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摘要：目前，小学生的口语能力普遍相对于听、读、写的能力偏低。因此，在英语课堂教学中应利用儿童学习语言的优势，培养学生综合运用语言的能力。尤其是对于尚在初学阶段的小学生来说，注重对口语能力的培养，有助于促进学习者语言综合能力的形成和提高。
关键词：小学生;口语能力;学习策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-347
小学英语课程中的口语交际教学在于实现学生流畅的英语口语表达，提高他们对语言的实际运用能力。谚语说：站在岸上学不会游泳。有些学生书本知识背得滚瓜烂熟，但真的把语言实践到真实情景中时，他便成了“哑巴”。因此，随着素质教育和新课改的不断实施，教师有必要在小学英语口语教学过程中对学生进行积极的引导，为学生创设英语口语交际情景，创造说的机会和氛围，以便更好地实现对学生的培养，提高小学英语口语教学实效。
一、营造有趣的语言环境
言语技能的获得需要教师在教学的过程中，创设较真实的语言交际情景，建立愉快的学习心理气氛，形成交际信息差。情景的设置要注意小学生已有的经验为基础，以一日生活和周围的环境为主线，低龄段采用儿歌、歌曲、游戏、童语、漫话等多种形式来表现英语教学内容。中高年龄段在此基础上逐渐移為情景对话、连环画、押韵小诗、语言游戏等形式来表现英语教学内容。把英语语言形式、语言内容、语言运用有机地结合在一起，使小学生在多种形式的内容配合，多种教学活动的过程中，将直接感受的经验转化为语言。教师在起始阶段要针对学生年龄小、好奇心强但注意力容易转换的特点，以直观形象的教学手段激发他们的学习兴趣，使他们感知正确的学习习惯。
在口头交际活动中，听和说几乎是密不可分的，这是很重要的言语技能。要有效地交际，首先必须注意对方的话，这是进行语言交往的一条基本原则，否则难以引起交际双方的共鸣。说即是把某此意，用恰当的话语表达出来，要有效地提高学生的口头表达能力。首先，应鼓励学生敢于开口。模仿是英语学成功的钥匙之一，语言学习在很大程度上取决于听准教师的发音，取决于模仿教师或教学语音材料的技能。儿童从开始接触英语时，便让他多听、多模仿规范、纯正地道的录音材料，这他日后说好英语的信心保证。即让学生养细心倾听、积极模仿、大胆发言练习的习惯。
对于学生在练习中出现的问题时，要运用言语上的技巧去解决，以循循善诱的态度加以引导，要注意评价和纠正方式方法。暗示法往往可以在不损害学生自尊心的情况下，达到纠正毛病的目的。练习学生的口雌伶俐，可以让学生练读有趣的句子。如：A good cook could cook good cookies.让学生记有趣的单词，可以给学生讲有代表性的有趣单词，如：family：Father and mother， I love you. because： Big elephant can always understand small elephant.因此，可以增添英语的趣味性，又可以让学生在课堂上掌握较多练习说英语的机会，这对学生的口语能力发展有很大的帮助。
二、教给学生说的基础技能
俗语说：“授之以鱼，不如授之以渔。”掌握语言知识对发展口语能力很重要。小学英语语言知识中的语音语调的模仿是说好英语的关键。过去，由于对语音教学不够重视，不少学生在学了数年英语之后，仍说不出像样的英语，也听不懂别人用英语说出的话意。大批学过多年英语的专业技术人员患上了不同程度的英语“聋哑症”。由此证明，掌握语音对说好英语有着的重要作用。语音教学的目的在于教会学生认清语音活动，把完整的发音动作分解为构成该动作的组成部分，然后把这些部分综合为新的整体，使发音器官受到相应发音动作的训练。学生应该在与母语比较中学习英语音的发音动作，最终达到能听懂以英语为母语的人所讲的简单英语，并说出较地道的英语。
即使掌握了语音音素的发音，并不等于就能读好单词，能流利地说话和朗读文章，要说好英语就必须重视语调。语调教学也是英语学习最早接触的教学内容之一。它可结合句子的重音，停顿和节奏的教学进行。语调不准，则影响听音会意的质量;重音没把握好，则会忽略或误解信息传递的核心内容。往往同样的一句话，由于表达者的语调及重读部分的改变而传送不同的意思，表达不同的情感和态度。
三、开展丰富有趣的英语活动
1、角色扮演
故事内容既贴近生活，又幽默有趣，让人忍俊不禁。可让学生自由组合扮演文中的角色，使学生在体验角色的喜悦中发展自己的口语能力，提高英语学习的兴趣。
2、情景交际
在我们的学习内容中，有不少是与我们身边的生活息息相关的，如购物（Shopping）、值日工作（On duty）、生日晚会（Birthday party）、各种中西节日（New year、Christmas Day、 Teacher’s Day etc.）这就为我们的情景交际提供了很好的素材。例如我们在学习了用英语来购物后，就可以模仿购物的情景，把教室布置成一个小商店，学生自已变成“售货员”、“顾客”进行“货品买卖”。
3、朗诵、讲故事
在学生刚开始学习英语时，我们可利用课本上的小诗、绕口令或者学生自己搜集到的一些简单英文小故事、小笑话，开展英语朗诵比赛和讲故事比赛，培养演讲学生的口语能力，培养听众学生的听力，激发学生的学习兴趣。
4、唱歌
英语歌曲有它丰富的内容、优美的节奏、和谐的旋律，听起来悦耳，唱起来入味。英语歌中蕴涵着巨大的语言潜能和英语实践机会，使学生感知力、记忆力、理解力、想象力和创造力都得到了提高。同时，通过英文歌这种艺术形式，可以给学生以美感教育，从而达到培养学生的审美观念、审美能力和审美情感的目的。在我们的英语课本上就编辑了不少简单明快、琅琅上口的儿歌，如：《One apple a day》、《Ten little Indians》、《Catch a fish》等等，学生几乎一听就会，说的积极性就自然渐渐高升了！
5、看英语动画片、读英语书报
英语教学要有开放性和灵活性，教师要积极开发和利用其他资源，如电视、录音、网络资源、报刊杂志等。组织学生看一些英语动画片，如《猫和老鼠》、《天线宝宝》等，指导阅读英语书报，如《现代小学生报》的英语版，在培养学生的语感，增强说的能力，还可增长学生的见闻，开拓视野。
培养学生口语能力，促进学生能说、爱说、会说是小学英语教学的重要任务。我们要充分发挥学生主体作用，以趣为手段，创设多种平台，全面培养学生的英语口语学习策略，让学生的英语口语素养在实践中得到发展！
参考文献
[1] 郑玉梅， 农村小学英语教学中有效创设语境的实践与探究[J]. 学周刊，2017，（05）：76-77。
[2] 李莉花，梅云燕。 浅析提高小学英语口语教学的途径与策略[J]. 读与写（教育教学刊），2017，（01）：208。
关键词：小学生;口语能力;学习策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-347
小学英语课程中的口语交际教学在于实现学生流畅的英语口语表达，提高他们对语言的实际运用能力。谚语说：站在岸上学不会游泳。有些学生书本知识背得滚瓜烂熟，但真的把语言实践到真实情景中时，他便成了“哑巴”。因此，随着素质教育和新课改的不断实施，教师有必要在小学英语口语教学过程中对学生进行积极的引导，为学生创设英语口语交际情景，创造说的机会和氛围，以便更好地实现对学生的培养，提高小学英语口语教学实效。
一、营造有趣的语言环境
言语技能的获得需要教师在教学的过程中，创设较真实的语言交际情景，建立愉快的学习心理气氛，形成交际信息差。情景的设置要注意小学生已有的经验为基础，以一日生活和周围的环境为主线，低龄段采用儿歌、歌曲、游戏、童语、漫话等多种形式来表现英语教学内容。中高年龄段在此基础上逐渐移為情景对话、连环画、押韵小诗、语言游戏等形式来表现英语教学内容。把英语语言形式、语言内容、语言运用有机地结合在一起，使小学生在多种形式的内容配合，多种教学活动的过程中，将直接感受的经验转化为语言。教师在起始阶段要针对学生年龄小、好奇心强但注意力容易转换的特点，以直观形象的教学手段激发他们的学习兴趣，使他们感知正确的学习习惯。
在口头交际活动中，听和说几乎是密不可分的，这是很重要的言语技能。要有效地交际，首先必须注意对方的话，这是进行语言交往的一条基本原则，否则难以引起交际双方的共鸣。说即是把某此意，用恰当的话语表达出来，要有效地提高学生的口头表达能力。首先，应鼓励学生敢于开口。模仿是英语学成功的钥匙之一，语言学习在很大程度上取决于听准教师的发音，取决于模仿教师或教学语音材料的技能。儿童从开始接触英语时，便让他多听、多模仿规范、纯正地道的录音材料，这他日后说好英语的信心保证。即让学生养细心倾听、积极模仿、大胆发言练习的习惯。
对于学生在练习中出现的问题时，要运用言语上的技巧去解决，以循循善诱的态度加以引导，要注意评价和纠正方式方法。暗示法往往可以在不损害学生自尊心的情况下，达到纠正毛病的目的。练习学生的口雌伶俐，可以让学生练读有趣的句子。如：A good cook could cook good cookies.让学生记有趣的单词，可以给学生讲有代表性的有趣单词，如：family：Father and mother， I love you. because： Big elephant can always understand small elephant.因此，可以增添英语的趣味性，又可以让学生在课堂上掌握较多练习说英语的机会，这对学生的口语能力发展有很大的帮助。
二、教给学生说的基础技能
俗语说：“授之以鱼，不如授之以渔。”掌握语言知识对发展口语能力很重要。小学英语语言知识中的语音语调的模仿是说好英语的关键。过去，由于对语音教学不够重视，不少学生在学了数年英语之后，仍说不出像样的英语，也听不懂别人用英语说出的话意。大批学过多年英语的专业技术人员患上了不同程度的英语“聋哑症”。由此证明，掌握语音对说好英语有着的重要作用。语音教学的目的在于教会学生认清语音活动，把完整的发音动作分解为构成该动作的组成部分，然后把这些部分综合为新的整体，使发音器官受到相应发音动作的训练。学生应该在与母语比较中学习英语音的发音动作，最终达到能听懂以英语为母语的人所讲的简单英语，并说出较地道的英语。
即使掌握了语音音素的发音，并不等于就能读好单词，能流利地说话和朗读文章，要说好英语就必须重视语调。语调教学也是英语学习最早接触的教学内容之一。它可结合句子的重音，停顿和节奏的教学进行。语调不准，则影响听音会意的质量;重音没把握好，则会忽略或误解信息传递的核心内容。往往同样的一句话，由于表达者的语调及重读部分的改变而传送不同的意思，表达不同的情感和态度。
三、开展丰富有趣的英语活动
1、角色扮演
故事内容既贴近生活，又幽默有趣，让人忍俊不禁。可让学生自由组合扮演文中的角色，使学生在体验角色的喜悦中发展自己的口语能力，提高英语学习的兴趣。
2、情景交际
在我们的学习内容中，有不少是与我们身边的生活息息相关的，如购物（Shopping）、值日工作（On duty）、生日晚会（Birthday party）、各种中西节日（New year、Christmas Day、 Teacher’s Day etc.）这就为我们的情景交际提供了很好的素材。例如我们在学习了用英语来购物后，就可以模仿购物的情景，把教室布置成一个小商店，学生自已变成“售货员”、“顾客”进行“货品买卖”。
3、朗诵、讲故事
在学生刚开始学习英语时，我们可利用课本上的小诗、绕口令或者学生自己搜集到的一些简单英文小故事、小笑话，开展英语朗诵比赛和讲故事比赛，培养演讲学生的口语能力，培养听众学生的听力，激发学生的学习兴趣。
4、唱歌
英语歌曲有它丰富的内容、优美的节奏、和谐的旋律，听起来悦耳，唱起来入味。英语歌中蕴涵着巨大的语言潜能和英语实践机会，使学生感知力、记忆力、理解力、想象力和创造力都得到了提高。同时，通过英文歌这种艺术形式，可以给学生以美感教育，从而达到培养学生的审美观念、审美能力和审美情感的目的。在我们的英语课本上就编辑了不少简单明快、琅琅上口的儿歌，如：《One apple a day》、《Ten little Indians》、《Catch a fish》等等，学生几乎一听就会，说的积极性就自然渐渐高升了！
5、看英语动画片、读英语书报
英语教学要有开放性和灵活性，教师要积极开发和利用其他资源，如电视、录音、网络资源、报刊杂志等。组织学生看一些英语动画片，如《猫和老鼠》、《天线宝宝》等，指导阅读英语书报，如《现代小学生报》的英语版，在培养学生的语感，增强说的能力，还可增长学生的见闻，开拓视野。
培养学生口语能力，促进学生能说、爱说、会说是小学英语教学的重要任务。我们要充分发挥学生主体作用，以趣为手段，创设多种平台，全面培养学生的英语口语学习策略，让学生的英语口语素养在实践中得到发展！
参考文献
[1] 郑玉梅， 农村小学英语教学中有效创设语境的实践与探究[J]. 学周刊，2017，（05）：76-77。
[2] 李莉花，梅云燕。 浅析提高小学英语口语教学的途径与策略[J]. 读与写（教育教学刊），2017，（01）：208。