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摘要：文言文是高中语文学科重要组成部分，而培养学生文言文阅读能力则毋庸置疑是每个教师都需要重点关注的工作。鉴于此，在平时高中语文学科教学过程中，各任课教师首先自己从主观上就要认识并承认文言文部分的重要性，接着就要在既定阅读教学目标指引下实际进行大量自我反思以及探索革新活动，以慢慢总结丰富科学有效训练指导策略，为学生们创设良好学习环境，切实促进学生文言文阅读能力稳步提升。
关键词：高中语文;文言文阅读;培养策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-361
一直以来，文言文都是高中生们比较畏惧的内容，主要原因在于他们在阅读学习文言文过程中，总是不可避免会遇到更多困难与阻碍，很难实现能力飞跃。在此情况下，教师如果依然沿用传统机械教学训练手段，那么将更难促进学生文言文阅读实践优化，推动其文言文阅读能力大幅提升。综合以上所述，在当前高中语文学科教学过程中，实际引导学生们阅读学习文言文的时候，教师们就需要基于对所教学生的了解加强反思研究活动，逐步优化文言文阅读教学环境，为学生们创设多元有利条件，以最大程度调动学生阅读实践积极性和热情的同时，促进学生实际阅读训练活动显著优化，使他们得到更加充分有效的锻炼，迅速增强阅读能力，进而慢慢达到预期水平。
一、引导知识积累，夯实学生文言文阅读锻炼基础
实际阅读学习文言文的时候，如果没有足够基础知识加以支撑，则任何一个学生都难以顺利完成既定学习任务，促进自身文言文阅读能力迅速提升。鉴于此，实际针对高中阶段学生进行文言文阅读教学工作的时候，教师们就需要努力借助多元手段引导学生积累丰富文言文知识，帮助学生夯实文言文阅读锻炼基础，为学生充分锻炼增强文言文阅读能力提供源源不断的动力。
例如，平时引导学生阅读学习《烛之武退秦师》这篇文章的过程中，为了顺利实现预期教学目标，我重点在文言文知识教授活动中投入了大量有效精力。具体而言，首先在正式进入课堂之前，我为学生们布置了系列预习任务，其中一项就是详细阅读文章，尽可能将自认为重要的文言文知识整理出来，并尽力通过有益探究理解这些知识的内涵。接着，正式开展课堂教学工作的时候，我着重预留出了充足时间与空间，用于引导学生学习掌握本课基础性文言文知识，如：我引用了趣味游戏手段，只为充分诱发学生文言文知识学习热情，为学生高效吸收积累文言文知识奠定良好基础;在详细分析具体各文言文知识的时候，我并没有单纯借助口头理论讲解手段，同时还通过计算机等信息技术设备向学生们展示了系列相对应的形象图片，以进行辅助说明;在合适时机，我还将学生们划分到了一个个不同小组当中，鼓励学生们就彼此难以理解的知识点进行讨论交流，以在互帮互助中尽力掌握所有文言文知识等等。另外，在引导学生们阅读学习其他文言文的时候，我同样借助多元有效手段进行了大量基础知识分析教授工作。久而久之，学生们几乎都可以慢慢积累丰富文言文知识，为他们深一步进行阅读实践锻炼活动奠定良好基础，益于他们稳步增强文言文阅读能力。
二、组织朗读活动，培养学生语文文言文阅读语感
在实际高中文言文教学过程中，无论学生自己还是任课教师都需要认识到语感的重要性，并共同在语感培养活动中投入适当精力，为学生迅速提升文言文阅读能力提供助益。由此，在平时语文课堂上，具体针对文言文部分开展教学工作时，各高中语文教师就有必要组织学生们参与系列朗读活动，有效培养学生语文文言文阅读语感，从而切实推动学生文言文阅读能力迅速提升到理想水平，实现既定教育教学目标。
例如，平时基于《荆轲刺秦王》这篇文言文开展课堂教学工作的时候，在努力按照计划进行基础知识教授以及能力训练等活动的时候，我选择合适时机组织学生们参与了一定朗读活动。具体如：在正式开始分析文言文具体内容之前，我要求学生们基于自己的理解而以分段、分角色等形式朗读了几遍文章，便于他们借此机会进一步探究文章内容，感悟文章内涵和主旨等。在完成课堂教学任务之后进入课后阶段，我在合适时机组织学生们进行了一些文言文朗读竞赛活动，即要求学生们任意选择一段课外文言文朗读练习，并在正式比赛时轮流上台展示练习成果，最终大家一起评选出表现较优异的学生，给予其一定奖励。这样，通过上述朗读活动，学生们的文言文阅读语感即得以慢慢增强，为他们有效参与阅读实践活动提供了极大助益，有益于他们迅速提升文言文阅读能力，顺利達到预期学习目的。
三、重视自主练习，强化学生文言文阅读实践效果
实际对于高中各班级学生而言，要想顺利增强文言文阅读能力，持续不断地参与大量阅读实践活动相当必要，否则他们相关能力势必难以得到充分锻炼，那么相应地自然也就无法顺利提升到理想水平。鉴于此，平时开展具体文言文教学工作时，在引导学生充分认识文言文阅读学习实践的长期性之后，高中语文教师在完成课堂阅读指导训练任务之后，需鼓励学生继续参与自主练习活动，强化学生文言文阅读实践效果，促进学生文言文阅读能力不断拓展，逐步趋近理想水平。
例如，平时课堂上带领学生们学习《鸿门宴》这篇文言文的时候，在努力完成基础性知识讲解等任务的同时，我着重选择各个恰当时机传授给了学生众多科学阅读方法与技巧，并组织他们进行了一定阅读练习活动，促使他们文言文阅读能力得以显著提升。但是，因为结果远远没有达到预期目标，所以在课堂即将结束的时候，我又为学生们布置了一定需要课下自主完成的阅读练习任务，即在课下阶段，每个学生都需要再次反复阅读本课文言文，同时独立思考解答我提供的系列相关问题，另外，学生们还需要自由选择一篇课外文言文进行研读，并基于此写一篇读后感。这样，通过课后自主阅读练习活动，学生们的课堂阅读实践效果几乎都得以强化，所以他们的文言文阅读能力自然进一步拓展。
总之，在当前高中语文学科教学过程中，每个教师都需要充分认识其中文言文部分的重要性，并着重基于学生实际情况探索总结多元文言文阅读指导方法与策略，为学生们创设优质学习环境，从而在充分调动学生阅读实践热情的基础上，提高学生文言文阅读锻炼效果，促进学生文言文阅读能力最终较为顺利地提升到较高水平。
参考文献
[1]罗丽.高考背景下高中文言文阅读教学初探[D].闽南师范大学，2017.
[2]刘明知.高中生文言文阅读理解能力培养研究[D].云南师范大学，2017.
关键词：高中语文;文言文阅读;培养策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-361
一直以来，文言文都是高中生们比较畏惧的内容，主要原因在于他们在阅读学习文言文过程中，总是不可避免会遇到更多困难与阻碍，很难实现能力飞跃。在此情况下，教师如果依然沿用传统机械教学训练手段，那么将更难促进学生文言文阅读实践优化，推动其文言文阅读能力大幅提升。综合以上所述，在当前高中语文学科教学过程中，实际引导学生们阅读学习文言文的时候，教师们就需要基于对所教学生的了解加强反思研究活动，逐步优化文言文阅读教学环境，为学生们创设多元有利条件，以最大程度调动学生阅读实践积极性和热情的同时，促进学生实际阅读训练活动显著优化，使他们得到更加充分有效的锻炼，迅速增强阅读能力，进而慢慢达到预期水平。
一、引导知识积累，夯实学生文言文阅读锻炼基础
实际阅读学习文言文的时候，如果没有足够基础知识加以支撑，则任何一个学生都难以顺利完成既定学习任务，促进自身文言文阅读能力迅速提升。鉴于此，实际针对高中阶段学生进行文言文阅读教学工作的时候，教师们就需要努力借助多元手段引导学生积累丰富文言文知识，帮助学生夯实文言文阅读锻炼基础，为学生充分锻炼增强文言文阅读能力提供源源不断的动力。
例如，平时引导学生阅读学习《烛之武退秦师》这篇文章的过程中，为了顺利实现预期教学目标，我重点在文言文知识教授活动中投入了大量有效精力。具体而言，首先在正式进入课堂之前，我为学生们布置了系列预习任务，其中一项就是详细阅读文章，尽可能将自认为重要的文言文知识整理出来，并尽力通过有益探究理解这些知识的内涵。接着，正式开展课堂教学工作的时候，我着重预留出了充足时间与空间，用于引导学生学习掌握本课基础性文言文知识，如：我引用了趣味游戏手段，只为充分诱发学生文言文知识学习热情，为学生高效吸收积累文言文知识奠定良好基础;在详细分析具体各文言文知识的时候，我并没有单纯借助口头理论讲解手段，同时还通过计算机等信息技术设备向学生们展示了系列相对应的形象图片，以进行辅助说明;在合适时机，我还将学生们划分到了一个个不同小组当中，鼓励学生们就彼此难以理解的知识点进行讨论交流，以在互帮互助中尽力掌握所有文言文知识等等。另外，在引导学生们阅读学习其他文言文的时候，我同样借助多元有效手段进行了大量基础知识分析教授工作。久而久之，学生们几乎都可以慢慢积累丰富文言文知识，为他们深一步进行阅读实践锻炼活动奠定良好基础，益于他们稳步增强文言文阅读能力。
二、组织朗读活动，培养学生语文文言文阅读语感
在实际高中文言文教学过程中，无论学生自己还是任课教师都需要认识到语感的重要性，并共同在语感培养活动中投入适当精力，为学生迅速提升文言文阅读能力提供助益。由此，在平时语文课堂上，具体针对文言文部分开展教学工作时，各高中语文教师就有必要组织学生们参与系列朗读活动，有效培养学生语文文言文阅读语感，从而切实推动学生文言文阅读能力迅速提升到理想水平，实现既定教育教学目标。
例如，平时基于《荆轲刺秦王》这篇文言文开展课堂教学工作的时候，在努力按照计划进行基础知识教授以及能力训练等活动的时候，我选择合适时机组织学生们参与了一定朗读活动。具体如：在正式开始分析文言文具体内容之前，我要求学生们基于自己的理解而以分段、分角色等形式朗读了几遍文章，便于他们借此机会进一步探究文章内容，感悟文章内涵和主旨等。在完成课堂教学任务之后进入课后阶段，我在合适时机组织学生们进行了一些文言文朗读竞赛活动，即要求学生们任意选择一段课外文言文朗读练习，并在正式比赛时轮流上台展示练习成果，最终大家一起评选出表现较优异的学生，给予其一定奖励。这样，通过上述朗读活动，学生们的文言文阅读语感即得以慢慢增强，为他们有效参与阅读实践活动提供了极大助益，有益于他们迅速提升文言文阅读能力，顺利達到预期学习目的。
三、重视自主练习，强化学生文言文阅读实践效果
实际对于高中各班级学生而言，要想顺利增强文言文阅读能力，持续不断地参与大量阅读实践活动相当必要，否则他们相关能力势必难以得到充分锻炼，那么相应地自然也就无法顺利提升到理想水平。鉴于此，平时开展具体文言文教学工作时，在引导学生充分认识文言文阅读学习实践的长期性之后，高中语文教师在完成课堂阅读指导训练任务之后，需鼓励学生继续参与自主练习活动，强化学生文言文阅读实践效果，促进学生文言文阅读能力不断拓展，逐步趋近理想水平。
例如，平时课堂上带领学生们学习《鸿门宴》这篇文言文的时候，在努力完成基础性知识讲解等任务的同时，我着重选择各个恰当时机传授给了学生众多科学阅读方法与技巧，并组织他们进行了一定阅读练习活动，促使他们文言文阅读能力得以显著提升。但是，因为结果远远没有达到预期目标，所以在课堂即将结束的时候，我又为学生们布置了一定需要课下自主完成的阅读练习任务，即在课下阶段，每个学生都需要再次反复阅读本课文言文，同时独立思考解答我提供的系列相关问题，另外，学生们还需要自由选择一篇课外文言文进行研读，并基于此写一篇读后感。这样，通过课后自主阅读练习活动，学生们的课堂阅读实践效果几乎都得以强化，所以他们的文言文阅读能力自然进一步拓展。
总之，在当前高中语文学科教学过程中，每个教师都需要充分认识其中文言文部分的重要性，并着重基于学生实际情况探索总结多元文言文阅读指导方法与策略，为学生们创设优质学习环境，从而在充分调动学生阅读实践热情的基础上，提高学生文言文阅读锻炼效果，促进学生文言文阅读能力最终较为顺利地提升到较高水平。
参考文献
[1]罗丽.高考背景下高中文言文阅读教学初探[D].闽南师范大学，2017.
[2]刘明知.高中生文言文阅读理解能力培养研究[D].云南师范大学，2017.