论文部分内容阅读
摘要：随着教育现代化发展，新教改的推行要求我们要转变教学理念、创新教学方法，在教学中要尊重学生的主体地位，要注重培养学生的学习能力和创新思维。但创造教学成果需要教师与学生双方共同努力才能得来，因此教师要注重教学的“因材施教”，加强对学生的自主学习能力与创新能力培养，方能有效提升教学质量，为学生未来发展奠定基础。
关键词：初中物理;创新能力;教学策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-365
作为一门实践性较强的学科课程，初中物理对于学生的学习能力与创新能力具有重要要求，同时培养学生的创新与探究精神亦是一项复杂的教学问题。但在教学实践中，只要我们结合学生的实际情况，不断完善教学方式方法，提高教学质量，便能在教学中有效培养学生的创新能力和学习能力，使他们爱上物理，并积极主动深入探究物理知识，促进他们物理核心素养发展。
一、初中物理教学培养学生创新能力所存在的问题
受到传统教育理念影响，当前时期的部分初中物理教师仍认为自己才是教学主体，学生都需要根据自己的教学要求展开学习活动，在教学活动中将学生摆放在被动学习的位置上，没有为学生提供自由发挥的空间和条件，并且忽视了学生学习能力和学习兴趣的实际情况，在教学上习惯“我行我素”的经验教学方式，以至于学生在学习中仅仅掌握了系统性理论知识，物理实践操作能力和创新思维的发展均受到了限制。
虽然大多数初中物理老师充分认识到了学生创新能力培养的重要性，但在教学实践中，由于教学经验、教学条件等方面影响，多数教师在教学中更多的是围绕课堂以及教材展开教学，没有充分注重知识拓展，无法开阔学生的学习视野，进而导致学生的创新思维得不到开发，进而影响了学生创新能力发展。
并且由于受到以上因素影响，部分初中生对物理知识缺乏学习兴趣，从而导致物理教学效率不高，也不利于培养学生的物理创新能力。
二、在初中物理教学中培养学生创新能力的有效策略
（一）激发学习兴趣
兴趣是影响一个人行为意识的重要内容，是一种能够促使人将被动转化为主动的内动力。因此，我们在初中物理教学中，只有激发了学生的物理学习兴趣，才能有效培养他们的创新思维意识和行为能力，并促进他们积极探究物理知识。而在教学中激发学生学习兴趣，首先要明确学生的兴趣取向，并采取针对性的教学方式。而初中生正处于对未知事物以及一些现象具有强烈好奇心的年龄阶段，那么我们便可以利用这一点，在教学中将理论知识以小实验的方式展现出来，这样便能够有效集中学生的注意力，并逐渐提升他们的学习兴趣。
比如笔者在进行苏科版初中物理教材八年级上册《声音是什么》这一章时，笔者先准备了一个装水的玻璃杯，用笔敲击杯壁让它发出声音，先让学生观察水杯中水的变化，然后让学生用手接触杯子，感受杯子发声的情况。在这个过程中，他们手没有接触杯子的时候，杯子发声的时间明显更久，而接触到杯子后，杯子很快就没有了声音。此时学生们都感到很好奇，然后教师再引导学生讨论与探究物体的发生原理，这时由于学生的兴趣都被调动了起来，也为培养学生的创新能力奠定了基础。
（二）基于想象力培养创新思维
所谓基于想象力培养创新思维，指的是我们在教学中要通过适当的教学方式，让学生通过学习有意识地根据学习内容进行联想，以此发散思维并促进创新思维提升。比如我们在进行《走进分子世界》这一课教学时，可以引导学生将分子想象成一个个微小的球形粒子;而在进行《静电现象》这一课教学时，我们则可以引导学生将正负电离子想象成两个相互吸引的磁石等等;以此让学生结合现实中常见的物理原理，感受物理知识的作用，从而让学生根据这些现象发散思维展开联想，从而不断提升他们的创新意识。比如在学习《摩擦力》这一课时，我们可以让学生展开联想“如果世界上没有摩擦力，那么我们将怎么生活？”
在教学实践中，为了有效培养学生的创新思维，我们要要求学生尽可能地从多个方面去思考与探究物理知识原理，并从多角度解答物理现象，从而使学生养成良好的发散思维习惯，以此促进创新思维发展。
（三）以物理实验教学培养创新能力
作为一门实践性较强的学科，实验教学对于物理教学具有重要作用，在实践中能够有效促进学生创新能力与实验能力提升。基于此，我们在初中物理教学中，应当要提升对物理实验课的重视力度，在实验中给予学生自主操作自主探究的空间。在教学中，教师仅需要让学生明确实验器材的用法即可，其他的让学生自己研究，从而逐渐培养学生的创新能力和实践能力。
结束语：综上所述，在初中物理教学中培养学生的创新能力具有诸多途径，但无论采用何种途径，我们在教学中都需要尊重学生的主体地位，要注重对学生的学习兴趣、学习能力培养，不仅要丰富教学内容、创新教学方式，同时也要不断完善现有的教学模式，提升对学生的创新引导，促进学生思维散发，从而有效提高他们的创新能力，促进自身物理核心素养发展。
参考文献
[1]曾锦文.浅谈初中物理教学中学生自学能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：273.
[2]王書贤.初中物理教学中学生质疑探究能力的培养[J].中学物理教学参考，2019，48（24）：81.
关键词：初中物理;创新能力;教学策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-365
作为一门实践性较强的学科课程，初中物理对于学生的学习能力与创新能力具有重要要求，同时培养学生的创新与探究精神亦是一项复杂的教学问题。但在教学实践中，只要我们结合学生的实际情况，不断完善教学方式方法，提高教学质量，便能在教学中有效培养学生的创新能力和学习能力，使他们爱上物理，并积极主动深入探究物理知识，促进他们物理核心素养发展。
一、初中物理教学培养学生创新能力所存在的问题
受到传统教育理念影响，当前时期的部分初中物理教师仍认为自己才是教学主体，学生都需要根据自己的教学要求展开学习活动，在教学活动中将学生摆放在被动学习的位置上，没有为学生提供自由发挥的空间和条件，并且忽视了学生学习能力和学习兴趣的实际情况，在教学上习惯“我行我素”的经验教学方式，以至于学生在学习中仅仅掌握了系统性理论知识，物理实践操作能力和创新思维的发展均受到了限制。
虽然大多数初中物理老师充分认识到了学生创新能力培养的重要性，但在教学实践中，由于教学经验、教学条件等方面影响，多数教师在教学中更多的是围绕课堂以及教材展开教学，没有充分注重知识拓展，无法开阔学生的学习视野，进而导致学生的创新思维得不到开发，进而影响了学生创新能力发展。
并且由于受到以上因素影响，部分初中生对物理知识缺乏学习兴趣，从而导致物理教学效率不高，也不利于培养学生的物理创新能力。
二、在初中物理教学中培养学生创新能力的有效策略
（一）激发学习兴趣
兴趣是影响一个人行为意识的重要内容，是一种能够促使人将被动转化为主动的内动力。因此，我们在初中物理教学中，只有激发了学生的物理学习兴趣，才能有效培养他们的创新思维意识和行为能力，并促进他们积极探究物理知识。而在教学中激发学生学习兴趣，首先要明确学生的兴趣取向，并采取针对性的教学方式。而初中生正处于对未知事物以及一些现象具有强烈好奇心的年龄阶段，那么我们便可以利用这一点，在教学中将理论知识以小实验的方式展现出来，这样便能够有效集中学生的注意力，并逐渐提升他们的学习兴趣。
比如笔者在进行苏科版初中物理教材八年级上册《声音是什么》这一章时，笔者先准备了一个装水的玻璃杯，用笔敲击杯壁让它发出声音，先让学生观察水杯中水的变化，然后让学生用手接触杯子，感受杯子发声的情况。在这个过程中，他们手没有接触杯子的时候，杯子发声的时间明显更久，而接触到杯子后，杯子很快就没有了声音。此时学生们都感到很好奇，然后教师再引导学生讨论与探究物体的发生原理，这时由于学生的兴趣都被调动了起来，也为培养学生的创新能力奠定了基础。
（二）基于想象力培养创新思维
所谓基于想象力培养创新思维，指的是我们在教学中要通过适当的教学方式，让学生通过学习有意识地根据学习内容进行联想，以此发散思维并促进创新思维提升。比如我们在进行《走进分子世界》这一课教学时，可以引导学生将分子想象成一个个微小的球形粒子;而在进行《静电现象》这一课教学时，我们则可以引导学生将正负电离子想象成两个相互吸引的磁石等等;以此让学生结合现实中常见的物理原理，感受物理知识的作用，从而让学生根据这些现象发散思维展开联想，从而不断提升他们的创新意识。比如在学习《摩擦力》这一课时，我们可以让学生展开联想“如果世界上没有摩擦力，那么我们将怎么生活？”
在教学实践中，为了有效培养学生的创新思维，我们要要求学生尽可能地从多个方面去思考与探究物理知识原理，并从多角度解答物理现象，从而使学生养成良好的发散思维习惯，以此促进创新思维发展。
（三）以物理实验教学培养创新能力
作为一门实践性较强的学科，实验教学对于物理教学具有重要作用，在实践中能够有效促进学生创新能力与实验能力提升。基于此，我们在初中物理教学中，应当要提升对物理实验课的重视力度，在实验中给予学生自主操作自主探究的空间。在教学中，教师仅需要让学生明确实验器材的用法即可，其他的让学生自己研究，从而逐渐培养学生的创新能力和实践能力。
结束语：综上所述，在初中物理教学中培养学生的创新能力具有诸多途径，但无论采用何种途径，我们在教学中都需要尊重学生的主体地位，要注重对学生的学习兴趣、学习能力培养，不仅要丰富教学内容、创新教学方式，同时也要不断完善现有的教学模式，提升对学生的创新引导，促进学生思维散发，从而有效提高他们的创新能力，促进自身物理核心素养发展。
参考文献
[1]曾锦文.浅谈初中物理教学中学生自学能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：273.
[2]王書贤.初中物理教学中学生质疑探究能力的培养[J].中学物理教学参考，2019，48（24）：81.