道德产生共鸣，激发学生的思维能力。
例如，在教学《深深浅浅话友谊》时，教师可以在网络中查找一些和青少年友谊有关的案例，这些案例都说明了青少年的交友问题，以及什么才是真正的友谊。经过让学生看这些案例，让学生充分地了解友谊需要建立在一定的原则基础之上，以此才能更好地帮助朋友。随后，教师就可以根据查找的资料来说一下现阶段青少年交友方面的问题，主要包括交友的原则、交友的现状、交友的目的等等。此外，教师还可以收集一些青少年交友问题调查表，可以看出很多的学生对友谊没有进行正确的理解。经过这些案例和资料，使班级中的学生进行思考，甚至有的学生可能也会说出一些自己的看法，当朋友误入歧途的时候，我们应该要及时地规劝，千万不可以推波助澜。教师就可以将这一课的知识引入到学生的思考中，让学生来思考什么才是真正的友谊？友谊是盲目的支持吗？让学生分析友谊的价值和意义，等等相关的问题。在进行讨论的时候，学生就会总结出一个结论：真正的朋友是在你为难的时候能够及时地给与帮助，在你做错事的时候，要敢于直言，及时地引导你走向正途，盲目的支持只会推波助澜，对朋友造成更大的伤害，也会破坏彼此之间的友谊。所以要形成正确的交友观念。
二、设定合理的学习目标实现核心素养的培养
在初中道德与法治教育中，为了能达到最佳的核心素养培养效果，教师要树立一个合理的教学目标，只有不断向着制订的目标前进，才不会在教学过程中造成学生的迷失。在制订目标的时候，教师首先要考虑自身的职业能力，根据自己掌握的教学方法结合教学内容，制订合理的教学方案，如果教学目标制订的脱离实际，就会导致目标太大难以实现，或者目标太小实现后没有价值。通过带领学生不断完成阶段性目标任务，可以帮助学生逐渐树立起正确的思维方式和道德体系框架，在目标完成的过程中，就是学生道德观念巩固和扎根的过程，帮助学生培养出核心素养与社会综合能力。在教学实践中，教师可以通过互联网关注当前的时事热点，将其中的事件作为案例与学生共同分析。在进行案例分析的过程中，教师自己首先要明确分析案例的目的是什么？最終要达到什么样的效果？在分析过程中如何引导学生到达这一教学效果？通过事件的分析，引导学生从道德、法治、社会风俗和文化水平等多个角度对事件进行评价，通过全方位、多角度看待一件事，教导学生理智客观地评价事物，从而建立起道德与法治的核心素养。当然最重要的还是教会学生以什么样的感情态度面对不同的实践，提升学生的情感感知能力，成为一个有自己鲜明个性且价值观念正确的人。
三、善于利用网络媒体
信息化时代，网络的迅速发展改变了人们思考、生活、学习的方式，同时也为培养初中生的道德与法治学科核心素养带来了新的机遇与挑战。互联网拓宽了学生接收信息的范围，丰富了学生的学习路径，同时带来了不可避免的负面影响。其一，网络是一把“双刃剑”，作为一种通信工具，它具有即时性、便利性、高效性等特点。在初中道德与法治课堂上，教师应充分发挥网络为学生学习服务的优势，帮助学生树立正确的网络价值观，规范学生正确使用网络。其二，课本内容与资源有限，网络最大限度地拓宽了学生的视野，丰富了课程内容。
例如，在“绿色上网”一课的教学中，教师可以利用网络媒体加强对学生的引导，让学生意识到网络不是万能的，网络也不是法外之地。网络上的信息不完全是正确的，所以我们需要谨慎对待，在上网的过程中，应遵守相关法律、法规，不发布不实的违法信息，更不能利用网络资源从事违法活动。学生应从自身生活出发，结合课本知识，不断提高自身的综合素质。
结束语
综上所述，在初中阶段，道德与法治这门课程占据着重要的地位，直接影响着学生的健康发展。学生通过学习道德与法治知识，能够规范学生的行为举止。由于这门学科具有较强的实践性，教师在实际教学中需要将核心素养进行全面融入，合理选择教学内容，积极转变传统的教学理念，让学生掌握丰富的理论知识，对学生的探究能力、合作精神进行重点培养，使学生运用所学知识解决实际问题，并且为学生提供社会实践机会，将核心素养落到实处，以此来强化学生的问题解决能力，使学生能够朝着健康的方向发展，也让这门课程满足新课改的教学需求。
参考文献
[1]张龙梅.初中生道德与法治核心素养培养的实践[J].中学政史地（教学指导），2020（10）：10-13.
[2]朱红.初中道德与法治课学生核心素养培养策略探讨[J].新智慧，2019（23）：35-36.
[3]张林燕.初中道德与法治教学中核心素养的培养策略[J].中学课程辅导（教师教育），2018（18）：22.
（云南省丽江市永胜县片角镇中学）