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摘 要：兴趣是最好的老师，曾经有一位名人说过这句话。现在做了教师以后才对这句话有了一定的体会和认识，学生有了兴趣，才能使他们学得更积极、主动，兴趣是学习成功的秘诀。
关键词：新课程 低年级 数学 兴趣培养
小学低年级的学生，喜欢玩耍，好动，注意力常常不集中，在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。这里有很多因素导致他们不专心学习，但是我认为其中最主要的一个因素就是他们对学习数学缺乏兴趣。如果老师能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，从小培养他们强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说，将终生受益。我在教学中，将在新课程标准的学习中所获得的一些新的数学思想、数学理念带进了课堂，在实践中探索、研究。在摸索中我感到要让低年级的儿童喜欢上数学课，其实也不是很难。经过不断的实践和总结，我认为应从以下几个方面去做：
一、创设情境，让学生在实践中感知
数学源于生活、根植于生活，数学教学就要从学生的生活经验和已有的知识点出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化、数学问题生活化，激发学生学习数学的兴趣，让学生深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而增强学习数学的趣味性。如果数学脱离了生活实际，将只是一系列单纯的数字或符号，所以在数学教学中我们要把生活实际和数学充分地联系起来，让学生认识到数学的价值所在，这样才会使学生产生一种学习数学的积极情绪，从而提高学生的数学学习兴趣。例如在学习《找规律》时，我们可以创设这样的一个情境：小明的姐姐想绣一块手绢，手绢上的图案要有红、黄、蓝、绿四种颜色，但是小明的姐姐不知道四种颜色的图案该怎么排列才好看，她想请我们的同学帮他设计一种好看的图案，同学们你们能帮助她吗？这时候，同学们早就拿出准备好的正方形纸兴趣盎然地设计起来了。因为同学们对绣手绢产生了极大的兴趣，所以大部分学生都能按照所学习的规律正确地设计图案。
二、开展生动有趣的游戏活动，激发学习兴趣
低年级学生因为其年龄特点，注意力经常不集中，在课堂上不认真听讲，精力容易分散。采用形式新颖、灵活多样的游戏活动，可以调节他们的精神，唤起学习的兴趣，使之保持旺盛的求知欲望。所以我在课堂上经常安排一些游戏活动，让小学生的才能在游戏中得到显露，让他们在玩的过程中表现自己、证明自己。这样在激发学生学习兴趣的同时，也使他们能在轻松愉快的气氛中巩固学到的数学知识。例如：在教学“克和千克”的练习中，我设计了“买菜的游戏”：请一个小朋友当售菜员，大家当买菜的，到市场买东西。此时此刻，教师及时把市场上要卖菜用到的各种秤准备好，在游戏中学习，学生学而不厌，得到了事半功倍的效果，学习兴趣也就油然而生。
三、动手操作，激发学习兴趣
动手操作是智力的起源、思维的起点，加强学具操作，可促进学生参与学习、发展思维、调动学生的学习兴趣。如教“平均分”时，让学生准备小棍棍，让学生用小棍棍代替实物，在桌面上演示平均分的各种分法。学生在动手操作的过程中，不但理解了什么是平均分，也找到了平均分物品的最佳方法。
四、探讨争论，激发学习数学的兴趣
每个学生都是不相同的个体，一百个读者有一百个读者心中的水浒英雄。我们教师不应用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣、各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值的体现，从而激发他们学习的内驱动力，培养开拓创新精神。
五、练习形式多样, 激发学习数学的兴趣
练习是使学生掌握新知、形成技能、发展创新思维的重要手段；是学生对所学新知的巩固，也是教师对学生新知掌握程度的一种检测；同时它还可以引导学生更深一步的理解新知。但由于学生个体之间存在着差异，这就造成了学生对知识掌握程度的不同。那如何才能使所设计的练习既使掌握快的同学得到进一步的提高，又不致于使掌握慢的同学感到吃力呢？那就需要我们在设计练习时做到多层次、多样化，使其难度逐步提高，同时尽量设计到班里的每一个人。
六、 用多媒体教学手段激发学习兴趣
多媒体教学集声音、图像、动态为一体，在数学课堂上充分运用多媒体技术，其生动形象的教学方式学生更加容易接受，非常符合低年级学生的心理特点。利用多媒体，把知识点分解成动态的画面，能够帮助学生化解重点难点，便于学生理解，激发学生的听课兴趣，使学生的注意力更加集中，更加积极地投入到学习中去。例如应用题：“公共汽车上原来有8人，到站之后下去了3人，又上来了5人，现在车上共有多少人？”教师用电脑课件演示汽车到站时3人下车的样子，让学生观察画面的变化，接着又有5人上车了，引导学生看图说意。因为整个变化过程学生看得明白，有一个“动”的过程，是一般教学媒体无法做到的，所以能完整地叙述出题意，很容易就列出了算式8-3+5。这样，孩子不但有浓厚的兴趣，而且还收到了事半功倍的教学效果。
总之，培养学习兴趣的策略是多种多样的，我们在实际教学工作中，要妥善选择合适的方法，才能有效地激发学生对数学的学习兴趣。同时我们也要认识到，激发兴趣只是教学的一种手段，不是最终的目的，不能为了激发而激发，激发兴趣的目的是为了让学生更好地学习数学、掌握知识，培养他们学习的能力和方法。
关键词：新课程 低年级 数学 兴趣培养
小学低年级的学生，喜欢玩耍，好动，注意力常常不集中，在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。这里有很多因素导致他们不专心学习，但是我认为其中最主要的一个因素就是他们对学习数学缺乏兴趣。如果老师能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，从小培养他们强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说，将终生受益。我在教学中，将在新课程标准的学习中所获得的一些新的数学思想、数学理念带进了课堂，在实践中探索、研究。在摸索中我感到要让低年级的儿童喜欢上数学课，其实也不是很难。经过不断的实践和总结，我认为应从以下几个方面去做：
一、创设情境，让学生在实践中感知
数学源于生活、根植于生活，数学教学就要从学生的生活经验和已有的知识点出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化、数学问题生活化，激发学生学习数学的兴趣，让学生深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而增强学习数学的趣味性。如果数学脱离了生活实际，将只是一系列单纯的数字或符号，所以在数学教学中我们要把生活实际和数学充分地联系起来，让学生认识到数学的价值所在，这样才会使学生产生一种学习数学的积极情绪，从而提高学生的数学学习兴趣。例如在学习《找规律》时，我们可以创设这样的一个情境：小明的姐姐想绣一块手绢，手绢上的图案要有红、黄、蓝、绿四种颜色，但是小明的姐姐不知道四种颜色的图案该怎么排列才好看，她想请我们的同学帮他设计一种好看的图案，同学们你们能帮助她吗？这时候，同学们早就拿出准备好的正方形纸兴趣盎然地设计起来了。因为同学们对绣手绢产生了极大的兴趣，所以大部分学生都能按照所学习的规律正确地设计图案。
二、开展生动有趣的游戏活动，激发学习兴趣
低年级学生因为其年龄特点，注意力经常不集中，在课堂上不认真听讲，精力容易分散。采用形式新颖、灵活多样的游戏活动，可以调节他们的精神，唤起学习的兴趣，使之保持旺盛的求知欲望。所以我在课堂上经常安排一些游戏活动，让小学生的才能在游戏中得到显露，让他们在玩的过程中表现自己、证明自己。这样在激发学生学习兴趣的同时，也使他们能在轻松愉快的气氛中巩固学到的数学知识。例如：在教学“克和千克”的练习中，我设计了“买菜的游戏”：请一个小朋友当售菜员，大家当买菜的，到市场买东西。此时此刻，教师及时把市场上要卖菜用到的各种秤准备好，在游戏中学习，学生学而不厌，得到了事半功倍的效果，学习兴趣也就油然而生。
三、动手操作，激发学习兴趣
动手操作是智力的起源、思维的起点，加强学具操作，可促进学生参与学习、发展思维、调动学生的学习兴趣。如教“平均分”时，让学生准备小棍棍，让学生用小棍棍代替实物，在桌面上演示平均分的各种分法。学生在动手操作的过程中，不但理解了什么是平均分，也找到了平均分物品的最佳方法。
四、探讨争论，激发学习数学的兴趣
每个学生都是不相同的个体，一百个读者有一百个读者心中的水浒英雄。我们教师不应用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣、各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值的体现，从而激发他们学习的内驱动力，培养开拓创新精神。
五、练习形式多样, 激发学习数学的兴趣
练习是使学生掌握新知、形成技能、发展创新思维的重要手段；是学生对所学新知的巩固，也是教师对学生新知掌握程度的一种检测；同时它还可以引导学生更深一步的理解新知。但由于学生个体之间存在着差异，这就造成了学生对知识掌握程度的不同。那如何才能使所设计的练习既使掌握快的同学得到进一步的提高，又不致于使掌握慢的同学感到吃力呢？那就需要我们在设计练习时做到多层次、多样化，使其难度逐步提高，同时尽量设计到班里的每一个人。
六、 用多媒体教学手段激发学习兴趣
多媒体教学集声音、图像、动态为一体，在数学课堂上充分运用多媒体技术，其生动形象的教学方式学生更加容易接受，非常符合低年级学生的心理特点。利用多媒体，把知识点分解成动态的画面，能够帮助学生化解重点难点，便于学生理解，激发学生的听课兴趣，使学生的注意力更加集中，更加积极地投入到学习中去。例如应用题：“公共汽车上原来有8人，到站之后下去了3人，又上来了5人，现在车上共有多少人？”教师用电脑课件演示汽车到站时3人下车的样子，让学生观察画面的变化，接着又有5人上车了，引导学生看图说意。因为整个变化过程学生看得明白，有一个“动”的过程，是一般教学媒体无法做到的，所以能完整地叙述出题意，很容易就列出了算式8-3+5。这样，孩子不但有浓厚的兴趣，而且还收到了事半功倍的教学效果。
总之，培养学习兴趣的策略是多种多样的，我们在实际教学工作中，要妥善选择合适的方法，才能有效地激发学生对数学的学习兴趣。同时我们也要认识到，激发兴趣只是教学的一种手段，不是最终的目的，不能为了激发而激发，激发兴趣的目的是为了让学生更好地学习数学、掌握知识，培养他们学习的能力和方法。