学生的学习兴趣是学好一门功课的重要条件。作为中学化学教师，有必要在课堂教学中总结培养中学生化学学习兴趣的经验，提高教学效果。
　　一、注重实验，调动情绪
　　要根据中学生的年龄特点，有尺度地抓住他们的学习情绪。学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的，化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。
　　1、课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。如在讲述氢氧化钠化学性质时，补充氢氧化钠与CO2、SO2反应的两个演示实验，然后提出两个问题：1．为什么烧瓶中的小气球会自动胀大？2．大试管中红色的喷泉是如何形成的？由于实验现象饶有趣味，所提出的问题富有思考性，既使学生认识了氢氧化钠与酸性氧化物反应的性质，又与所学的物理知识联系了起来，学生兴趣昂然，收到了明显的教学效果。
　　2、结合教材，经常展开家庭小实验，利用小实验来揭示日常生活中的一些有趣的化学现象，调动学生的学习主动性。新教材配合教学内容，共设置了13个家庭小实验。教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到了一定的作用。如初三教材第118页铁钉生锈演示实验中的（1）当作家庭小实验，提前一周布置给学生在家里做。到了上铁的性质这节课时，将实验室预先做好的铁钉生锈实验（第118页实验6－1）的三支试管展示给学生看，并请他们与自己所做的家庭小实验结果对照，学生很自然地就接受了“铁在潮湿的空气中能跟氧气发生化学反应，生成铁锈”这一事实。家庭小实验的开发，不仅丰富了学生的课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力和观察分析能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，对知识的理解和巩固起到了促进作用，能充分调动学生的学习主动性。
　　二、理清教学思路，注重知识引导
　　教师的讲授要让学生容易接受，必须注意顺应学生的听课思路，这样学生才有兴趣听。这就要求教师课前深入教材,建立新旧知识体系，在讲授时由浅深入、由表及里，让学生对化学知识性的学习感到容易，对重点的揭示要水到渠成。当然，教师要在备课时把本节课的知识点一一列出来，编入课堂练习中，让学生在教师的指导下，进入由浅入深的教师设计的教学思路。总结时教师要做到“放”与“收”。放是留给学生充分的总结时间，尽可能地让学生表达自己正确的结论；收则是教师要抓住学生正确的总结，充分肯定学生正确的结论，让学生为自己的课堂收获而感到欣喜，从而喜爱化学学习。
　　三、捕获生活中的一些化学现象，活跃化学学习气氛
　　爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。趣味的东西能提高我们的学习效果。化学学科与日常生活联系十分密切，教师要利用化学知识为学生解决其它学科不能解决的问题，满足学生的好奇心。如：钢铁为什么久置会生锈？为什么钢铁漆上油漆就不容易生锈？如果同学们在学习化学的过程中注意结合这些实际现象，那么学化学就会变得生动而有趣。通常可采用学生和教师互设难题的方式,活跃化学学习气氛。
　　四、浓缩知识点,注重积累
　　化学和其它各学科一样，需要记忆。教师要善于归纳整理，尽可能地减少识记内容，让学生有兴趣记忆。教师可针对一类化学知识或规律在深刻理解的基础上，选取有代表性的字或词缩略成提纲进行记忆。如实验室制氧气的七个实验步骤记为“检、装、夹、点、收、移、熄”：“检”指检查装置是否漏气；“装”指往试管里装药品；“夹”指把试管夹在铁架台上；“点”指点燃酒精灯；“收”指收集气体；“移”指把导管先移出水面；“熄”指熄灭酒精灯。再如过滤操作中的注意点可浓缩为“一贴、二低、三靠”，这样记起来容易了许多，学生就会对精简的内容产生兴趣。总之，化学学习兴趣的培养方法不尽相同，怎样的做法有效，教师就应该运用于教学实践上，以便提高教学效果。