创造性思维是在一般思维活动的基础上发展起来的，它是后天培养和训练的结果。培养学生的创造性思维是学校教育的重要任务之一。那么在数学教学中如何实施创新教育，提高学生创造性思维能力呢?
　　
　　一、运用启发式教学，创设问题情境，激发学生的求知欲
　　
　　所谓启发式教学情境就是创设问题情境，调动学生思维活动的积极性和自觉性，使学生的学习成为一个积极主动的探索过程，让学生在学习知识的同时，进一步探索未知的新情境，发现未掌握的新知识，甚至创造出前所未有的新事物，使学生树立起推崇创新的观念和意识。
　　
　　二、引导学生主动参与，通过一题多变，一题多解，加强对学生发散性思维的训练
　　
　　在创造性思维活动中发散性思维占主导地位。发散性思维能从给定的信息中产生新的信息，获取多种可能的结果。训练学生发散性思维是克服学生思维定势，从而灵活运用基础知识的较好途径。发散思维有三个主要特征：一是思维的流动性，即能在短时间内产生较多的联想；二是思维的灵活性，即思维活动能触类旁通，举一反三，产生超长的构思，提出不寻常的新方案；三是思维的独创性，这是发散思维的新奇成分，也就是对问题有独特的见解。因此培养学生的发散性思维就应加强这三个方面的训练。例如在训练学生思维流畅性时我习惯采用急骤联想法：提出问题，让学生立刻抛出一些方法，不能迟疑，也不要考虑结果的对错和数量的多少，评价在结束后进行。此时学生的思维会积极开动。在训练灵活性时，要求学生对公式能一式多变，对例题习题能一题多解，一题多问，一题多变。对于给定的题目除了从不同的角度进行分析，还注意要求对给定的题目在原题的基础上增加或减少条件，改变已知，改变所求，引申发展，这样就能举一反三，相关的问题就会迎刃而解；而在训练学生思维独创性时要教育学生克服思维定势的消极影响，对于学生提出的有创造性的见解，教师应及时给予鼓励，正确评价。
　　
　　三、灵活施教，鼓励创造性活动，培养创造性人格
　　
　　创造性不仅受认知因素的影响，而且受个性的巨大影响。学生的个性特点，兴趣爱好，智力因素不完全相同。而独立性。幻想性，冲动性，自制性，有恒性等都是创造性人才共同的人格倾向。比如喜歡恶作剧的学生，这些学生往往是创造性思维发展较高的学生，对他们应正确引导，鼓励，让他们感受到成功的体验。尊重学生的主体地位，让学生养成对问题和新知识的好奇心和求知欲，培养学生对问题主动思考的质疑态度和批判精神，从而提高其创造性思维能力。
　　
　　四、鼓励学生写研究型小论文，提高其创造性思维能力
　　
　　课堂教学通常是在以教师为主导，学生为主体的形式下进行的。这样在课堂上暴露的问题就比较少。而在课余时间，当学生钻进茫茫题海中时就会遇到些意想不到的难题。怪题，偏题等。对于这些问题运用基础知识可能解决不了，教师应引导学生做大胆猜想，构思，把自己的想法及不同凡响的见解记录下来，形成小论文。反复推敲，研究，极易产生一些超常的见解，这也是提高学生创造性思维的一种有效手段。