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【摘要】本文通过分析形成性评价的特点，确定形成性评价的实施优势，就此，以初中英语教学为切入点，详细分析如何有效地应用形成性评价。
【关键词】初中英语;形成性评价;应用策略
【作者简介】崔晶，黑龙江省哈尔滨市东湖路学校。
随着新一轮课程改革的深入发展，对学生学习效果的评价方式，正在从以终结性评价为主向以形成性评价和终结性评价结合的方向转變。义务教育阶段课程标准中指出，在实施教学活动的时候，教师要重视过程评价，促进学生发展，着力地建设能点燃学生学习兴趣、发展学生自主学习能力的评价体系。基于此，笔者在指导初中英语教学活动的时候，鼓励教师结合所带班级学生实情，采取形成性评价的方式对学生们的学习效果进行评价。
一、形成性评价的界定
形成性评价是以学生的学习过程为主，重在对学生们的学习过程进行评估的评价方式。学生是处于发展中的个体，在日常的教学活动参与过程中，学生们时时刻刻都在发展着、成长着。形成性评价的实施需要教师在组织日常教学活动的时候，借助多样的渠道搜集学生的学习信息，获取学生们的学习情况，立足学生们的发展情况，采取多样的方式挖掘他们的学习潜能，从而促进学生实现进一步的发展。形成性评价重视评价学生的认知能力和情感能力，便于学生们实现全面的发展。与此同时，形成性评价的实施者，不仅是教师，还是学生，学生们在自主评价、互相评价的过程中，能够清晰地认知自我和他人，通过与他人的对比和与自身发展的对比，发现自己在学习过程中存在的不足或优势，从而扬长补短，实现更大的发展。而且，在发展过程中，形成性评价的实施还可以驱动学生们实现听说读写的均衡发展，有利于提升学生英语技能水平，提高学生英语学习能力。
二、形成性评价在初中英语教学中的应用
1.实施教师评价。教师是初中英语课堂教学活动的组织者和引导者，同时也是形成性评价方式的应用者。在日常的英语教学活动开展过程中，灵活地运用形成性评价，需要以学生们的课堂学习表现、课堂讨论情况、对话表演情况等为切入点，进行细致的观察，做好记录，并就此从参与意识、学习态度、学习方法等方面入手，对学生们的课堂学习效果进行客观的评价。
以Is there a post office near here？一课为例，在实施课堂教学活动的时候，授课教师采取小组合作的方式，引导学生们分别扮演路人、警察、工作人员等角色，把每排座位之间的过道命名为路名，一些学生的座位假定为一些建筑，让学生利用所学的语言知识进行问路主题表演。在提供了角色扮演内容之后，学生们在小组中就此展开讨论，分析要如何扮演角色，如何问路，怎样展现情境交际。在学生们讨论的过程中，教师要走进小组，观察学生们的参与情况，并给予学生们指导。之后，为学生们提供自我展示机会。在观看学生们情景交际表演的时候，授课教师从语言组织、表达能力、表演效果、合作能力等方面为学生们打分。并在全体学生展示完之后，将打分情况公布出来，从而使学生在直观的数据对比辅助下，对自己的课堂表现建立正确的认知，及时地发现自身存在的不足，及时调整课堂学习态度、学习行为等，积极地参与课堂教学活动。
2.学生自我评价。学生是英语教学活动的参与主体，同样也是形成性评价的实施者。心理学研究表明，在学习活动参与过程中，学生们如果能自主地设定学习目标，并按照此目标分析自己的学习情况，对自己进行评价，甚至是奖赏鼓励自己，将会产生强烈的学习热情和内驱力，进一步地提升学习效果。因此，初中英语任课教师在组织课堂教学活动的时候，可采取学生自评的方式，引导学生们评价自己的学习情况。也许，初中低年级学生初接触自我评价，其自我评价需在教师的引领下开展，对此教师要为他们设定课堂学习计划表，包括课堂学到了哪些知识？是如何获取这些知识的？在学习知识的过程中遇到了哪些问题？是否深入思考了问题？怎样思考问题的，过程如何？是否真实地参与了小组活动？在小组中扮演怎样的角色，完成了怎样的任务？等等，在这样的评价内容辅助下，学生们可以有针对性地反思自己的课堂学习情况，发现学习不足，及时纠正，进而提升学习效果。
3.学生之间互评。同伴的影响是十分重要的，学生是生活在集体中的人，与同学之间有着密切的联系。而且，初中阶段的学生受其自身发展特点的影响，较为重视同龄人对自己的看法和评价。在组织初中英语教学活动的时候，教师要把握学生们的这一发展特点，采取生生互评的方式，引导学生们相互评价。
教师在实施生生互评的时候，一般要求学生们以小组为单位，对小组成员的学习态度、学习习惯、学习行为、合作精神等进行点评，指出各自的优势与不足，也可以提出意见，进而帮助小组成员进一步发展，让生生互评不流于形式。
总之，初中英语教师在组织英语教学活动的时候，要想提升学生们的学习效果，需要立足学生们的发展需求，了解不同学生学习的特点。每个学生学习的方式不尽相同，要灵活地应用形成性评价，根据学生们的发展情况，动态地实施教师评价、学生自评、生生互评等方式，使学生在学习过程中，查漏补缺，不断地提高英语学习的内驱力，提升学习效果，增强英语学习能力。
参考文献：
[1]张玉玲.论初中英语教学形成性评价策略——以成都市第十二中学初二年级两个教学班为例[J].教育科学论坛，2018（02）：71-75.
【关键词】初中英语;形成性评价;应用策略
【作者简介】崔晶，黑龙江省哈尔滨市东湖路学校。
随着新一轮课程改革的深入发展，对学生学习效果的评价方式，正在从以终结性评价为主向以形成性评价和终结性评价结合的方向转變。义务教育阶段课程标准中指出，在实施教学活动的时候，教师要重视过程评价，促进学生发展，着力地建设能点燃学生学习兴趣、发展学生自主学习能力的评价体系。基于此，笔者在指导初中英语教学活动的时候，鼓励教师结合所带班级学生实情，采取形成性评价的方式对学生们的学习效果进行评价。
一、形成性评价的界定
形成性评价是以学生的学习过程为主，重在对学生们的学习过程进行评估的评价方式。学生是处于发展中的个体，在日常的教学活动参与过程中，学生们时时刻刻都在发展着、成长着。形成性评价的实施需要教师在组织日常教学活动的时候，借助多样的渠道搜集学生的学习信息，获取学生们的学习情况，立足学生们的发展情况，采取多样的方式挖掘他们的学习潜能，从而促进学生实现进一步的发展。形成性评价重视评价学生的认知能力和情感能力，便于学生们实现全面的发展。与此同时，形成性评价的实施者，不仅是教师，还是学生，学生们在自主评价、互相评价的过程中，能够清晰地认知自我和他人，通过与他人的对比和与自身发展的对比，发现自己在学习过程中存在的不足或优势，从而扬长补短，实现更大的发展。而且，在发展过程中，形成性评价的实施还可以驱动学生们实现听说读写的均衡发展，有利于提升学生英语技能水平，提高学生英语学习能力。
二、形成性评价在初中英语教学中的应用
1.实施教师评价。教师是初中英语课堂教学活动的组织者和引导者，同时也是形成性评价方式的应用者。在日常的英语教学活动开展过程中，灵活地运用形成性评价，需要以学生们的课堂学习表现、课堂讨论情况、对话表演情况等为切入点，进行细致的观察，做好记录，并就此从参与意识、学习态度、学习方法等方面入手，对学生们的课堂学习效果进行客观的评价。
以Is there a post office near here？一课为例，在实施课堂教学活动的时候，授课教师采取小组合作的方式，引导学生们分别扮演路人、警察、工作人员等角色，把每排座位之间的过道命名为路名，一些学生的座位假定为一些建筑，让学生利用所学的语言知识进行问路主题表演。在提供了角色扮演内容之后，学生们在小组中就此展开讨论，分析要如何扮演角色，如何问路，怎样展现情境交际。在学生们讨论的过程中，教师要走进小组，观察学生们的参与情况，并给予学生们指导。之后，为学生们提供自我展示机会。在观看学生们情景交际表演的时候，授课教师从语言组织、表达能力、表演效果、合作能力等方面为学生们打分。并在全体学生展示完之后，将打分情况公布出来，从而使学生在直观的数据对比辅助下，对自己的课堂表现建立正确的认知，及时地发现自身存在的不足，及时调整课堂学习态度、学习行为等，积极地参与课堂教学活动。
2.学生自我评价。学生是英语教学活动的参与主体，同样也是形成性评价的实施者。心理学研究表明，在学习活动参与过程中，学生们如果能自主地设定学习目标，并按照此目标分析自己的学习情况，对自己进行评价，甚至是奖赏鼓励自己，将会产生强烈的学习热情和内驱力，进一步地提升学习效果。因此，初中英语任课教师在组织课堂教学活动的时候，可采取学生自评的方式，引导学生们评价自己的学习情况。也许，初中低年级学生初接触自我评价，其自我评价需在教师的引领下开展，对此教师要为他们设定课堂学习计划表，包括课堂学到了哪些知识？是如何获取这些知识的？在学习知识的过程中遇到了哪些问题？是否深入思考了问题？怎样思考问题的，过程如何？是否真实地参与了小组活动？在小组中扮演怎样的角色，完成了怎样的任务？等等，在这样的评价内容辅助下，学生们可以有针对性地反思自己的课堂学习情况，发现学习不足，及时纠正，进而提升学习效果。
3.学生之间互评。同伴的影响是十分重要的，学生是生活在集体中的人，与同学之间有着密切的联系。而且，初中阶段的学生受其自身发展特点的影响，较为重视同龄人对自己的看法和评价。在组织初中英语教学活动的时候，教师要把握学生们的这一发展特点，采取生生互评的方式，引导学生们相互评价。
教师在实施生生互评的时候，一般要求学生们以小组为单位，对小组成员的学习态度、学习习惯、学习行为、合作精神等进行点评，指出各自的优势与不足，也可以提出意见，进而帮助小组成员进一步发展，让生生互评不流于形式。
总之，初中英语教师在组织英语教学活动的时候，要想提升学生们的学习效果，需要立足学生们的发展需求，了解不同学生学习的特点。每个学生学习的方式不尽相同，要灵活地应用形成性评价，根据学生们的发展情况，动态地实施教师评价、学生自评、生生互评等方式，使学生在学习过程中，查漏补缺，不断地提高英语学习的内驱力，提升学习效果，增强英语学习能力。
参考文献：
[1]张玉玲.论初中英语教学形成性评价策略——以成都市第十二中学初二年级两个教学班为例[J].教育科学论坛，2018（02）：71-75.