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摘要：在初中英语阅读教学中，教师不仅要积极引导学生掌握一定的阅读技巧，更要努力培养和提升学生的思维能力，教师可以在初中阅读课上采取一系列的教学措施，对培养学生的阅读思维能力会起到重要的引导和帮助作用。因此，初中英语教师需要在英语课堂上针对当前初中英语阅读思维能力培养的情况展开具有针对性的教学策略，这对提升学生的英语学科综合能力素养具有十分重要的意义。基于此，本文章对如何在初中英语阅读教学中培养学生的思维能力进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中英语;阅读教学;思维能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
阅读教学是落实思维品质培养、语言能力培养、拓宽学生的视野的重要载体。把培养学生的思维能力作为阅读教学的核心内容是英语老师值得思考的问题，在阅读教学中应该通过研究文本的内在含义，创设具体生动的语境，设计出能够推动学生思维活动的问题，激发学生的学习热情，并引导学生对文本的价值观、情感态度等作出合理的分析评价，锻炼学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的有效发展。
一、英语阅读教学中培养学生思维能力的意义
初中英语阅读教学旨在让学生通过阅读、分析、理解，逐步提高自己的阅读赏析和感悟能力以及语言能力，能够在阅读中掌握英语词汇、学习英语语法、学会运用英语表达方法和技巧，从而为后期深度学习、课堂测试、写作练习奠定基础。阅读是学生将课本中的语言知识通过脑细胞的吸收，在脑中建立知识模块，形成一种语言编码，从而深入理解其背后蕴含的深刻含义和道理。因此，英语阅读也是学生语言和思维碰撞的过程，学生在阅读的过程中可以将文中的语言变成自己的思想符号，也可以将自己脑中的思维符号转化为自己的语言，从而实现信息吸收和重组获得一定的学习能力。初中英语新课程标准在重新修订改革后，旨在培养学生的基本语言能力和英语思维能力。让学生在阅读中掌握、理解基本的语言知识，以及学生形成听、说、读、写技能，让学生运用这些技能通过语言知识可以和别人很好的进行交流、对话，深入领悟英语学科的重要性。
二、初中英语阅读教学中培养学生思维能力的策略
（一）灵活运用英语阅读方法，培养学生的逻辑推理能力
在当前的初中英语阅读中，运用逻辑推理能力解决问题的情况十分常见，因此，在初中英语阅读理解中有效提升学生的逻辑推理能力变得十分重要。具体可以采取以下教学措施，第一，引导学生自主锻炼英语篇章的逻辑推理能力，在引导学生按成文本解读的同时，针对阅读篇章的基础部分可以适当调整设计难度，在阅读篇章的导学过程中便可以设置一定的启发问题，对相关问题展开逻辑能力推理练习。第二，英语教师以阅读篇章整体做基础，在课上采用情境创设的教学方法，对原始阅读材料完成深度分析与挖掘，在深度分析挖掘的过程中，学生需要运用逻辑推理能力展开对英语篇章的分析，从而时刻调动学生对英语阅读学习的积极性和自主性，在学生思维能力不断活化的过程中，学生的思维能力才能得以不断提高和发展。
（二）合理設置课堂问题，培养学生思维能力
值得注意的是，在进行初中英语阅读教学时，教师不能只单一的进行知识传输。而是要贯彻以学生为本的教育理念，提高学生在课堂上的主体地位，根据学生的学习需求对教学方法进行优化。教师在课堂上可以合理的设置课堂问题，然后让学生根据已有的阅读材料对问题进行分析研究并找出答案。通过这种方式可以积极培养学生自己的逻辑思维能力，自主学习能力。激发学生的联想能力，从而强化其思维品质，提升其英语阅读学习效率。例如阅读课文Never give up，教师可以设问1. Did he join the school team successfully at first？ 2.How did he become the star of the team？ 为后面难度较高的问题作好了一定的铺垫，使学生通过阅读就能找到答案，扫除了阅读的恐惧心理;为了使学生的阅读能力得到有序提升，在学生的阅读兴趣和信心已有保证的基础上，可以设计以思维能力提升为主的思辨型问题，激发学生高级的思维活动，层层递进地锻炼学生的逻辑思维能力
（三）突破固有思维模式，培养学生的辩证阅读思维能力
自古以来，人们获取信息的重要手段便是阅读，学生只有在获取文章的基本意思和基本写作思路后，才能不断拓宽自身的思维广度和深度。学生阅读英语篇章的过程既是了解作者思维的过程，也是对文章思想的理解过程。根据阅读教学理论来分析，学生的阅读过程同样也是与作者思想产生碰撞的过程，因此，教师要在英语阅读教学中引导学生运用辩证思维来看待文章的内容和所阐述的问题。学生运用自身已经掌握的知识和观点结合文章的内容完成解读，这样不仅能够加深学生对英语篇章的理解程度，更能帮助学生运用辩证思维的方法对文章信息内容展开判断和分析，最终经过学生的阅读和理解产生辩证的观点。学生只有对英语阅读文章产生批判，才能经过阅读训练和思考最终得出自己的想法和观点。
（四）加强语篇分析，培养学生的思维系统性
对于英语阅读教学而言，学生能否正确快速地对英语文章进行理解，是学生的阅读水平能否得到提升的重要关键。那么教师在进行初中英语阅读时，应有意识地培养学生的阅读效率，强化学生的信息分析能力。教师可以引导学生先对文章内容进行通读。并将其中自己理解的部分进行标注和翻译，然后将文章分为不同的几个结构。针对性的对不同板块进行阅读和梳理。通过这种方式可以有效的锻炼学生的思维连贯性以及系统思维能力，帮助学生更好的对文章内容进行理解。
结束语
在初中英语阅读教学中，教师需要将学生看成课堂的个体和主体，为学生提供更多独立阅读的机会，引导学生在阅读的过程中主动思考。并通过各种阅读实践活动，激发学生的逻辑意识和创新意识，且在这些新思维意识的引领下，选择性、探究式阅读英语文章，既能积累自己的语言基础知识，也能提升自己的综合思维能力。
参考文献
[1]吴康勇.在初中英语阅读教学中培养学生思维品质的思考[J].校园英语，2020（51）：190-191.
[2]马艳.浅析如何在初中英语阅读教学中培养学生的思维能力[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：78.
[3]翁祖练.基于学生思维能力培养的初中英语阅读教学策略探究[J].考试周刊，2020（83）：89-90.
关键词：初中英语;阅读教学;思维能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
阅读教学是落实思维品质培养、语言能力培养、拓宽学生的视野的重要载体。把培养学生的思维能力作为阅读教学的核心内容是英语老师值得思考的问题，在阅读教学中应该通过研究文本的内在含义，创设具体生动的语境，设计出能够推动学生思维活动的问题，激发学生的学习热情，并引导学生对文本的价值观、情感态度等作出合理的分析评价，锻炼学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的有效发展。
一、英语阅读教学中培养学生思维能力的意义
初中英语阅读教学旨在让学生通过阅读、分析、理解，逐步提高自己的阅读赏析和感悟能力以及语言能力，能够在阅读中掌握英语词汇、学习英语语法、学会运用英语表达方法和技巧，从而为后期深度学习、课堂测试、写作练习奠定基础。阅读是学生将课本中的语言知识通过脑细胞的吸收，在脑中建立知识模块，形成一种语言编码，从而深入理解其背后蕴含的深刻含义和道理。因此，英语阅读也是学生语言和思维碰撞的过程，学生在阅读的过程中可以将文中的语言变成自己的思想符号，也可以将自己脑中的思维符号转化为自己的语言，从而实现信息吸收和重组获得一定的学习能力。初中英语新课程标准在重新修订改革后，旨在培养学生的基本语言能力和英语思维能力。让学生在阅读中掌握、理解基本的语言知识，以及学生形成听、说、读、写技能，让学生运用这些技能通过语言知识可以和别人很好的进行交流、对话，深入领悟英语学科的重要性。
二、初中英语阅读教学中培养学生思维能力的策略
（一）灵活运用英语阅读方法，培养学生的逻辑推理能力
在当前的初中英语阅读中，运用逻辑推理能力解决问题的情况十分常见，因此，在初中英语阅读理解中有效提升学生的逻辑推理能力变得十分重要。具体可以采取以下教学措施，第一，引导学生自主锻炼英语篇章的逻辑推理能力，在引导学生按成文本解读的同时，针对阅读篇章的基础部分可以适当调整设计难度，在阅读篇章的导学过程中便可以设置一定的启发问题，对相关问题展开逻辑能力推理练习。第二，英语教师以阅读篇章整体做基础，在课上采用情境创设的教学方法，对原始阅读材料完成深度分析与挖掘，在深度分析挖掘的过程中，学生需要运用逻辑推理能力展开对英语篇章的分析，从而时刻调动学生对英语阅读学习的积极性和自主性，在学生思维能力不断活化的过程中，学生的思维能力才能得以不断提高和发展。
（二）合理設置课堂问题，培养学生思维能力
值得注意的是，在进行初中英语阅读教学时，教师不能只单一的进行知识传输。而是要贯彻以学生为本的教育理念，提高学生在课堂上的主体地位，根据学生的学习需求对教学方法进行优化。教师在课堂上可以合理的设置课堂问题，然后让学生根据已有的阅读材料对问题进行分析研究并找出答案。通过这种方式可以积极培养学生自己的逻辑思维能力，自主学习能力。激发学生的联想能力，从而强化其思维品质，提升其英语阅读学习效率。例如阅读课文Never give up，教师可以设问1. Did he join the school team successfully at first？ 2.How did he become the star of the team？ 为后面难度较高的问题作好了一定的铺垫，使学生通过阅读就能找到答案，扫除了阅读的恐惧心理;为了使学生的阅读能力得到有序提升，在学生的阅读兴趣和信心已有保证的基础上，可以设计以思维能力提升为主的思辨型问题，激发学生高级的思维活动，层层递进地锻炼学生的逻辑思维能力
（三）突破固有思维模式，培养学生的辩证阅读思维能力
自古以来，人们获取信息的重要手段便是阅读，学生只有在获取文章的基本意思和基本写作思路后，才能不断拓宽自身的思维广度和深度。学生阅读英语篇章的过程既是了解作者思维的过程，也是对文章思想的理解过程。根据阅读教学理论来分析，学生的阅读过程同样也是与作者思想产生碰撞的过程，因此，教师要在英语阅读教学中引导学生运用辩证思维来看待文章的内容和所阐述的问题。学生运用自身已经掌握的知识和观点结合文章的内容完成解读，这样不仅能够加深学生对英语篇章的理解程度，更能帮助学生运用辩证思维的方法对文章信息内容展开判断和分析，最终经过学生的阅读和理解产生辩证的观点。学生只有对英语阅读文章产生批判，才能经过阅读训练和思考最终得出自己的想法和观点。
（四）加强语篇分析，培养学生的思维系统性
对于英语阅读教学而言，学生能否正确快速地对英语文章进行理解，是学生的阅读水平能否得到提升的重要关键。那么教师在进行初中英语阅读时，应有意识地培养学生的阅读效率，强化学生的信息分析能力。教师可以引导学生先对文章内容进行通读。并将其中自己理解的部分进行标注和翻译，然后将文章分为不同的几个结构。针对性的对不同板块进行阅读和梳理。通过这种方式可以有效的锻炼学生的思维连贯性以及系统思维能力，帮助学生更好的对文章内容进行理解。
结束语
在初中英语阅读教学中，教师需要将学生看成课堂的个体和主体，为学生提供更多独立阅读的机会，引导学生在阅读的过程中主动思考。并通过各种阅读实践活动，激发学生的逻辑意识和创新意识，且在这些新思维意识的引领下，选择性、探究式阅读英语文章，既能积累自己的语言基础知识，也能提升自己的综合思维能力。
参考文献
[1]吴康勇.在初中英语阅读教学中培养学生思维品质的思考[J].校园英语，2020（51）：190-191.
[2]马艳.浅析如何在初中英语阅读教学中培养学生的思维能力[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：78.
[3]翁祖练.基于学生思维能力培养的初中英语阅读教学策略探究[J].考试周刊，2020（83）：89-90.